新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)研究特征、熱點(diǎn)演變及趨勢(shì)分析

摘 要：采用CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量分析軟件對(duì)2000—2023年我國(guó)高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)、研究前沿等展開(kāi)文本挖掘和可視化分析。結(jié)果表明：2000—2023年，我國(guó)高校教師師德師風(fēng)研究經(jīng)歷了萌芽探索期、平穩(wěn)發(fā)展期和成長(zhǎng)波動(dòng)期，相關(guān)文獻(xiàn)主要發(fā)表在《中國(guó)高等教育》《學(xué)校黨建與思想教育》《黑龍江高教研究》。發(fā)文機(jī)構(gòu)以師范類院校、高校馬克思主義學(xué)院、教育部教師工作司為主，發(fā)文機(jī)構(gòu)間耦合關(guān)系薄弱、合作欠密切；作者合作網(wǎng)絡(luò)密度低。研究熱點(diǎn)主要聚焦于“師德師風(fēng)建設(shè)、師德、高校青年教師、新時(shí)代、立德樹(shù)人”等方面；突現(xiàn)詞中，“師德、師風(fēng)”突現(xiàn)時(shí)間最長(zhǎng)，“新時(shí)代、立德樹(shù)人”突現(xiàn)時(shí)間最近。未來(lái)該領(lǐng)域?qū)?huì)在持續(xù)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、探尋激發(fā)人才隊(duì)伍活力的創(chuàng)新路徑、構(gòu)建師德師風(fēng)多元化評(píng)價(jià)體系以及賦能青年教師良性發(fā)展等方面展開(kāi)深入研究。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；高校教師；CiteSpace；知識(shí)圖譜；文獻(xiàn)計(jì)量

中圖分類號(hào)：G645.1" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：

1672-1101（2024）06-0101-08

收稿日期：2024-01-18

基金項(xiàng)目：安徽省重大教學(xué)研究項(xiàng)目（2022jyxm371）

作者簡(jiǎn)介：任翔（1992-），男，安徽宿州人，助教，碩士，研究方向：思政政治教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

The" Characteristics，Evolution and Trend of the Research on the Ethics and Style of College Teachers in the New Era

REN Xiang，ZHANG Xiangyang

（School of Mining Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui"" 232001，China）

Abstract： By using CiteSpace" software on literature metrology analysis，text mining and visual analysis are carried out on the development trends，research hotspots and research frontiers in the field of" teacher′ morality and ethos in Chinese universities from 2000 to 2023.The results show that：during the study period，the research on teacher′ morality and ethos in Chinese universities has experienced budding exploration" period，stable development period" and growth fluctuation" period.The relevant literature was mainly published in China" Higher""" Education，The Party Building and Ideological Education in Schools，and Heilongjiang Research on Higher Education.The issuing institutions are mainly normal colleges，Marxist colleges of universities and teachers′ departments of the Ministry of Education，and the coupling relationship between the issuing institutions is weak and the cooperation is not close.The author cooperation network density is low.The focus of the research is mainly on the aspects of “the construction of teachers′ ethics，teachers′ ethics，young teachers in colleges and universities，the new era，moral cultivation”.Among the emergent words，“teacher′s morality and teacher′s style” appeared the longest，and “new era，moral cultivation” appeared the most recently.In the future，this field will carry out in-depth research in the aspects of continuously strengthening the construction of teachers′ ethics，exploring innovative paths to stimulate the vitality of talent teams，constructing a diversified evaluation system of teachers′ ethics and ethics，and empowering the healthy development of young teachers.

Key words：teachers′ morality and ethos; teachers in universities; CiteSpace; knowledge graph; bibliometric

教師是人類靈魂的工程師，評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。持續(xù)強(qiáng)化高校全員、全方位、全過(guò)程師德師風(fēng)建設(shè)，不斷推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)薪火相傳，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興根本大計(jì)。高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍，是構(gòu)建世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的基石，是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和中國(guó)式現(xiàn)代化的關(guān)鍵，更是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心動(dòng)力之一。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次圍繞“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”作出重要指示批示。2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師不僅要精通專業(yè)知識(shí)、做好“經(jīng)師”，而且要涵養(yǎng)德行、成為“人師”。2023年5月31日，習(xí)近平總書(shū)記在北京育英學(xué)?？疾鞎r(shí)再次強(qiáng)調(diào)，廣大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。黨的二十大報(bào)告亦提出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”。

