巧用繪本幫助兒童糾正嫉妒心理

導(dǎo)讀：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，明確強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的綜合全面培養(yǎng)與教育。在實(shí)際開展教育過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生心理健康的教育與指導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康成長。小學(xué)生認(rèn)知還沒有發(fā)育成熟，在自身行為與社會(huì)價(jià)值出現(xiàn)沖突后將會(huì)產(chǎn)生一定的行為問題。如果不及時(shí)糾正，將會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了取得良好的教育成果，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與兒童興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律相符合的教育方式，如繪本教學(xué)。繪本中圖文并茂和精簡的語言能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的理解與認(rèn)識，進(jìn)而將現(xiàn)實(shí)情況與故事內(nèi)容對比，將其中蘊(yùn)藏的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化在心中。

一、小學(xué)生嫉妒心理產(chǎn)生的主要原因

（一）學(xué)生自身原因

目前小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在家中備受父母的寵愛，導(dǎo)致從小養(yǎng)成自我中心的性格品質(zhì)。本身小學(xué)生的心理就沒有完全發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活中忽視他人的感受，存在較強(qiáng)的自負(fù)心理，難以通過理性的思維看待問題。一些學(xué)生在夸贊中長大，不愿意承認(rèn)他人的優(yōu)秀，認(rèn)為自己才是最強(qiáng)的。

（二）學(xué)校教育原因

受應(yīng)試教育影響，學(xué)校和教師將所有的教育重心都放在了文化課上，并沒有注重對學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)，限制了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和心理健康的發(fā)展。由于挫折教育、勞動(dòng)教育的缺失，學(xué)生無法建立正確的自我。在日常班級管理或課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的批評和表揚(yáng)缺少科學(xué)性與合理性，容易引起學(xué)生之間的嫉妒。許多學(xué)生在看到別人獲得獎(jiǎng)勵(lì)與鑒賞后，并沒有與之進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，而是嫉妒并且看不起那些比自己優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校教育忽視了對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致這些在家庭備受寵愛的學(xué)生嫉妒心理有所加重。

（三）家庭原因

大部分小學(xué)生的家長工作都比較繁忙，將學(xué)生交給老人看管。老人的育兒觀念比較落后，平常過于驕縱學(xué)生，使其過著衣來伸手飯來張口的日子。在學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤后，家長通過最直接粗暴的方式進(jìn)行教育，使學(xué)生承受了較大的心理壓力，在學(xué)習(xí)過程中受到挫折，進(jìn)而逐漸形成嚴(yán)重的嫉妒心理。

二、嫉妒心理對小學(xué)生的消極影響

嫉妒心理將會(huì)對小學(xué)生的健康成長帶來一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生打亂生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生心理方面的疾病，無法正常與伙伴交際與互動(dòng)，出現(xiàn)故意破壞和攻擊他人的行為，給他人帶來一定的困擾。

（一）不利于小學(xué)生的身心健康成長

嫉妒心理其實(shí)就是用他人的優(yōu)勢折磨自己，產(chǎn)生精神內(nèi)耗，進(jìn)而無法集中精力學(xué)習(xí)。這將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生將來發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。心理學(xué)家指出，在人類的所有情感中，嫉妒是危害性最強(qiáng)且最持久的一種心理。大部分嫉妒心理比較強(qiáng)的小學(xué)生將會(huì)變得心胸越來越狹窄，私心也比較嚴(yán)重，容易因?yàn)樗说某晒?dǎo)致情緒低落，每天生活在焦慮和憤恨中，對心理健康發(fā)展產(chǎn)生消極影響。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榧刀市睦矶绊懮硇陌l(fā)展的案例非常多。曾經(jīng)一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生在精選班干部時(shí)落榜，逐漸產(chǎn)生了較強(qiáng)的嫉妒心理，性格發(fā)生轉(zhuǎn)變，越來越孤僻，不服從班干部的管理，最終成績明顯下降，成長受到了不利影響。

（二）影響小學(xué)生正常的人際交往

具有嫉妒心理的小學(xué)生會(huì)厭惡被人超越自己，甚至出現(xiàn)攻擊心理。小學(xué)生在校園的生活和學(xué)習(xí)中充滿了競爭，看到自己被別人逐漸超越后將會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的怨恨心理。在嫉妒心的驅(qū)使下，學(xué)生將會(huì)離開比自己強(qiáng)的人，甚至破壞他人的成果。比如，一些學(xué)生因?yàn)閯e人比自己的學(xué)習(xí)好，故意將這名學(xué)生的書偷走，影響他人的學(xué)習(xí)，使其成績下滑，排到自己的后面。還有一些學(xué)生在背后說別人的壞話，認(rèn)為自己比較強(qiáng)，不讓同伴與其他人玩耍，導(dǎo)致無法進(jìn)行正常的人際交往，同學(xué)之間的關(guān)系受到嚴(yán)重的影響，

