基于兒童經(jīng)驗(yàn)獲得，深度推進(jìn)幼兒戶外自主游戲的發(fā)展

導(dǎo)讀：為了讓兒童在戶外自主實(shí)踐中收獲更多生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者特此開展中班項(xiàng)目活動(dòng)“趣玩沙水”，以期深度推進(jìn)兒童綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面成長發(fā)展，為幼兒教育相關(guān)研究和實(shí)踐工作提供借鑒參考。在此次活動(dòng)中，繪本作為一種重要的媒介，發(fā)揮著不小的作用。

一、經(jīng)驗(yàn)緣起，繪本導(dǎo)入

幼兒都喜歡玩沙、玩水。在固體和液體的轉(zhuǎn)化之間，他們體會(huì)著物體形態(tài)的轉(zhuǎn)換與運(yùn)動(dòng)，感受到自然科學(xué)的魅力，領(lǐng)略到人和自然和諧有趣的互動(dòng)。與此同時(shí)，幼兒喜歡在閱讀區(qū)中自由瀏覽繪本。如果說玩沙、玩水代表著幼兒在實(shí)踐中產(chǎn)生的直接經(jīng)驗(yàn)，繪本閱讀便見證著幼兒間接經(jīng)驗(yàn)的生發(fā)和維持。兩種經(jīng)驗(yàn)互相影響、支撐，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)還能互相轉(zhuǎn)換和啟發(fā)。

基于這樣的課程目標(biāo)，中班項(xiàng)目活動(dòng)“趣玩沙水”應(yīng)運(yùn)而生。中班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，他們喜歡《沙漠中的水公主》《卡布的金色沙灘》《奇妙的沙子》《水滴的故事》等和沙地、水域有關(guān)的繪本故事，這些故事無一例外都與沙、水兩種自然元素息息相關(guān)，側(cè)面印證著幼兒對(duì)這兩種元素強(qiáng)烈的科學(xué)探究欲和好奇心。

一次閱讀中，琪琪向班級(jí)同學(xué)自豪地分享著她讀過幾遍的《沙漠中的水公主》：“你們知道嗎？沙漠里住著一位吉吉公主，她需要每天去取水。路上又累又餓，需要停下來在大大的乳木果樹下休息。媽媽幫她把水煮沸，干凈了才能喝。就這樣一天、一個(gè)月、一年過去了。但我們每天都可以玩到沙子，喝到好喝的水！”很多同伴都被這個(gè)故事打動(dòng)了，紛紛開始思考節(jié)約資源和合理利用沙子、水的事宜。在濃厚的思辨氛圍下，教師及時(shí)抓住教育契機(jī)設(shè)計(jì)課程，通過繪本進(jìn)行導(dǎo)入：“聽說最近小朋友們喜歡讀一本叫作《沙漠中的水公主》的繪本，老師看到大家在沙水區(qū)玩得不亦樂乎，還有人扮演水公主，大家知道這個(gè)故事告訴了我們什么嗎？”以此激發(fā)幼兒對(duì)沙、水的保護(hù)欲和探索欲，在情感上給予幼兒合理妥善利用資源開展活動(dòng)的動(dòng)力和信心，支撐整個(gè)活動(dòng)的開展。

二、經(jīng)驗(yàn)追溯，趣憶趣想

教師合理調(diào)動(dòng)幼兒的各方面經(jīng)驗(yàn)，以問題導(dǎo)入法進(jìn)行靈感啟迪和經(jīng)驗(yàn)追溯，幫助幼兒構(gòu)想游戲玩法。