依據(jù)文獻(xiàn)檢索結(jié)果可知，高校師德師風(fēng)建設(shè)自1998年被首次提出^［1］，歷經(jīng)20多年經(jīng)久不衰，目前正處于學(xué)者研究的熱潮時(shí)期。通過(guò)統(tǒng)計(jì)甄別發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們多圍繞師德師風(fēng)建設(shè)^［2］、高校青年教師^［3］、新時(shí)代^［4-5］、立德樹(shù)人^［6］、師德建設(shè)^［7］、長(zhǎng)效機(jī)制^［8］、教師隊(duì)伍建設(shè)^［9］等多維視角展開(kāi)研究。高校師德師風(fēng)研究文獻(xiàn)成果豐碩，學(xué)界有必要對(duì)其進(jìn)行可視化分析，但僅發(fā)現(xiàn)個(gè)別文獻(xiàn)對(duì)高校師德研究展開(kāi)了知識(shí)圖譜研究。因此，本文擬借助CiteSpace探究2000—2023年我國(guó)高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)演變及趨勢(shì)，以強(qiáng)化高校師德師風(fēng)建設(shè)，助力高校教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

2023年12月15日，以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊論文為數(shù)據(jù)源，檢索時(shí)間選擇從2000年到2023年，構(gòu)建檢索式“主題=‘高校’AND‘師德師風(fēng)’”，得到關(guān)于高校師德師風(fēng)的文獻(xiàn)1 349篇。其中，源自SCI、EI、北大核心、CSSCI和CSCD的核心期刊文獻(xiàn)有159篇。各年度總發(fā)文量、核心期刊發(fā)文量見(jiàn)圖1。

（二）研究方法

運(yùn)用CiteSpace 6.2 R6可視化分析軟件，使用文獻(xiàn)計(jì)量方法。

二、高校青年教師師德師風(fēng)研究基本特征

（一）發(fā)文量統(tǒng)計(jì)分析

發(fā)文量是體現(xiàn)某研究領(lǐng)域某短時(shí)間內(nèi)研究進(jìn)展的重要參考指標(biāo)之一，是該領(lǐng)域研究水平的數(shù)據(jù)體現(xiàn)。由圖1可知，2000—2023年師德師風(fēng)研究發(fā)文量整體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其大體可分為3個(gè)時(shí)期：（1）萌芽探索期（2000—2005年）。該階段總發(fā)文量較少，2000年1篇，2002年13篇相對(duì)略多，2005年5篇，年均6篇；核心期刊發(fā)文量年均1篇。這表明2000—2005年間僅有少數(shù)學(xué)者和機(jī)構(gòu)關(guān)注高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，該領(lǐng)域尚未得到重點(diǎn)關(guān)注。（2）平穩(wěn)發(fā)展期（2006—2017年）。隨著高等教育邁入大眾化，2005年教育部首次出臺(tái)了以“師德建設(shè)”為名的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》（教師〔2005〕1號(hào)），對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)工作提出了重要指示。此后，即從2006年開(kāi)始，越來(lái)越多學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)開(kāi)始關(guān)注師德師風(fēng)領(lǐng)域。該階段總發(fā)文493篇，其中核心期刊發(fā)文56篇；研究?jī)?nèi)容顯著拓展，由“師德”“師風(fēng)”逐步向“地方高校”“職業(yè)道德”“學(xué)風(fēng)建設(shè)”“師德師風(fēng)”延伸。各年份發(fā)文量雖有升有降，但整體呈上升趨勢(shì)。（3）成長(zhǎng)波動(dòng)期（2018—2023年）。2018年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，2019年教育部、中央組織部等七部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》。伴隨政策導(dǎo)向，2018—2023年師德師風(fēng)研究領(lǐng)域發(fā)文量大幅提升，期間總發(fā)文量達(dá)912篇，年均152篇；核心期刊發(fā)文也年均超過(guò)16篇，《中國(guó)高等教育》《學(xué)校黨建與思想教育》《黑龍江高教研究》等核心期刊貢獻(xiàn)較大。研究方向逐漸向“新時(shí)代”“立德樹(shù)人”轉(zhuǎn)變，研究視角愈加多元化，開(kāi)始轉(zhuǎn)向“數(shù)字化”“智慧化”“大思政格局”等領(lǐng)域，但整體同新時(shí)代和教育事業(yè)政策方向融洽照應(yīng)。

