精準(zhǔn)導(dǎo)航 開創(chuàng)研培新紀(jì)元 深耕數(shù)據(jù) 助力質(zhì)量再提升

摘要：監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用是教育質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的重要手段，木蘭縣構(gòu)建“五方聯(lián)動(dòng)—五輪齊驅(qū)—五步接力”的五位一體研培新機(jī)制，黨委政府、教育行政部門、進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校及各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)攜手并進(jìn)，“科、研、培、信、測”協(xié)同驅(qū)動(dòng)，機(jī)制構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析、專題培訓(xùn)、名師引領(lǐng)、質(zhì)量分析，五步接力，以教研為矛，以接力之姿，逐步將新的運(yùn)行機(jī)制落地生根。

關(guān)鍵詞：監(jiān)測數(shù)據(jù)分析；監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用；五位一體研培機(jī)制

2021年9月，國家教育部發(fā)布的《國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案（修訂版）》，提出了“強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，堅(jiān)持問題診斷和示范引領(lǐng)并重，推動(dòng)各地建立結(jié)果運(yùn)用機(jī)制”，充分說明，結(jié)果運(yùn)用是教育質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的關(guān)鍵一環(huán)，要建立更加完善的監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用機(jī)制，形成推動(dòng)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用的示例[1]，促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

在義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作的完整閉環(huán)中，木蘭縣教育工作者，協(xié)同發(fā)力，精準(zhǔn)把脈，深耕數(shù)據(jù)，堅(jiān)持以“監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析”為著力點(diǎn)，從“監(jiān)測結(jié)果的運(yùn)用”入手，努力“推動(dòng)教學(xué)改革”，促進(jìn)“教育高質(zhì)量發(fā)展”，構(gòu)建了“五方聯(lián)動(dòng)—五輪齊驅(qū)—五步接力”的五位一體研培新機(jī)制，樹立質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用新標(biāo)桿，引領(lǐng)學(xué)校變革，推動(dòng)區(qū)域教育向高質(zhì)量發(fā)展的新征程邁進(jìn)。

一、五方聯(lián)動(dòng)，共繪研培新藍(lán)圖

黨委政府高瞻遠(yuǎn)矚，政策扶持如沐春風(fēng)；教育行政部門領(lǐng)航掌舵，精心謀劃布局；進(jìn)修學(xué)校與基層學(xué)校并肩作戰(zhàn)，研培融合共生；中小學(xué)校勇于擔(dān)當(dāng)，問題導(dǎo)向破冰前行；各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)星光熠熠，共同繪制研培新生態(tài)。

在國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的引領(lǐng)下，本縣五方聯(lián)動(dòng)，經(jīng)歷著一場深刻的教育變革。這場變革中，黨委政府、教育行政部門、進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)校及各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)攜手并進(jìn)，共同開創(chuàng)了研培新紀(jì)元，為本縣教學(xué)質(zhì)量的飛躍注入了鮮活力量。

縣委、縣政府始終高度重視教育工作，堅(jiān)持把教育作為最大的政績、最大的民生、最大的事業(yè)。全縣教師強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，各種扶持政策也保障了研培活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)與深化。教育行政部門擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)航者的角色，精心策劃，緊扣國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的脈搏，立足實(shí)際，精準(zhǔn)導(dǎo)航，對(duì)研培工作的方向、管理機(jī)制等如何調(diào)整，進(jìn)行了具體的、可視化的全方位指導(dǎo)。進(jìn)修學(xué)校與基層學(xué)校緊密合作，這種雙向互動(dòng)、合作共贏的模式，為研培工作的深入開展提供了有力保障。中小學(xué)校作為研培工作的主戰(zhàn)場，直面挑戰(zhàn)，他們立足學(xué)校實(shí)際，針對(duì)教育教學(xué)中的痛點(diǎn)與難點(diǎn)，開展了一系列精準(zhǔn)有效的研培活動(dòng)。鯤鵬小語工作室等各個(gè)教研團(tuán)隊(duì)為其他教師搭建了學(xué)習(xí)交流的橋梁，為教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展注入了活力。

二、五輪齊驅(qū)，激活教育新功能

督導(dǎo)與基礎(chǔ)教育部門緊密合作，政策閉環(huán)無縫銜接；研培部門精準(zhǔn)對(duì)接需求，靶向研修直擊教育痛點(diǎn)；校際交流互鑒，他山之石攻玉；教研信息靈活應(yīng)變，因地制宜展現(xiàn)智慧；學(xué)習(xí)監(jiān)測深度融合，質(zhì)量提升水到渠成。

