系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育探討

摘 要：

系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是整體謀劃、關(guān)聯(lián)極強(qiáng)、動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)并注重過程的系統(tǒng)性工程，因此，在具體的實(shí)踐理路中，要堅(jiān)持整體性原則，在統(tǒng)籌謀劃中注意兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一；要堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性原則，在協(xié)調(diào)貫穿中形成強(qiáng)大的疊加倍增效應(yīng)；要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則，在運(yùn)動(dòng)變化中不斷調(diào)整力求跳出思維短板；要堅(jiān)持過程性原則，在總結(jié)反思中精進(jìn)認(rèn)知策略實(shí)現(xiàn)培育進(jìn)階。

關(guān)鍵詞：

系統(tǒng)思維；大學(xué)生；國家安全意識(shí)；培育

中圖分類號(hào)： G643.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 105 07

收稿日期： 2024－08－18

基金項(xiàng)目：

湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目優(yōu)秀青年項(xiàng)目“系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育研究”（22B1058）；湖南省高校思想政治教育研究項(xiàng)目“以系統(tǒng)觀念提升高職院校思想政治教育質(zhì)量研究”（23A129）

作者簡介：

戴開成，男，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，博士。

Exploration of Cultivating National Security Awareness Among

College Students from the Perspective of Systems Thinking

DAI Kaicheng

（School of Marxism， Shaoyang Polytechnic， Shaoyang 422000， China）

Abstract：

Cultivating national security awareness among college students through a systems thinking perspective is a comprehensive project that requires overall planning， strong connections， dynamic operation， and an emphasis on the process. Therefore， in practical implementation， it is essential to adhere to the following principles： 1. holistic principle： focus on the unity of the two-point theory and key theories during overall planning; 2. connection principle： develop strong synergies and multiplication effects through effective coordination and management; 3. dynamic principle： continually adjust strategies to address shortcomings in thinking as circumstances evolve; 4. process principle： refine cognitive strategies and improve cultivation through reflection and self-assessment.

Key words：

systems thinking; college students; national security awareness; cultivate

加強(qiáng)大學(xué)生國家安全意識(shí)培育，既是培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和使命感的應(yīng)有之義，又是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)繁榮穩(wěn)定的必然要求。近年來，傳統(tǒng)安全問題與非傳統(tǒng)安全問題頻發(fā)，國家安全問題已成為最受關(guān)注的問題之一。因此，運(yùn)用系統(tǒng)思維建構(gòu)起大學(xué)生這一特殊群體的國家安全意識(shí)培育的實(shí)踐理路，對(duì)推動(dòng)國家安全教育形成良好環(huán)境與氛圍，激發(fā)大學(xué)生的愛國情、報(bào)國志，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的生成邏輯

系統(tǒng)思維就是以整體為立足點(diǎn)，抓住事物本質(zhì)，分析其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和相互作用的機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體最優(yōu)化的方法論。堅(jiān)持系統(tǒng)思維，就是對(duì)目標(biāo)事物進(jìn)行整體的、全面的、開放的、能動(dòng)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入新時(shí)代，系統(tǒng)思維有了更加豐富的內(nèi)涵和實(shí)踐意義，黨的二十大報(bào)告明確提出“必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念”［1］。系統(tǒng)思維對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)和處理國家安全問題具有重大意義。

（一）歷史邏輯：中華人民共和國成立之后國家安全教育漸進(jìn)式融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中

中華人民共和國成立初期面臨著十分嚴(yán)峻的國內(nèi)外環(huán)境。從國內(nèi)看，對(duì)新生力量懷有敵意的反動(dòng)勢(shì)力不甘失敗依舊蠢蠢欲動(dòng)，不同程度上影響著國家的穩(wěn)定和發(fā)展。從國際看，以美國為首的西方資本主義國家拒不承認(rèn)新中國存在的合法性，極力封鎖和遏制我國，妄圖從政治上孤立新中國、從經(jīng)濟(jì)上封鎖新中國、從軍事上圍攻新中國。所以，新中國成立初期國家安全最基本的任務(wù)是維護(hù)新中國的獨(dú)立、安全、領(lǐng)土完整，以及鞏固中國人民革命成果與各項(xiàng)合法權(quán)利。軍事安全是這一時(shí)期國家安全教育的主題主線。