（三）給他人造成嚴(yán)重危害

一些嫉妒心比較強(qiáng)的學(xué)生心胸越來越狹隘，為了破壞他人的成功做出違反道德的事情。比如，一名學(xué)生看到同學(xué)都買了山地自行車，自己因?yàn)榧彝l件比較差無法購買，想要借同學(xué)的車來騎一騎，在遭到拒絕后故意將車胎的氣放掉。還有學(xué)生因?yàn)槔^母喜歡同父異母的妹妹，在學(xué)校找人欺負(fù)妹妹，這些都是嫉妒心理造成的，使他人的生活受到嚴(yán)重的影響。

三、繪本對糾正小學(xué)生嫉妒心理的重要作用

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教育部門明確強(qiáng)調(diào)了對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。在實(shí)際指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對繪本教學(xué)資源的靈活運(yùn)用，促使學(xué)生更好地代入故事情境，建立良好的自我認(rèn)知，理解作品中的心理知識。在這一基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的嫉妒心理，能夠保證學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

（一）促使小學(xué)生情緒發(fā)展更加平穩(wěn)

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行心理健康和情緒管理的重要時(shí)期。只有在教師的科學(xué)有效輔導(dǎo)下，才能夠更好地糾正學(xué)生目前存在的嫉妒心理。如果將學(xué)生的情緒比喻成地形，教師應(yīng)當(dāng)探索有效的手段，讓學(xué)生的情緒從高原走到平原，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的主要目標(biāo)。

在小學(xué)生階段最常見的情緒就是嫉妒。不管是哪一種情緒都存在低谷和高峰，通過繪本開展教學(xué)，將有效建立學(xué)生與故事之間的交流與互動(dòng)，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生“我并不孤單”的心理。學(xué)生認(rèn)為自己的狀態(tài)得到了他人的理解后，對應(yīng)的情緒將會(huì)發(fā)生積極變化。

（二）促使小學(xué)生自我復(fù)原能力顯著提升

在閱讀繪本故事時(shí)，小學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷認(rèn)同、凈化與領(lǐng)悟這三個(gè)心理發(fā)展階段。在經(jīng)過長時(shí)間的心路歷程后，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己找到了知音，根據(jù)故事情節(jié)的不斷發(fā)展將內(nèi)心的負(fù)面情緒更好地宣泄出來。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)模仿和參考主人公解決問題的方法，聯(lián)系自身遇到的問題，尋找有效的解決途徑，保證情緒修復(fù)能力顯著提升。

（三）促使小學(xué)生解決情緒能力穩(wěn)步增強(qiáng)

繪本中包含許多小學(xué)生日常會(huì)遇到的、符合其發(fā)展規(guī)律的、與嫉妒心理相關(guān)的事件，將會(huì)傳授學(xué)生解決和處理事件的方法。教師應(yīng)當(dāng)選擇具有心理健康教育意義的繪本內(nèi)容，促使兒童代入其中，調(diào)動(dòng)積極的情緒，在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識和快樂，對應(yīng)的負(fù)面情緒也能夠得到良好緩解。

四、巧用繪本糾正小學(xué)生嫉妒心理的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀繪本，緩解兒童嫉妒心理

繪本包含豐富多彩的圖片，能夠通過圖文并茂的方式更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀熱情。利用繪本糾正小學(xué)生嫉妒心理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，理解能力較差，但具備基本的閱讀能力，喜歡小動(dòng)物的故事。教師可以根據(jù)上述心理規(guī)律選擇與嫉妒主題相符合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，感受故事的樂趣，進(jìn)而緩解當(dāng)前存在的嫉妒情緒。

比如，一個(gè)剛滿九歲的小女孩上學(xué)期從外地轉(zhuǎn)入本班，成績優(yōu)異，善于表現(xiàn)自己，喜歡參加學(xué)校和班級組織的各項(xiàng)活動(dòng)。父母都在外地打工，收入較高，家庭條件較優(yōu)越。她又是家中的獨(dú)苗，爺爺奶奶都圍著她一個(gè)人轉(zhuǎn)，再加上天資聰穎，家人更是十分溺愛。在學(xué)校，教師器重她，同學(xué)崇拜她，但稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)洋洋經(jīng)常因?yàn)橥瑢W(xué)得一朵小紅花或受到教師表揚(yáng)而悶悶不樂，看到別人衣服漂亮她也不高興，甚至故意找別人的不是，這些都是嫉妒心理的典型表現(xiàn)。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師可以選擇繪本《我不要嫉妒》，幫助學(xué)生正確對待自己的各種情緒，學(xué)會(huì)接納負(fù)面情緒，得到思想解放，分享愛心和快樂，擁有健康陽光的人格，形成和諧包容的內(nèi)心。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度幫助他們充分認(rèn)識、體驗(yàn)、接納和管理情緒。教師可以讓學(xué)生細(xì)致觀察封面圖片：“這是一只聰明的小動(dòng)物，我們一起來認(rèn)識它吧！它有一個(gè)好聽的名字，叫‘毛毛兔’。為什么叫它毛毛兔呢？請同學(xué)上來感受一下。”由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，認(rèn)識到嫉妒是一種不良的心理狀態(tài)，可能你在嫉妒他人的同時(shí)，別人也在嫉妒你。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析繪本，緩解自己的嫉妒情緒