（二）核心作者與作者合作網(wǎng)絡(luò)

依據(jù)普賴斯定律計(jì)算公式M=0.749Nmax，式中，Nmax表示該領(lǐng)域發(fā)文量最多的作者發(fā)表相關(guān)論文的數(shù)量；M為核心作者最低發(fā)文篇數(shù)^［10］。經(jīng)計(jì)算可知，發(fā)文量≥2篇的作者為我國(guó)高校師德師風(fēng)研究領(lǐng)域的核心作者。通過(guò)CiteSpace分析，發(fā)現(xiàn)吳明永（3篇）、陳寶生（3篇）、王麗（2篇）、居繼清（2篇）、蘇寄宛（2篇）、蔡亮（2篇）、楊勝才（2篇）、曾詠輝（2篇）等8位作者在該領(lǐng)域的研究具有較強(qiáng)的持續(xù)性、穩(wěn)定性。

借助CiteSpace軟件凝練作者合作網(wǎng)絡(luò)共現(xiàn)圖譜（圖2）。圖譜中，節(jié)點(diǎn)N愈大表明作者發(fā)文頻次愈高，連接線E愈多表明合作次數(shù)愈多。作者合作網(wǎng)絡(luò)圖形密度公式為D=E/C2N=2E/N（N-1），式中，E表示節(jié)點(diǎn)間連線，N代表節(jié)點(diǎn)數(shù)量。D等于1，代表發(fā)文作者間的合作網(wǎng)絡(luò)為全連通；D介于［0，1］之間，代表作者間為非全連通。D值愈大，網(wǎng)絡(luò)愈集聚，作者間合作愈密切^［11］。由圖2可知，N=217，E=131，求得D=0.005，網(wǎng)絡(luò)聚集密度較低。這表明高校師德師風(fēng)研究領(lǐng)域間作者單獨(dú)撰寫(xiě)論文較多，展開(kāi)研究合作較少。

（三）發(fā)文機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

利用CiteSpace得到高校教師師德師風(fēng)研究發(fā)文機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖3）。圖3中有節(jié)點(diǎn)192個(gè)、連線73條，網(wǎng)絡(luò)密度D=0.004，表明發(fā)文機(jī)構(gòu)間關(guān)聯(lián)協(xié)作少、合作薄弱，整體呈現(xiàn)“大分散、小聚集”的分散格局；且合作機(jī)構(gòu)多隸屬于同一所大學(xué)，如廣西科技大學(xué)的馬克思主義學(xué)院、教師工作部、師德建設(shè)研究中心和宣傳部之間有合作。不同機(jī)構(gòu)、不同城市之間的合作交流偏少，尚未形成群簇狀態(tài)。

三、 聚類分析與熱點(diǎn)演進(jìn)

關(guān)鍵詞是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括和凝練，對(duì)師德師風(fēng)研究領(lǐng)域高頻、高中心性的關(guān)鍵詞展開(kāi)可視化分析，能夠發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)演變情況。

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)

為探究高校教師師德師風(fēng)研究熱點(diǎn)演變情況，對(duì)所選樣本展開(kāi)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，得到高校教師師德師風(fēng)研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖4）。圖4中，N=192、E=334、D=0.018，表明網(wǎng)絡(luò)密度較低，聯(lián)結(jié)較少；關(guān)鍵詞“師德師風(fēng)”節(jié)點(diǎn)最大，“高?！薄案咝＝處煛薄靶聲r(shí)代”“立德樹(shù)人”“青年教師”節(jié)點(diǎn)較大，因此可認(rèn)為這6個(gè)關(guān)鍵詞是師德師風(fēng)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞匯。