以上五輪并轉(zhuǎn)，基于“科研—培訓(xùn)—信息—交流—監(jiān)測”的協(xié)同機(jī)制，打破孤立作戰(zhàn)的壁壘，凝聚五方之力，共同推動(dòng)教育教研乘風(fēng)破浪，邁向新高度。

以督導(dǎo)室主任和基礎(chǔ)教育辦公室主任為統(tǒng)領(lǐng)的督教部門，不僅精心編織政策的經(jīng)緯，更注重其反饋與調(diào)整，為教育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。研培部門結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)，開展調(diào)研訪談，深入教學(xué)一線，傾聽教師的困惑與學(xué)生的難題，對(duì)癥下藥，開展了一系列針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的培訓(xùn)活動(dòng)。從2014年開始，本縣初中、小學(xué)各成立了五個(gè)教研聯(lián)盟、教研協(xié)作體學(xué)校，義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作啟動(dòng)后，結(jié)合全縣學(xué)校特點(diǎn)，重新定位，揚(yáng)長避短，將原本的五個(gè)教研聯(lián)盟、教研協(xié)作體重新劃分為三個(gè)，這樣劃分后的校際間交流，更有利于圍繞各自“痛點(diǎn)”開展主題教研活動(dòng)。教師進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員，注重結(jié)合本地實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教研信息，借助國家智慧教育平臺(tái)、CCtalk學(xué)習(xí)平臺(tái)、各個(gè)學(xué)科微信群等多樣化的學(xué)習(xí)資源與交流機(jī)會(huì)，讓教育教學(xué)在教研的引領(lǐng)下不斷前行。學(xué)習(xí)監(jiān)測不斷深度融入，跟蹤、評(píng)估、反饋、改進(jìn)，注重實(shí)效與質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支撐。

三、五步接力，鑄就實(shí)施新篇章

五步接力，每一步都承載著新的使命與期待。從機(jī)制構(gòu)建到數(shù)據(jù)分析，從數(shù)據(jù)支撐到調(diào)研走訪，從專題培訓(xùn)到教研發(fā)力，從名師引領(lǐng)到質(zhì)量分析，每一步都立足數(shù)據(jù)的深耕，精準(zhǔn)定位，全力推進(jìn)。我們以教研為矛，以接力之姿，逐步將新的運(yùn)行機(jī)制落地生根。

第一步，成立組織機(jī)構(gòu)，建立健全機(jī)制。構(gòu)建組織架構(gòu)，此乃接力之始。實(shí)施國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工作之初，本縣教育部門就給予了高度重視，建立健全質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用管理制度和有效教研管理機(jī)制，成立了義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)組，以教育局長和業(yè)務(wù)副局長為組長，領(lǐng)導(dǎo)和管理全縣義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的實(shí)施；集結(jié)教育學(xué)者和教學(xué)精英，成立了木蘭縣中小學(xué)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測專家指導(dǎo)組，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)全縣20所樣本校進(jìn)行全面規(guī)劃和專業(yè)指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)監(jiān)測學(xué)科的研修與培訓(xùn)事宜。

第二步，深耕監(jiān)測數(shù)據(jù)，開展實(shí)地調(diào)研。數(shù)據(jù)解析與實(shí)地調(diào)研接棒前行，是開創(chuàng)研培新紀(jì)元，助力質(zhì)量再提升的第二步。義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告學(xué)理性強(qiáng)、統(tǒng)計(jì)測量技術(shù)含量高、數(shù)據(jù)信息量大，分析監(jiān)測數(shù)據(jù)，運(yùn)用監(jiān)測結(jié)果改進(jìn)教育教學(xué)需要一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累[2]。為了更好地看懂?dāng)?shù)據(jù)、用活數(shù)據(jù)，以各學(xué)科教研員為主的專家團(tuán)隊(duì)，廣搜博采，開展當(dāng)年數(shù)據(jù)的縱橫分析和以往數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，輔以實(shí)地走訪、推門聽課、訪談和問卷調(diào)查等實(shí)地調(diào)研，深刻洞察各學(xué)科教育教學(xué)中的短板與提升空間。監(jiān)測專家利用報(bào)告解讀會(huì)對(duì)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果剖析、運(yùn)用，為“精培訓(xùn)研修、揚(yáng)名師效應(yīng)、重質(zhì)量分析”這后期三步接力奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)了木蘭縣教育的高質(zhì)量發(fā)展。