問題1：你讀過哪些和沙子、水有關(guān)的繪本？（《沙啦沙啦》《變成珍珠的沙子》《神奇的沙子》《水的故事》）

問題2：根據(jù)這些繪本，你想到了哪些沙子、水的玩法？（構(gòu)建城堡、沙子大戰(zhàn)、沙水混合游戲、沙水玩具制作、沙水接力賽）

問題3：在你的想象中，沙子、水還能怎么玩？（尋寶游戲、沙子保齡球、沙子繪本制作、沙子裝飾品設(shè)計(jì)）

在教師的啟迪下，幼兒充分調(diào)動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)、間接經(jīng)驗(yàn)和想象力，盡可能開動(dòng)腦筋，思考沙子、水的游戲妙用，并將自身的想法繪制成小型繪本。東東制作繪本《沙子躲貓貓》，畫面中幾個(gè)小朋友將沙子制作成梳子、茶壺、杯子和漏斗，它們有著憨態(tài)可掬、活靈活現(xiàn)的神態(tài)，藏在和環(huán)境融為一體的地方，等待有心人發(fā)現(xiàn)。小米制作繪本《有水參加的沙子大戰(zhàn)》，畫面中幾個(gè)隊(duì)伍把沙子穿在身上當(dāng)作盔甲，沙子和水匯集成了充滿童真童趣的物件：沙子飄帶、水泡、沙雨、沙雹。壯壯制作繪本《每一次都不同的沙子保齡球》，畫面中保齡球里裝滿了不同比例的沙子和水，地滾球的質(zhì)地也各有不同，游戲難度因此不同。有的人氣定神閑，有的人一臉愁容，讀者可以從不同人的表情中推斷他們手里拿的球、需要推的球的質(zhì)量情況。在趣味繪本設(shè)計(jì)中，他們把對(duì)沙子和水的游戲構(gòu)想充分表露了出來，精彩紛呈，極具創(chuàng)造力。

三、經(jīng)驗(yàn)歸納，現(xiàn)實(shí)反思

經(jīng)歷了繪本啟迪、經(jīng)驗(yàn)賦予和具體聯(lián)想，幼兒立即將想法轉(zhuǎn)換為行動(dòng)。他們將幼兒園中提供的各種玩具進(jìn)行收集和整理，在抽屜上用繪本的形式張貼告示牌，以便區(qū)分自己的和別人的器具，包括鏟子、木筒、岔子、釘耙、花灑、水桶、水管、木棒等。他們集體制定了具體規(guī)則，明確公認(rèn)的游戲事宜，如穿著雨靴進(jìn)入沙地、不可將沙子對(duì)著別人眼睛拋撒、不可爭搶打鬧、確保每個(gè)同伴都有自己的職責(zé)、游戲結(jié)束后一起負(fù)責(zé)清理現(xiàn)場等。在具體探討中，他們對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了反思，懂得經(jīng)驗(yàn)需要被合理發(fā)掘和利用，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧，為實(shí)際游戲和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

進(jìn)一步地，他們對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)做出了現(xiàn)實(shí)規(guī)則制定，提升了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、升華、聯(lián)系能力，包括但不限于：構(gòu)建城堡時(shí)不可加入太多水，以免固體流失，形狀潰??；對(duì)抗類游戲中要保護(hù)好自己和同伴的臉，尤其是眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等部位，在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行對(duì)壘，并尊崇游戲精神；玩具制作中可以參照繪本的想象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行改良；沙水接力賽中要平衡好接力速度、接力質(zhì)量的尺度；尋寶游戲要結(jié)合繪本和生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力；沙子保齡球游戲中要不斷試驗(yàn)，追求可玩性；相關(guān)繪本和飾品制作中要以美觀大方為審美依據(jù)，并兼具實(shí)用性；在對(duì)繪本進(jìn)行還原的過程中，要考慮現(xiàn)實(shí)的可行性，區(qū)分虛擬創(chuàng)意和生活創(chuàng)意。