圖4中，“師德師風(fēng)”“高?！薄案咝＝處煛薄傲⒌聵?shù)人”“新時(shí)代”等關(guān)鍵詞的中心性均大于等于0.1（詳見(jiàn)表1），說(shuō)明這些關(guān)鍵詞在師德師風(fēng)研究領(lǐng)域具有重要影響力和較強(qiáng)活躍性，是關(guān)鍵研究?jī)?nèi)容^［12］。

（二）關(guān)鍵詞聚類

利用CiteSpace的Clusters聚類功能，應(yīng)用Log-Hfediksd（LLR）算法對(duì)生成的聚類自動(dòng)標(biāo)識(shí)，提取節(jié)點(diǎn)排名前9的關(guān)鍵詞聚類標(biāo)簽（表2）。結(jié)合聚類標(biāo)簽列表和關(guān)鍵詞聚類圖譜（圖5）提煉、歸納師德師風(fēng)領(lǐng)域的核心研究主題；借助關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜（見(jiàn)下文圖6）從不同時(shí)間維度呈現(xiàn)師德師風(fēng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及演進(jìn)趨勢(shì)。Q值（Modularity模塊值）與S值（Weighted Mean Silhouette平均輪廓值）表征聚類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及清晰程度。圖5中，Q=0.678，遠(yuǎn)超過(guò)0.3，說(shuō)明師德師風(fēng)研究關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)構(gòu)特別顯著；S=0.933，表明聚類清晰、效果理想。

根據(jù)關(guān)鍵詞聚類圖譜可以發(fā)現(xiàn)，師德師風(fēng)研究關(guān)鍵詞間相互交織、聯(lián)系緊密，具有較高交叉度。進(jìn)一步整合梳理聚類標(biāo)簽，可以發(fā)現(xiàn)2000—2023年師德師風(fēng)研究主要關(guān)注以下內(nèi)容。

1.高校師德師風(fēng)建設(shè)舉措研究。此類研究涉及聚類#0“師德師風(fēng)”（S=0.993）、聚類#1“高?！保⊿=0.899）、聚類#4“高等學(xué)校”（S=0.885）3個(gè)關(guān)鍵詞聚類，涵蓋“師德師風(fēng)”“建設(shè)”“高等院校”“提升路徑”“高?！薄皩?shí)證調(diào)研”等高頻關(guān)鍵詞，聚焦高校師德師風(fēng)建設(shè)及其提升路徑層面展開(kāi)研究。高校教育質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的造就，關(guān)鍵在于教師，而優(yōu)良的師德師風(fēng)則是對(duì)教師整體素質(zhì)的根本要求?！暗赂邽閹?、身正為范”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，良好的師德師風(fēng)給學(xué)生帶來(lái)的是積極的正面表率；師德師風(fēng)弱化，會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，導(dǎo)致尊師重教虛化。此類研究提出：高校教師要以新時(shí)代為背景，明確師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和目標(biāo)定位，通過(guò)價(jià)值糾偏和目標(biāo)優(yōu)化，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制^［13］；部分教師職業(yè)發(fā)展中面臨諸多“隱性壁壘”，高校及相關(guān)部門(mén)要多維度審視高校教師發(fā)展及師德師風(fēng)建設(shè)，積極深化調(diào)查研究，從教師個(gè)人發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展、組織發(fā)展等多個(gè)維度系統(tǒng)發(fā)力，推動(dòng)解決高校教師的現(xiàn)實(shí)困境，提升教師師德師風(fēng)建設(shè)^［14］；要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要論述為指導(dǎo)，對(duì)照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)^［15］；此外，還需突出黨建引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，選樹(shù)優(yōu)秀典型，形成榜樣示范效應(yīng)。