第三步，舉辦特色活動(dòng)，開展定向研修。專題培訓(xùn)與特色項(xiàng)目并駕齊驅(qū)，成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展接力賽跑的中堅(jiān)力量。針對(duì)2023年全省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告上的相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)研所揭示的問題，如小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏”“缺乏閱讀策略指導(dǎo)”等，專家團(tuán)隊(duì)精心策劃，與線上線下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和省市級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合，聚焦轉(zhuǎn)化為教研主題，組織校長、教師成立了多個(gè)專題研究工作室，開展新課標(biāo)競賽、協(xié)作體主題教研、“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)等教師間的特色活動(dòng)。同時(shí)，依托小學(xué)語文之獨(dú)特魅力，開展“讀國學(xué)經(jīng)典誦千古詩文”朗讀比賽和學(xué)生“飛揚(yáng)杯”作文大賽等特色項(xiàng)目，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)之火，激發(fā)閱讀潛能，營造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。

第四步，發(fā)揮名師效應(yīng)，促使教師成長。名師引領(lǐng)，則是接力賽跑的又一亮點(diǎn)，本縣教育部門培育了一批卓有成就的名師，像王首朋、楊春麗、郭淑杰等，都在助力教師專業(yè)能力提升、質(zhì)量監(jiān)測成果運(yùn)用中發(fā)揮著重要的作用。木蘭縣建設(shè)小學(xué)的鯤鵬小語工作室共有線下成員60人，有2位省級(jí)特級(jí)教師、4位省級(jí)骨干、11位市級(jí)骨干、1位縣級(jí)教研員和18位縣級(jí)骨干，這些教師遍布全縣各個(gè)學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)全指導(dǎo)、全覆蓋。而線上團(tuán)隊(duì)也不容小覷，工作室注冊(cè)成員遍布全國各省市，總數(shù)近5萬人，可謂匯聚四方人才。針對(duì)監(jiān)測數(shù)據(jù)中的“短板”，工作室核心成員楊春麗、段莉莉、陳立國等先后四次開展主題送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中的問題開展課題研究，并組織所有成員向省內(nèi)外專家學(xué)習(xí)，參與線上交流研討幾十次，在課堂大賽、教師專業(yè)能力提升大賽和新時(shí)代教師基本功修煉及信息技術(shù)2.0培訓(xùn)考核中，不斷打磨教師技能，推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

第五步，重視質(zhì)量互證，進(jìn)行綜合分析。質(zhì)量對(duì)比與綜合分析，猶如接力賽跑的沖刺階段。這是繼2023全省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析解讀、梳理問題清單、開展問題整改、實(shí)施成果運(yùn)用后的一個(gè)再驗(yàn)證。通過“推門課”、課后訪談、小測等手段，全方位地對(duì)成果運(yùn)用后的課堂教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)“再檢測”。圍繞監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的問題，確定著力觀察點(diǎn)，然后從多個(gè)方面對(duì)監(jiān)測數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合調(diào)研情況，從真實(shí)性的角度進(jìn)行驗(yàn)證，探尋成果運(yùn)用是否具有可行性。以“語文學(xué)習(xí)興趣不高”這一問題下的成果運(yùn)用為例，從發(fā)現(xiàn)問題，分析歸因，總結(jié)成果，運(yùn)用成果中的課前前奏為觀察點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教師的課堂前奏有了明顯的轉(zhuǎn)變，“古詩誦讀”“古詩吟唱”“每日寓言”“成語小故事”等語文化的東西正在悄無聲息地吸引著學(xué)生的注意力，提高著他們的語文學(xué)習(xí)興趣，彰顯了濃濃的語文味道。專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)比前后幾個(gè)月的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教育教學(xué)研修與培訓(xùn)工作進(jìn)行全面剖析，為后續(xù)質(zhì)量監(jiān)測工作提供了堅(jiān)實(shí)支撐與明確指引。

一分監(jiān)測，九分運(yùn)用；一分預(yù)警，九分改進(jìn)；一分外推，九分內(nèi)驅(qū)[3]。事實(shí)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)，綜合素養(yǎng)明顯提升，教師教學(xué)理念逐步更新，課堂面貌煥然一新，新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)改革理念初見成效。未來，在哈市監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用“五步法”的指導(dǎo)下，在木蘭縣全體成員的積極努力下，“五方聯(lián)動(dòng)—五輪齊驅(qū)—五步接力”的五位一體研培新機(jī)制，一定會(huì)讓質(zhì)量監(jiān)測真正成為木蘭縣教育工作長足發(fā)展的“助力器”。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面向新征程，我們定會(huì)初心如磐提質(zhì)量，蓄力賦能再啟航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李勉，張?jiān)?，張平?國際基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2017（5）.

[2] 鄒良，章勇.長沙市、區(qū)、校三級(jí)聯(lián)動(dòng)的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用研究[J].考試研究，2021，17（4）.

[3] 羅強(qiáng).監(jiān)測驅(qū)動(dòng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代評(píng)價(jià)改革的新走向：蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用的思考與啟示[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（Z1）.

（執(zhí)筆人：王海燕）

編輯/陸鶴鳴