四、經(jīng)驗(yàn)獲取，自主實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)的獲取是個(gè)辯證提升的過程，在經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、回憶、反思三個(gè)階段后，幼兒需要在全新的經(jīng)驗(yàn)場域里開啟新的經(jīng)驗(yàn)任務(wù)，獲得獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?。一切根源皆為以興趣為驅(qū)動(dòng)力的自主實(shí)踐。在教師的引導(dǎo)下，幼兒自主組成三個(gè)隊(duì)伍，即傳統(tǒng)游戲隊(duì)、創(chuàng)新游戲隊(duì)、繪本印證隊(duì)。

在傳統(tǒng)游戲隊(duì)中，幼兒主要進(jìn)行的是傳統(tǒng)的沙水游戲，著力于提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如動(dòng)手操作、沙水處理、道具制作等，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)扎穩(wěn)打，提升勞動(dòng)能力和應(yīng)急能力。例如，通過構(gòu)建城堡，小玲明白了之前自由活動(dòng)時(shí)間中的構(gòu)建活動(dòng)趨于隨意、散漫，對(duì)沙子的結(jié)構(gòu)、顆粒（大顆粒、小顆粒）、質(zhì)感、沙與水之間的調(diào)和比例等把握不準(zhǔn)，構(gòu)建的成果往往在造型準(zhǔn)確性、美觀性、實(shí)用性上有所不足。她進(jìn)行了反復(fù)調(diào)整，終于制作出具有相應(yīng)優(yōu)勢(shì)的城堡：在準(zhǔn)確性維度上，現(xiàn)實(shí)的城堡一般注重根基的平穩(wěn)結(jié)實(shí)，那么在實(shí)際制作中線條的硬朗流暢、整體高度的平衡、造型的穩(wěn)定性格外重要，需要在堆疊時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)都不能馬虎，力求用更堅(jiān)固的沙子和固定方法進(jìn)行制作；在美觀性維度上，繪本《變成珍珠的沙子》《神奇的沙子》中沙子具有珍珠等不同的造型，強(qiáng)調(diào)想象力，她便以繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)為參照，運(yùn)用形狀歸類思維，思考生活中物體的不同形狀，將沙子按照特定的形狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圓柱體的玻璃罐和水瓶、正方體的魔方、長方體的電腦主機(jī)、圓錐體的蛋糕制作器具，并將其任意組合搭配，以豐富、協(xié)調(diào)為美；在實(shí)用性上，沙水城堡雖然是玩具，但也可以作為戲劇表演游戲的道具、動(dòng)物暫時(shí)的棲居地、固定玩耍的住所、儲(chǔ)存物件的處所等，她分別為了不同的目的特意制作城堡，強(qiáng)調(diào)情境性、動(dòng)物的宜居性、玩耍的靈活性和儲(chǔ)存的方便性，取得了同伴的認(rèn)同。由此可見，在傳統(tǒng)沙水游戲中，經(jīng)驗(yàn)的獲取建立在對(duì)生活資料（生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)、繪本材料）的深度思考和實(shí)踐應(yīng)用上。

在創(chuàng)新游戲隊(duì)中，幼兒主要對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，如尋寶游戲、沙子保齡球、沙水接力賽等，致力于開拓出新的沙水玩法，以舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)造出新經(jīng)驗(yàn)，不破不立，破釜沉舟，最大限度提升自主創(chuàng)新能力，建立獨(dú)屬于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活自信心和成就感。例如，在沙水尋寶游戲中，宇宇小組將沙子和水混合成各種器具，并制作繪本藏寶圖，供樂樂小組進(jìn)行探寶游戲。宇宇的組員獨(dú)具匠心，打破尋常思路，制作出載有不同質(zhì)量的水的沙球、不同稀松程度的沙包、沙子健身器材、沙和水絕妙混合的生日蛋糕等器具，有些玩具甚至達(dá)到了以假亂真的程度，這充分展現(xiàn)了幼兒對(duì)生活絕佳的觀察力、勇于創(chuàng)新的精神、開啟全新經(jīng)驗(yàn)的求索品質(zhì)。樂樂的組員在探究尋寶過程中積極配合，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各自的想象力，將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)和交友經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，依據(jù)對(duì)沙水知識(shí)的了解、對(duì)繪本相關(guān)知識(shí)的了解、對(duì)同伴性格和興趣的了解，在學(xué)習(xí)旅途中“反客為主”。雖然他們沒有找齊所有的寶藏，但對(duì)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)、想象和啟發(fā)不輸給宇宇的隊(duì)伍。由此可見，通過對(duì)沙水游戲的獨(dú)立創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)的獲取以一種新舊結(jié)合、同伴啟發(fā)、技術(shù)革新的模式得到了全新升級(jí)。