2.新時(shí)代高校教師人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑策略研究。此類研究涉及2個(gè)聚類，其中，聚類#2“立德樹(shù)人”（S=0.95）覆蓋高頻詞“立德樹(shù)人”“高校教師”“師德修養(yǎng)”“踐行路徑”“研究熱點(diǎn)”，聚類#3“新時(shí)代”（S=0.839）覆蓋高頻詞“新時(shí)代”“長(zhǎng)效機(jī)制”“現(xiàn)實(shí)困境”“實(shí)踐路徑”“應(yīng)對(duì)策略”。中國(guó)共產(chǎn)黨人歷來(lái)重視人才培養(yǎng)，德育為先。縱觀黨的十八大以來(lái)的歷次報(bào)告、會(huì)議精神等，習(xí)近平總書(shū)記圍繞師德師風(fēng)、立德樹(shù)人工作為高校解答了高校人才培養(yǎng)的共性問(wèn)題，即“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。立德是樹(shù)人前提，樹(shù)人是立德目標(biāo)^［16］。此類研究提出：現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，大學(xué)生極易遭受多方面不良思潮侵蝕，高校教師要通過(guò)要素協(xié)同和空間協(xié)同合力實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人的協(xié)同效應(yīng)^［17］；要關(guān)注高校學(xué)生精神需求和現(xiàn)實(shí)需求，由果溯因，找出左右大學(xué)生思想偏離正規(guī)的現(xiàn)實(shí)致因，校-院-系-輔導(dǎo)員等多主體應(yīng)協(xié)同探尋應(yīng)對(duì)策略，指導(dǎo)并引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”^［18］；地方高校要形成“實(shí)踐導(dǎo)向、反思引領(lǐng)、研習(xí)主導(dǎo)”三維疊加的教育教學(xué)培養(yǎng)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高^［19］。

3.高校教師師德師風(fēng)考核機(jī)制優(yōu)化研究。此類研究涉及4個(gè)聚類，其中，聚類#5“師德建設(shè)”（S=0.901）涵蓋高頻詞“師德建設(shè)”“途徑”“方法”“黨建優(yōu)勢(shì)”“高校青年教師”，聚類#6“考核制度”（S=0.908）覆蓋高頻詞“考核制度”“遴培制度”“隊(duì)伍建設(shè)”“隊(duì)伍結(jié)構(gòu)”“法學(xué)”，聚類#7“青年教師”（S=0.914）覆蓋高頻詞“青年教師”“職業(yè)道德”“思想政治工作”“理想信念”，聚類#8“機(jī)制建設(shè)”（S=0.982）覆蓋高頻詞“機(jī)制建設(shè)”“大學(xué)生”“協(xié)同參與”“師德師風(fēng)”“高校”。高校教師要堅(jiān)定理想信念，將高校發(fā)展同自身發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，將師德師風(fēng)建設(shè)融入教育教學(xué)和科研工作中。此類研究提出：高校要建立健全師德師風(fēng)考核、評(píng)價(jià)體系，將師德師風(fēng)指標(biāo)滲透到各項(xiàng)監(jiān)督檢查考核指標(biāo)體系中，將考評(píng)結(jié)果與教師職稱評(píng)定、考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)相結(jié)合^［20］；應(yīng)建立師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，拓寬評(píng)價(jià)主體，從教育培訓(xùn)、激勵(lì)、考核、失范懲處、監(jiān)督等方面健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制^［21］；當(dāng)師德“失范”時(shí)應(yīng)有懲治，師德“世范”時(shí)應(yīng)有認(rèn)可；另外，高校要積極健全、完善評(píng)教系統(tǒng)，在提高育人工作成效基礎(chǔ)上，盡可能保障每一位教師在不同自律水平、不同發(fā)展環(huán)境中的師德修養(yǎng)，守護(hù)、成就和托舉青年教師^［22］。

（三）關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

為呈現(xiàn)我國(guó)高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域研究前沿與熱點(diǎn)演變進(jìn)程，探尋特定聚類的興起、繁榮以及衰落過(guò)程，利用CiteSpace軟件得到各聚類關(guān)鍵詞所反映領(lǐng)域的時(shí)間特征。提煉排名前15的突現(xiàn)關(guān)鍵詞形成圖6。