在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生不斷探索和分享閱讀內(nèi)容，將良好的品質(zhì)內(nèi)化在心中，緩解消極情緒。教師應(yīng)當(dāng)提供良好的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生用自己的語言概述圖畫書的內(nèi)容，理解故事的發(fā)展過程和變化結(jié)果。在分享故事的過程中，學(xué)生將更加深刻地感受人物的情緒變化，理解積極情緒的重要作用，疏導(dǎo)不良情緒。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《熊貓不再嫉妒》時(shí)，教師可以利用多媒體將對應(yīng)的故事生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生深入閱讀、分析與表述，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，鍛煉語言表達(dá)能力，建立良好的人際關(guān)系。繪本講述了熊貓嫉妒姐姐睡得比它晚，嫉妒弟弟有媽媽的陪伴，小熊帶了一支新鉛筆，熊貓故意說超難看。熊貓很擅長傳球，但是依然嫉妒壁虎可以投籃。熊貓故意說壁虎不厲害，大家都很生氣。熊貓也很苦惱，帶著疑惑去找伯德老師，老師讓熊貓看一看自己擁有什么，而不是關(guān)注自己沒有什么。熊貓仔細(xì)回想后豁然開朗，隨后烏龜展示帽子時(shí)它沒有嫉妒，而是夸贊帽子很漂亮。大家一起打籃球，熊貓發(fā)現(xiàn)自己傳球很棒，壁虎投球很棒，大家紛紛鼓掌歡呼，熊貓也為壁虎高興，感受到為別人高興比嫉妒別人好多了。在講述完整個(gè)故事后，學(xué)生將會(huì)領(lǐng)悟到一個(gè)道理：要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，也多看自己的優(yōu)點(diǎn)，不要拿別人的長處對比自己的短處，每個(gè)人擅長的東西都是不一樣的。對別人多一些贊揚(yáng)，對自己少一些苛刻。多看看自己擁有什么，整個(gè)世界才能夠變得更加美麗。

（三）促使學(xué)生代入故事，加深對故事情節(jié)的感悟

繪本通過講故事的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。在糾正學(xué)生嫉妒心理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到繪本的優(yōu)勢，促使學(xué)生根據(jù)個(gè)性代入故事，從閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅斯囊暯?，更加深刻地體會(huì)到情緒管理的有效方法，有效疏導(dǎo)負(fù)面情緒。

比如，繪本《想要回到媽媽肚子里的女孩》聚焦二孩家庭問題，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀況有所對應(yīng)。在得知媽媽要再生一個(gè)寶寶時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感到生氣和失望，甚至產(chǎn)生瘋狂的想法：我要回到媽媽肚子里！繪本形象具體地描繪了主人公真的回到了媽媽溫暖的肚子里，蜷縮其中，像小魚一樣游來游去……這個(gè)故事雖然講述的是嫉妒心理，但字里行間流露出小女孩和媽媽對彼此的濃濃愛意，讓學(xué)生明白了“愛會(huì)產(chǎn)生嫉妒，也會(huì)讓嫉妒消失”。這樣的繪本內(nèi)容能夠更好地促使學(xué)生代入其中，產(chǎn)生更加深刻的感受，同時(shí)也提醒爸爸媽媽在孕育新生命的同時(shí)不要忘記陪伴和愛護(hù)大寶，讓他們知道家人對自己的愛和對弟弟妹妹的愛一樣多且一直存在，進(jìn)而產(chǎn)生具有一定的擔(dān)當(dāng)，帶著新的家庭成員一起健康快樂、互幫互助地成長。

五、結(jié)語

小學(xué)生沒有發(fā)育成熟，容易受到家庭教育的影響，產(chǎn)生嫉妒心理，限制未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重心理教育，探索有效的手段來糾正學(xué)生的嫉妒心理。繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到繪本對糾正學(xué)生嫉妒心理的重要性，結(jié)合實(shí)際案例和學(xué)生的發(fā)展選擇合適的繪本，通過積極有效的引導(dǎo)方式保證學(xué)生形成更加健康的情緒。

★本文系白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新媒體時(shí)代小學(xué)生心理健康教育與問題干預(yù)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：BY〔2023〕G056）階段性研究成果。