在繪本印證隊(duì)中，幼兒需要對(duì)自己設(shè)計(jì)的以沙水為主題的繪本進(jìn)行盡可能還原。在以想象力著稱的繪本中，他們的情節(jié)設(shè)計(jì)和編排都和現(xiàn)實(shí)情況有著明顯出入，降低了實(shí)際游戲的可行性。正是如此，才讓溯源過程有了趣味啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)開掘的最大價(jià)值，幼兒也能由此感受到將間接經(jīng)驗(yàn)、想象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的困難性、趣味性和挑戰(zhàn)性，從而迎難而上，提升困難解決能力、經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)能力和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力。例如，為了還原繪本《沙子躲貓貓》中具體器具和環(huán)境融為一體的情節(jié)，東東需要翻閱相關(guān)繪本和圖案資料，從梳子、茶壺、杯子、漏斗等器具的構(gòu)造、色彩、密度、弧度等方面入手，進(jìn)行實(shí)際復(fù)刻，還要研究物體和環(huán)境之間的各種關(guān)系，如協(xié)調(diào)式搭配、反差式搭配、色彩搭配、造型搭配等，最終他克服了困難，將用沙子制作的梳子、茶壺、杯子和漏斗分別放置在梳妝臺(tái)、茶幾、講臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室桌子上，并對(duì)環(huán)境中的燈光、布局等進(jìn)行了相應(yīng)處理，盡最大可能還原了繪本中神秘、有趣的氛圍。又如，為了還原繪本《有水參加的沙子大戰(zhàn)》，小米必須思考沙子和水之間的區(qū)別，了解繪本中沙子飄帶、水泡、沙雨、沙雹等都有著介于固體和液體之間的特點(diǎn)，即兼具堅(jiān)固性和流動(dòng)性。小米觀看了很多介紹固體、氣體、液體的繪本素材和視頻，在教師和父母的點(diǎn)撥下對(duì)相關(guān)制作進(jìn)行了解和嘗試，甚至自己想到通過加入不同比例的水，捏出來的面團(tuán)粗細(xì)、口感、形狀、造型都不一樣，最終制作出了不同于一般流動(dòng)性的沙子器具。再如，

為了還原繪本《每一次都不同的沙子保齡球》，壯壯學(xué)習(xí)工匠精神，先制作出保齡球、滾地球的雛形，再將沙子和水按照一定的比例進(jìn)行混合，不斷試驗(yàn)，最終設(shè)計(jì)出造型差別不大、儲(chǔ)水量差異較大的保齡球、滾地球。在同伴們玩耍時(shí)，教師精準(zhǔn)捕捉他們生動(dòng)的姿勢(shì)、表情、互動(dòng)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)竟然和繪本中呈現(xiàn)的狀態(tài)如出一轍，證明壯壯制作的成功和準(zhǔn)確。由此可見，通過沙水游戲和繪本創(chuàng)作的結(jié)合，在一虛一實(shí)之間，幼兒可以獲得一種聯(lián)系虛擬意識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，他們可以有更多主觀能動(dòng)性，知曉人的想象都來源于一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的超脫和渴望，從而通過實(shí)踐產(chǎn)生一種主觀經(jīng)驗(yàn)，即可以用行動(dòng)讓想法成真或者讓實(shí)際情況更接近自己的想法。這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒未來的生活是非常有益的，實(shí)際上是一種自主品格的有力體現(xiàn)，是對(duì)個(gè)體潛意識(shí)、能動(dòng)性、自信心和成就感的確認(rèn)和提升。