三大改造完成后，我國正式進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，國家安全思想的重點(diǎn)是確保我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)改革有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的和平環(huán)境［2］。在這一安全思想的指導(dǎo)下，我國構(gòu)建了以“積極防御，防敵突襲”為國防戰(zhàn)略方針的國家安全防御體系。這段時(shí)期我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限，導(dǎo)致教育方面也相應(yīng)滯緩，針對(duì)大學(xué)生群體的國家安全教育并不多，已有的安全教育多傾向于引導(dǎo)學(xué)生形成保衛(wèi)國家安全、履行國防義務(wù)的意識(shí)。

改革開放以后，以軍事安全與政治安全為主要內(nèi)容的國家安全教育開始在社會(huì)和校園教育中展開。1993年《中華人民共和國國家安全法》出臺(tái)之后，國家安全與法制教育被正式融入高校的教學(xué)內(nèi)容中。北方工業(yè)大學(xué)首創(chuàng)《國家安全法教程》，并首次把《中華人民共和國國家安全法》作為一門必修課正式納入教學(xué)計(jì)劃之中，國內(nèi)很多高校也以此為借鑒把國家安全法教育帶入課堂。這意味著以大學(xué)生群體為目標(biāo)培育對(duì)象的國家安全意識(shí)培育步入正軌。

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國出臺(tái)了一系列的制度措施，將國家安全教育納入教育教學(xué)的重要內(nèi)容。2001年4月，《中華人民共和國國防教育法》頒布施行，這標(biāo)志著中國國防教育事業(yè)步入法制化軌道。《全民國防教育大綱》《普通高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》先后頒布，對(duì)大學(xué)生國防教育教學(xué)的具體內(nèi)容和形式作了明確規(guī)定。值得一提的是，2001年8月，全國人大常委會(huì)決定將每年9月的第三個(gè)星期六定為全民國防教育日，這是我國第一個(gè)以法律形式明確規(guī)定的國防教育主題節(jié)日。2004年，黨的十六屆四中全會(huì)在《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中進(jìn)一步提出：“要增強(qiáng)國家安全意識(shí)，完善國家安全戰(zhàn)略，抓緊構(gòu)建維護(hù)國家安全的科學(xué)、協(xié)調(diào)、高效的工作機(jī)制?！保?］我國國家安全觀已由傳統(tǒng)安全觀向新安全觀轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)了國家安全培育工作要走向系統(tǒng)化、科學(xué)化和普及化。2006年，《全民國防教育大綱》強(qiáng)調(diào)各高校必須開設(shè)“國際戰(zhàn)略格局與我國安全形勢(shì)”課程［4］。大學(xué)生國家安全意識(shí)培育在這一時(shí)期的國家安全教育中得到確認(rèn)和深化。

進(jìn)入新時(shí)代，國家安全形勢(shì)保持著總體穩(wěn)定、緩和的基本態(tài)勢(shì)，但同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)?？傮w國家安全觀的提出，使國家安全教育的內(nèi)容、途徑和意義得到拓展，為大學(xué)生國家安全意識(shí)的系統(tǒng)培育提供了根本遵循。站在新的歷史方位，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育具有更強(qiáng)動(dòng)態(tài)性、靈活性和系統(tǒng)性，通過多主體聯(lián)動(dòng)發(fā)力的“培”，不斷延伸國家安全育人視野上的橫向面和縱向面，從而喚起大學(xué)生捍衛(wèi)國家安全的自覺意識(shí)。