1.突現(xiàn)強(qiáng)度最強(qiáng)的關(guān)鍵詞為“新時(shí)代”，突現(xiàn)時(shí)間始于2019年，強(qiáng)度值為3.07。2017年黨的十九大報(bào)告正式提出中國(guó)特色社會(huì)主義邁進(jìn)新時(shí)代，同年12月“新時(shí)代”即入選中國(guó)媒體十大流行語(yǔ)。研究者認(rèn)為：高校應(yīng)牢牢把握新時(shí)代方位，在體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性中全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；要加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)并將其同新時(shí)代背景融合、協(xié)同，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制；高校教師應(yīng)牢記立德樹(shù)人的初心使命，時(shí)時(shí)察覺(jué)，勤于反思、敢于面對(duì)、勇于改過(guò)，提升思想政治站位，以理想信念武裝學(xué)生、以高尚師德熏陶學(xué)生，修專攻之術(shù)、秉仁愛(ài)之心，努力提升自我，向新時(shí)代好教師目標(biāo)要求看齊。還有研究者提出，高校要?jiǎng)?chuàng)新師德師風(fēng)教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用授予榮譽(yù)、事跡報(bào)告、創(chuàng)作文藝作品等手段，大力宣傳新時(shí)代廣大教師教書(shū)育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)、改革創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)貌，充分發(fā)揮時(shí)代楷模的引領(lǐng)示范作用^［23］。

2.突現(xiàn)時(shí)間最長(zhǎng)的關(guān)鍵詞為“師德”和“師風(fēng)”，依次為12年和10年，可見(jiàn)二者是高校師德師風(fēng)研究持續(xù)關(guān)注的重要詞眼。師德建設(shè)具有傳承性、體現(xiàn)時(shí)代性，師德是擇師的首要標(biāo)準(zhǔn)，高校應(yīng)把師德培養(yǎng)當(dāng)作教師教育的第一要?jiǎng)?wù)。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“四個(gè)統(tǒng)一”，即：堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一?！八膫€(gè)統(tǒng)一”是師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代要求?！半p一流”建設(shè)總體方案中，亦將師德建設(shè)置于“雙一流”建設(shè)的首位^［24］。研究者認(rèn)為：高校應(yīng)健全師德年度考核制度、師德定期追蹤調(diào)查分析制度等，精準(zhǔn)掌握教師師德信息動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正不良傾向；在教師崗位培訓(xùn)或入職培訓(xùn)時(shí)，要多形式、多渠道對(duì)新進(jìn)或在崗教師展開(kāi)職業(yè)道德和師德師風(fēng)強(qiáng)化教育；定期組織教師觀看警示教育片，使師德師風(fēng)教育入腦、入心、入行。此外，高校還需關(guān)注教師實(shí)際需求，及時(shí)解決教師急難愁盼的問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的切實(shí)訴求；在教學(xué)科研上，實(shí)行“老帶新”等，多維審視高校教師身份。因此，加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，亦是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。

3.突現(xiàn)時(shí)間最近的關(guān)鍵詞有“新時(shí)代”“立德樹(shù)人”“高校教師”，其中“立德樹(shù)人”起始時(shí)間為2018年，并一直持續(xù)至今，說(shuō)明立德樹(shù)人是師德師風(fēng)領(lǐng)域的最新研究。立德樹(shù)人同黨的事業(yè)和國(guó)家命運(yùn)緊密關(guān)聯(lián)，教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人的落實(shí)主體是教師。新時(shí)代高校教師要學(xué)深、悟透習(xí)近平總書(shū)記立德樹(shù)人重要論述，堅(jiān)定師德信念，重視以德育人，秉持德才兼?zhèn)?，?jiān)守言傳身教，塑造良好師德觀。研究者認(rèn)為：在落實(shí)機(jī)制層面，新時(shí)代高校要以習(xí)近平總書(shū)記立德樹(shù)人實(shí)踐路徑為行動(dòng)綱領(lǐng)，著力健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制；在實(shí)踐路徑層面，高校要健全“三全育人”，完善“五育”并舉的新時(shí)代育人體系，要善用“大思政課”，充分發(fā)揮哲學(xué)社科的育人功能，增強(qiáng)師生文化自信，要科學(xué)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)拓展教學(xué)場(chǎng)域，激發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力要素^［25］；在協(xié)同推進(jìn)層面，高校應(yīng)積極協(xié)同“學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、心理健康”等，推動(dòng)全環(huán)境立德樹(shù)人工作走深走實(shí)。