五、經(jīng)驗(yàn)升華，理論提煉

幼兒不具備太多抽象能力。盡管他們潛意識(shí)里可以大致知道通過相應(yīng)的活動(dòng)，自己收獲了怎樣的能力和品質(zhì)。這種感知通常通過情緒、情感等進(jìn)行傳遞，但仍是感性認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物。教師要將幼兒的感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，通過幼兒聽得懂、感知得到的趣味方式，讓其將單純的游戲經(jīng)驗(yàn)拓展至生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師具體可以采用以下兩種方法進(jìn)行總結(jié)。

一是打比方。幼兒是比喻修辭的高手，既是因?yàn)樗麄儾痪邆涮嘣~匯量，而依靠直覺、感知覺的語言表達(dá)本來就是詩性的、充滿修辭意味的，也跟他們天性中自由馳騁、不拘一格的想象力有關(guān)。教師如果能使用兒童語言說理，對(duì)他們實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的提升效果將更上一層樓。例如，在傳統(tǒng)游戲隊(duì)中，有的教師喜歡這樣說理：“我們實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)提升依賴于我們真實(shí)的勞動(dòng)，只有真實(shí)感受生活才能收獲獨(dú)屬于我們的經(jīng)驗(yàn)?！鄙鲜稣f理較為枯燥乏味，并且具有一定的抽象性。教師不妨改變策略，這樣訴說：“經(jīng)驗(yàn)就像沙子，而我們的勞動(dòng)就像水，要想沙子的形狀優(yōu)美，水的點(diǎn)綴怎么能少呢？同樣的道理，要是缺少沙子，沒有造型的水能發(fā)揮它的作用嗎？”以水和沙子比喻實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，吸引幼兒的探索興趣和思考意愿。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系他們調(diào)和水、沙子比例構(gòu)建城堡、保齡球等的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)在腦海中將抽象的理論、經(jīng)驗(yàn)二者的關(guān)系瞬間形象化轉(zhuǎn)化為水、沙子的關(guān)系，產(chǎn)生形象理解、情緒記憶和知識(shí)印象。

二是重鼓勵(lì)。幼兒處于思維發(fā)展和情感發(fā)展的啟蒙階段，有時(shí)候道理在情感上易不易于接受，比道理本身的嚴(yán)謹(jǐn)、正確程度更重要。只有讓他們?cè)谇楦猩鲜艿焦奈韬涂隙?，他們才樂于去傾聽和理解教師所講述的內(nèi)容到底是什么。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)批評(píng)時(shí)，句式不應(yīng)該是直接而沒有回旋余地，而要將鼓勵(lì)放在前面，以成就感為推動(dòng)劑，將他們進(jìn)步的空間放在后面，如：“《沙子躲貓貓》的還原非常好，很多小朋友甚至都分不清真實(shí)的器具和你制作的沙子模型！如果東東小朋友可以在一些細(xì)節(jié)，比如細(xì)微的弧線、直線上再下功夫，可能沒有人會(huì)發(fā)現(xiàn)那是假的東西呢！愿不愿意下次再嘗試一下呢？”這樣的講述讓幼兒愿意反思實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足之處，在肯定自我的同時(shí)以一種正向的進(jìn)步為動(dòng)力，升華經(jīng)驗(yàn)，鼓舞斗志，積極進(jìn)取。

六、結(jié)語

在本文的案例中，已經(jīng)具備了一定生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和想象經(jīng)驗(yàn)的中班幼兒在教師的推動(dòng)下，開展了趣味橫生的項(xiàng)目活動(dòng)“趣玩沙水”。他們?cè)诖舜螒敉庾灾饔螒蛑薪?jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)的緣起、追溯、歸納、獲取和升華過程，相信在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，更加懂得如何調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。