（二）理論邏輯：遵循了馬克思主義哲學(xué)思想并在馬克思主義戰(zhàn)爭觀中初步顯現(xiàn)

系統(tǒng)思維與國家安全意識(shí)之間的理論聯(lián)系，根植于馬克思主義唯物辯證法的哲學(xué)土壤，在馬克思主義戰(zhàn)爭觀中初步顯現(xiàn)。大學(xué)生國家安全意識(shí)培育本身就是構(gòu)建中國特色社會(huì)主義國家安全理論體系的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有其深厚的思想基礎(chǔ)。準(zhǔn)確把握系統(tǒng)思維與國家安全之間的理論聯(lián)系，是系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的重要前提，也是以系統(tǒng)思維培育大學(xué)生國家安全觀的理論依據(jù)。

從馬克思主義哲學(xué)來說，系統(tǒng)思維是國家安全意識(shí)的內(nèi)在要求和應(yīng)有之義。早在19世紀(jì)40年代，馬克思和恩格斯在創(chuàng)立辯證唯物主義的過程中，就提出要從物質(zhì)與意識(shí)、多樣性與統(tǒng)一性的關(guān)系來解釋世界的本質(zhì)。辯證唯物主義關(guān)于物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和多樣統(tǒng)一的觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)性的思考，而這種整體性與局部性的聯(lián)系，是指系統(tǒng)與其內(nèi)部要素、大型系統(tǒng)與其子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系。由此，人們?cè)趯?shí)踐中的認(rèn)知，實(shí)際上是在一種系統(tǒng)化的思考方式下形成的。這意味著實(shí)踐主體既要客觀、真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的系統(tǒng)存在模式，又需要借助系統(tǒng)思維所形成的科學(xué)見解來引導(dǎo)和促進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界的進(jìn)步。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，提出了總體國家安全觀，把系統(tǒng)思維與國家安全觀完美融合，這是馬克思主義哲學(xué)思維對(duì)國家安全問題的生動(dòng)表達(dá)。

從馬克思主義戰(zhàn)爭觀來看，系統(tǒng)思維是人民戰(zhàn)爭制勝不可或缺的方法論和思維方式。在馬克思、恩格斯時(shí)代，社會(huì)主義國家尚未建立起來，所以他們并沒有專門討論社會(huì)主義國家安全問題，也沒有明確提出系統(tǒng)思維這一說法，但在建立社會(huì)主義國家的實(shí)踐中，系統(tǒng)思維與國家安全問題在“回敬資產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)爭”［5］705中開始初步顯露關(guān)聯(lián)。馬克思主義戰(zhàn)爭觀以完整系統(tǒng)的理論觀點(diǎn)，揭示了戰(zhàn)爭的起源、本質(zhì)、作用和發(fā)展規(guī)律，不但在理論上是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而且?jīng)受了戰(zhàn)爭實(shí)踐的考驗(yàn)，成為系統(tǒng)思維考察國家安全的有力論證和理論支撐。馬克思主義戰(zhàn)爭觀認(rèn)為，是因?yàn)檎蔚陌l(fā)展達(dá)到了不可調(diào)和程度，已經(jīng)不能按照原有的軌道繼續(xù)向前發(fā)展，所以才會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭。為了進(jìn)行戰(zhàn)爭，必須成體系地組織戰(zhàn)爭。這個(gè)體系包括軍隊(duì)和它所附屬的一切可能造成影響的因素，比如人員分配、作戰(zhàn)策略、天氣情況、地形特點(diǎn)等。另外，由于戰(zhàn)爭雙方的政治目的不同，戰(zhàn)爭的性質(zhì)也就不同，凡是為擺脫不合理剝削、民族壓迫，為抵抗外敵的侵略而發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭，都是正義戰(zhàn)爭；凡是為剝削別國人民使其淪為奴隸的戰(zhàn)爭，都是不正義的戰(zhàn)爭。當(dāng)然，戰(zhàn)爭的勝利是多種因素共同作用的結(jié)果，這些因素不是靜止不變的，必須用綜合的、開放的、動(dòng)態(tài)的思維考量戰(zhàn)爭中的各種因素，才能對(duì)戰(zhàn)爭的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生影響。這些都是系統(tǒng)思維在馬克思主義戰(zhàn)爭觀中的具體顯現(xiàn)。