（四）未來(lái)趨勢(shì)分析

趨勢(shì)分析是按照時(shí)間片段統(tǒng)計(jì)師德師風(fēng)前沿關(guān)鍵詞的分布情況，進(jìn)而呈現(xiàn)師德師風(fēng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)?；谇拔年P(guān)鍵詞聚類圖譜和突現(xiàn)圖譜分析等，在CiteSpace軟件界面選擇“Timezone View”生成關(guān)鍵詞時(shí)間分布圖譜（圖7）。從關(guān)鍵詞演進(jìn)時(shí)間線圖譜可發(fā)現(xiàn)：近二十余年，高校教師師德師風(fēng)研究主要聚焦于實(shí)踐路徑和精神引領(lǐng)層面。2000—2017年的主題詞偏少，大體圍繞“師德師風(fēng)”“高校教師”“大學(xué)精神”“校風(fēng)學(xué)風(fēng)”“機(jī)制制度”等方面，2018年后高校師德師風(fēng)融入時(shí)代性更為明顯，時(shí)興主題有“新時(shí)代”“立德樹(shù)人”“協(xié)同機(jī)制”等；2020年后研究熱點(diǎn)逐步由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，愈加注重實(shí)踐導(dǎo)向和精神引領(lǐng)，具體包括“師德故事”“負(fù)面清單”“政策工具”“踐行路徑”“價(jià)值理性”“教師隊(duì)伍建設(shè)”等方面。整體而言，師德師風(fēng)研究體系愈加深入和完善，未來(lái)相關(guān)研究亦會(huì)呈現(xiàn)更加多元化和交叉融通性特征。

四、結(jié)論

本文借助CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量軟件對(duì)2000—2023年我國(guó)高校教師師德師風(fēng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行提煉和梳理，揭示師德師風(fēng)研究的核心主題、演變進(jìn)程及研究前沿，主要結(jié)論如下：

（1）2000—2023年高校教師師德師風(fēng)研究發(fā)文量呈現(xiàn)出“6年萌芽探索期→12年平穩(wěn)發(fā)展期→6年成長(zhǎng)波動(dòng)期”的遞增格局。作者合作網(wǎng)絡(luò)密度D=0.005，網(wǎng)絡(luò)聚集密度低，作者間合作性撰寫(xiě)較少。合作機(jī)構(gòu)間網(wǎng)絡(luò)密度為0.004，整體呈現(xiàn)“大分散、小聚集”的分散結(jié)構(gòu)，廣西科技大學(xué)師德師風(fēng)方面發(fā)文量最多。

（2）通過(guò)對(duì)高頻次、高中介中心性關(guān)鍵詞開(kāi)展量化評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)“師德師風(fēng)”“高校”“高校教師”“立德樹(shù)人”“新時(shí)代”的中心性均超過(guò)0.1，映射出上述關(guān)鍵詞在高校教師師德師風(fēng)領(lǐng)域具有較高影響力和較強(qiáng)活躍性，屬于核心研究詞匯。熱點(diǎn)關(guān)鍵詞聚類圖譜中，Q=0.678，說(shuō)明師德師風(fēng)研究網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)構(gòu)顯著；S=0.933，表明師德師風(fēng)研究聚類清晰度達(dá)到同質(zhì)效果。

（3）圍繞樣本關(guān)鍵詞開(kāi)展突現(xiàn)分析，凝練出15個(gè)突現(xiàn)詞，突現(xiàn)強(qiáng)度最強(qiáng)的關(guān)鍵詞為“新時(shí)代”，突現(xiàn)時(shí)間始于2019年，強(qiáng)度值為3.07；突現(xiàn)時(shí)間最長(zhǎng)的關(guān)鍵詞為“師德”和“師風(fēng)”；突現(xiàn)時(shí)間最近的關(guān)鍵詞有“新時(shí)代”“立德樹(shù)人”“高校教師”，這與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展路徑相吻合，同習(xí)近平總書(shū)記和黨中央圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)作出的指示部署高度一致。

展望未來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記“四有好老師”和“四個(gè)引路人”標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在“四個(gè)統(tǒng)一”等基本要求的引領(lǐng)下，高校要緊密結(jié)合新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展要求，以黨建引領(lǐng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，選樹(shù)優(yōu)秀典型，形成榜樣示范效應(yīng)；全方位健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)走深走實(shí)。

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［責(zé)任編輯：吳曉紅］