（三）現(xiàn)實(shí)邏輯：新變局下必須采用科學(xué)的方法指導(dǎo)大學(xué)生國家安全意識(shí)培育工作

主動(dòng)防范和積極應(yīng)對(duì)外部環(huán)境重大風(fēng)險(xiǎn)成為我們黨前進(jìn)道路上必須直面的重大時(shí)代課題［6］。從內(nèi)部環(huán)境來看，我國已進(jìn)入改革深水期、攻堅(jiān)期和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，在破困局謀發(fā)展的過程中，勢(shì)必會(huì)觸及更多深層次的矛盾和利益關(guān)系，隨之而來的各種難以預(yù)料的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)也必將增多。國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益成為一個(gè)開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，不同來源、不同領(lǐng)域、不同類別的風(fēng)險(xiǎn)往往不是孤立出現(xiàn)的，很可能交織震蕩、演化疊加，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的風(fēng)險(xiǎn)綜合體，帶來一系列不可預(yù)估的后果。對(duì)此，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)國家安全工作高度重視，并發(fā)出“切實(shí)提高全民國家安全意識(shí)，增強(qiáng)全民國家安全責(zé)任”［7］的重要指示。2015年出臺(tái)的《中華人民共和國國家安全法》第十四條規(guī)定每年4月15日為全民國家安全教育日，國家安全教育制度從此以法律形式得到確立；黨的二十大報(bào)告對(duì)國家安全進(jìn)行了前所未有的系統(tǒng)闡述，并將國家安全作為報(bào)告的一個(gè)獨(dú)立組成部分，鮮明指出要“全面加強(qiáng)國家安全教育”，“增強(qiáng)全民國家安全意識(shí)和素養(yǎng)”［1］。

新時(shí)代大學(xué)生作為祖國的未來和民族的希望，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興歷史使命。大學(xué)生能否用科學(xué)的理論武裝頭腦，是否有維護(hù)國家安全的意識(shí)和能力，都將直接影響國家長治久安、中華民族偉大復(fù)興和自身的成長成才。如何全面、規(guī)范和科學(xué)地利用系統(tǒng)思維培育大學(xué)生的國家安全意識(shí)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合安全素質(zhì)和安全防范能力，培養(yǎng)其熱愛祖國、維護(hù)國家安全的意識(shí)具有極其重要的價(jià)值。

二、系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的內(nèi)涵意蘊(yùn)

系統(tǒng)思維是把握世界規(guī)律、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的特殊參量和方法論。厘清系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)性和過程性的內(nèi)在含義，有利于我們客觀、全面掌握大學(xué)生國家安全意識(shí)培養(yǎng)重點(diǎn)，使系統(tǒng)思維與大學(xué)生國家安全意識(shí)培育在系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)中相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。

（一）大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是整體性謀劃的系統(tǒng)工程

整體性謀劃要考慮當(dāng)下的要求和長遠(yuǎn)的發(fā)展，只有做到在整體計(jì)劃中實(shí)事求是地體現(xiàn)針對(duì)性、預(yù)見性和普遍性，才能從整體上把握大學(xué)生國家安全意識(shí)培育工作的戰(zhàn)略布局、推進(jìn)策略和目標(biāo)要求。目前來看，從中央到地方，高校不僅注重整體推進(jìn)、協(xié)同發(fā)力，而且也通過一系列政策文件為大學(xué)生國家安全意識(shí)培育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，國家安全教育工作總體上取得了顯著成效。例如，2018年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》，在總體要求、目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)工作等方面提出具體要求；2020年9月，教育部又牽頭制定了《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》，旨在引導(dǎo)大中小學(xué)系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)地開展國家安全教育；2020年12月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持系統(tǒng)思維構(gòu)建大安全格局，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供堅(jiān)強(qiáng)保障”［8］，為國家大安全格局的實(shí)踐提供了方向指引和路徑遵循。系統(tǒng)化的頂層制度設(shè)計(jì)，在國家層面上將國家安全教育的戰(zhàn)略地位確定下來，從而為大學(xué)培育大學(xué)生的國家安全意識(shí)提供了制度保證、作出了制度安排。這些系統(tǒng)的理論指導(dǎo)、綜合全面的任務(wù)布局、不斷完善的制度方案都說明了大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是一個(gè)內(nèi)涵豐富、意義重大，強(qiáng)調(diào)整體性謀劃的系統(tǒng)工程。

（二）大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程

大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是一項(xiàng)多主體聯(lián)動(dòng)、牽扯面廣、關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的系統(tǒng)性工程。而系統(tǒng)內(nèi)部正因?yàn)楦饕刂g的相互聯(lián)系和影響，才共同形成了一個(gè)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能完備的有機(jī)整體，為了保證系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須在前期就明確系統(tǒng)運(yùn)作過程中的各項(xiàng)關(guān)聯(lián)要素。從培育對(duì)象的關(guān)聯(lián)性來看，是指貫穿專科、本科、研究生階段學(xué)習(xí)的特殊人群，直至大學(xué)生這一社會(huì)身份結(jié)束，這些特殊人群無論接受何種學(xué)歷層次的大學(xué)教育，都是大學(xué)生中的一員，是高等教育的重要組成部分，有責(zé)任和義務(wù)接受大學(xué)階段的國家安全教育。從培育責(zé)任人的關(guān)聯(lián)性來看，接觸大學(xué)生的全部人員都有責(zé)任對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家安全意識(shí)的培育，包括父母、教師、輔導(dǎo)員、行政人員、宿管人員等，在培育過程中這些培育責(zé)任人必須聯(lián)動(dòng)地產(chǎn)生培育效應(yīng)，少了任何一個(gè)責(zé)任人都有可能導(dǎo)致培育效果發(fā)生隱性的改變。從培育過程的關(guān)聯(lián)性來看，大學(xué)生已參與的包括在校學(xué)習(xí)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等環(huán)節(jié)都是幫助大學(xué)生形成國家安全意識(shí)的一環(huán)，都穿插或包含了幫助大學(xué)生形成國家安全意識(shí)的培育要素，任意對(duì)某一環(huán)節(jié)的培育要素進(jìn)行省略或割裂，也許會(huì)降低培育的連貫性。從培育方式的關(guān)聯(lián)性來看，大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，其個(gè)體特征決定了對(duì)他們進(jìn)行國家安全意識(shí)培育具有更大特殊性，因此大學(xué)生的國家安全意識(shí)在系統(tǒng)思維下的培育需要借助多種載體相互融通協(xié)作，包括但不限于線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等各種空間和角度。

（三）大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是動(dòng)態(tài)性運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)工程

馬克思主義唯物論把運(yùn)動(dòng)作為物質(zhì)存在的方式及其根本屬性。運(yùn)動(dòng)具有絕對(duì)性、永恒性和無條件性。系統(tǒng)要素將隨著時(shí)空、物質(zhì)條件等因素發(fā)生變化，這種動(dòng)態(tài)變化成就了系統(tǒng)的生命力。大學(xué)生國家安全意識(shí)的培育也需要在動(dòng)態(tài)運(yùn)作中及時(shí)調(diào)整控制以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最優(yōu)化。具體來說，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育從歷史邏輯和未來指向來看，既是開放發(fā)展的系統(tǒng)，又是隨著安全形勢(shì)變化而不斷豐富拓展而產(chǎn)生新內(nèi)容的系統(tǒng)，系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)中實(shí)現(xiàn)更新擴(kuò)充。第二，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育要求多主體在多方面的動(dòng)態(tài)協(xié)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)培育媒介、渠道的精準(zhǔn)控制。高校對(duì)大學(xué)生國家安全意識(shí)的培育涉及教師教學(xué)、校園文化、行政管理、虛擬和實(shí)體空間等，正由于這種復(fù)雜的培育境況和多元的培育主體，其培育實(shí)踐必須具備一種彈性的動(dòng)態(tài)狀態(tài)才能滿足培育主體的需求。第三，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與子系統(tǒng)以及子系統(tǒng)內(nèi)部之間的動(dòng)態(tài)協(xié)同作用，這是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性耦合所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)運(yùn)作的必然結(jié)果。《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國家安全教育的實(shí)施意見》中也明確提出要“堅(jiān)持‘系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體謀劃，尊重規(guī)律、注重實(shí)效，部門聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)’的工作原則”［9］。因此，動(dòng)態(tài)性是系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的特征與要求之一。

（四）大學(xué)生國家安全意識(shí)培育是過程性為重的系統(tǒng)工程

國家安全內(nèi)容多而廣，這也就決定了大學(xué)生國家安全意識(shí)培育僅靠短期學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在培育過程中對(duì)培育內(nèi)容、培育方法等進(jìn)行擴(kuò)展且要富有彈性。首先，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的過程性體現(xiàn)在培育內(nèi)容上。以思政課為例，“毛中特”課是思政課中歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、世情與國情交織最為緊密、最為復(fù)雜的課程。在“毛中特”課的教學(xué)過程中，教師不僅要講清楚理論知識(shí)，也要有意識(shí)地將國家安全知識(shí)與其他專業(yè)課知識(shí)以及大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)銜接，以此引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)國家安全觀念進(jìn)行擴(kuò)展，并產(chǎn)生自覺維護(hù)國家安全的情感認(rèn)同。其次，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的過程性體現(xiàn)在培育方法上。由于國家安全的內(nèi)涵廣而深且其外延是不斷豐富擴(kuò)大的，那么在培育方法上就要求必須因事而化、因事而進(jìn)、因勢(shì)而新?，F(xiàn)有的培育方法如課堂教學(xué)、國家安全知識(shí)競賽、社團(tuán)活動(dòng)、培訓(xùn)專題講座、實(shí)地走訪等基本能夠保證每個(gè)大學(xué)生接受國家安全意識(shí)培育，大學(xué)生在有意識(shí)學(xué)習(xí)和無意識(shí)接受的過程中都提升了維護(hù)國家安全的思想意識(shí)，但考慮到培育對(duì)象的不同需要，就必須要確保培育過程中的資源形式與手段的多樣化，做到常思常新。最后，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的過程性體現(xiàn)在培育評(píng)價(jià)上。過程性評(píng)價(jià)是指通過及時(shí)地、動(dòng)態(tài)地解讀學(xué)生在教學(xué)中所獲得的各種信息，從而揭示、評(píng)判和生成教學(xué)價(jià)值的一種行為。近些年來，過程性評(píng)價(jià)被越來越多的教師和管理者所接受和認(rèn)可，尤其在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)領(lǐng)域應(yīng)用較多。因此，堅(jiān)持過程性評(píng)價(jià)原則，就要突出評(píng)價(jià)對(duì)培育的激勵(lì)、反饋、診斷和促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、系統(tǒng)思維視角下大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的實(shí)踐理路

系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)性、過程性等原則，堅(jiān)持運(yùn)用系統(tǒng)思維培育大學(xué)生國家安全意識(shí)，務(wù)必要把培育主體、培育對(duì)象、培育目的、培育內(nèi)容、培育環(huán)境看成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的有機(jī)整體，切實(shí)做到在實(shí)踐中反思、在反思中優(yōu)化，最終達(dá)到“整體功能大于部分之和”的效果。

（一）堅(jiān)持整體性原則，在統(tǒng)籌謀劃中注意兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一

系統(tǒng)的整體性原則強(qiáng)調(diào)事物內(nèi)部各個(gè)組成部分之間及其相互之間能有效克服片面追求局部或個(gè)別要素價(jià)值的傾向。系統(tǒng)是一個(gè)由多個(gè)組成部分構(gòu)成的整體，但其并不是單純的線性疊加或拼接，而是以整體和局部之間的辯證關(guān)系為基礎(chǔ)并根據(jù)各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系而相互結(jié)合，從而形成統(tǒng)一的整體。從這個(gè)意義上說，大學(xué)生國家安全意識(shí)培育必須堅(jiān)持系統(tǒng)思維的整體性原則，重點(diǎn)突破制度建設(shè)與保障的瓶頸，同時(shí)也要注重對(duì)多種培育方式的挖掘。

一方面，要做好頂層設(shè)計(jì)，兼顧大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的當(dāng)下需求與長遠(yuǎn)發(fā)展。大學(xué)生的情感、意志、喜好、態(tài)度是處在動(dòng)態(tài)變化之中的抽象性事物，受這些要素影響，不同的個(gè)體對(duì)國家安全的認(rèn)知不一樣，接受程度也不一，因此在前期要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合大學(xué)生心理狀態(tài)明確好培育的近期需求和長遠(yuǎn)需要。第一，按照總體國家安全觀的要求不斷拓展大學(xué)生國家安全教育的內(nèi)容和途徑，既要全面開展中國國家安全領(lǐng)域16個(gè)方面內(nèi)容的國家安全意識(shí)教育，又要重點(diǎn)結(jié)合總體國家安全觀五大要素和五對(duì)關(guān)系的核心要義開展相關(guān)教育。第二，結(jié)合本校具體實(shí)際，完善國家安全觀的實(shí)施責(zé)任機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，建立健全管理機(jī)構(gòu)、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。為大學(xué)生國家安全意識(shí)的培育提供有力的制度保障。第三，要明確并細(xì)化各年級(jí)、各專業(yè)以及入學(xué)季、畢業(yè)季等國家安全教育的目標(biāo)任務(wù)，建立國家安全意識(shí)培育的常態(tài)化和制度化機(jī)制，以確保大學(xué)生國家安全意識(shí)培育工作依法依規(guī)高效運(yùn)行，避免培育過程中出現(xiàn)形式化和表面化的現(xiàn)象。

另一方面，堅(jiān)持多種培育方式，重點(diǎn)從理念和方法上尋求突破。大學(xué)生的年齡一般在18～22歲，其對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，但鑒別能力欠佳，容易被敵對(duì)勢(shì)力利用、煽動(dòng)，從而做出危害國家安全的行為，因此對(duì)于大學(xué)生的國家安全意識(shí)培育一定要科學(xué)研判，找準(zhǔn)大學(xué)生的興趣點(diǎn)并根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，找準(zhǔn)培育的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。具體來說，第一，要把習(xí)近平總書記提出的“三因”“三規(guī)律”作為大學(xué)生國家安全意識(shí)培育的基本理念和方法。第二，要善于捕捉國家安全意識(shí)培育的時(shí)機(jī)，及時(shí)推進(jìn)培育。第三，要遵循主動(dòng)教育與自我教育相結(jié)合、國家安全教育專門課程與其他課程相結(jié)合、言傳與身教相結(jié)合等教書育人規(guī)律，也要遵循階段性與連續(xù)性相結(jié)合、共性與個(gè)性相結(jié)合、有效引導(dǎo)與滿足需要相結(jié)合等大學(xué)生成長規(guī)律。

（二）堅(jiān)持關(guān)聯(lián)性原則，在協(xié)調(diào)貫穿中形成強(qiáng)大的疊加倍增效應(yīng)

系統(tǒng)思維中的關(guān)聯(lián)性要求人們對(duì)各要素之間的相互作用進(jìn)行全面的思考，深刻地認(rèn)識(shí)到事物內(nèi)在的層次結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解。對(duì)一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)來說，其各個(gè)組成要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，它們既互相作用又互相制約，既互相交織又互相滲透，從而構(gòu)成了有機(jī)的統(tǒng)一整體。只有對(duì)要素之間的相互關(guān)系進(jìn)行深入分析和準(zhǔn)確把握，才能形成強(qiáng)大的疊加倍增效應(yīng)。因此，運(yùn)用系統(tǒng)思維的關(guān)聯(lián)性，能為解決問題提供系統(tǒng)的更優(yōu)化選擇。

從校園內(nèi)來看，部分高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國家安全意識(shí)培育的過程中，主要以理論講授為主，未能將已有培育元素關(guān)聯(lián)起來，存在培育主體分化、培育方法單一、培育效果差等情況。因此，利用系統(tǒng)思維的關(guān)聯(lián)性原則，可以將理論知識(shí)融入校園建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、線上課堂等場景之中，以此拓寬培育路徑，增強(qiáng)培育效果。第一，積極開展國家安全觀的宣傳推廣活動(dòng)，形成良好的思想輿論，確保國家安全觀的教育實(shí)踐效果是正向的。比如，借助媒體平臺(tái)對(duì)大學(xué)生開展國家安全宣傳教育，增強(qiáng)國家安全觀的傳播力與影響力。具體而言，可利用微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、微博、抖音等向?qū)W生普及國家安全知識(shí)，持續(xù)輸出筑牢國家安全意識(shí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。第二，高校要加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，通過校園文化活動(dòng)增強(qiáng)師生安全意識(shí)。如，組織國防大講堂講座、國家安全知識(shí)競賽、校園安全文化建設(shè)等系列活動(dòng)，動(dòng)員全體師生員工從思想上重視國家安全，在行動(dòng)上踐行國家安全觀。第三，高校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用校園廣播、公告欄、宣傳欄、校園建筑等多種媒介，以潛移默化的方式向?qū)W生傳遞國家安全觀，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的育人作用。例如，在宣傳欄、校門、黑板等位置粘貼簡潔醒目的說明國家安全重要性的標(biāo)語等。

從校園外來看，高校之間可以加強(qiáng)校際溝通。一是通過課程思政網(wǎng)站建設(shè)，努力構(gòu)建關(guān)注國家安全的教學(xué)課件、教學(xué)視頻或教學(xué)案例互通資源庫等，通過資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享等方式為合作高校教師和受教育者提供經(jīng)驗(yàn)與參考。二是高校間可根據(jù)實(shí)際情況，通過舉辦兩?；蚨嘈：限k的比賽，例如形勢(shì)與政策專題教學(xué)比賽、國家安全專題研究型學(xué)習(xí)比賽等遴選出一批優(yōu)秀的教學(xué)能手，努力為校際合作建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教師資源和學(xué)習(xí)標(biāo)桿。三是實(shí)施兩?；蚨嘈５膰野踩逃谌胝n程思政專題備課，通過教師之間的交流和合作，拓寬培育的思路，真正落實(shí)和細(xì)化協(xié)同培育的理念和措施。

（三）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則，在運(yùn)動(dòng)變化中不斷調(diào)整力求補(bǔ)齊思維短板

系統(tǒng)思維中的動(dòng)態(tài)性原則要求依據(jù)變化著的環(huán)境、條件改變思維方式，因此，系統(tǒng)思維視角下培育主體應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則，在運(yùn)動(dòng)變化中不斷調(diào)整原有的刻板思維，從而找到最適合大學(xué)生的培育形式。

培育主體要堅(jiān)持以非線性思維來考察對(duì)象系統(tǒng)。由于思維運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力因素和非線性因素之間始終存在著關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)思維的動(dòng)態(tài)性原則要求認(rèn)識(shí)主體必須保持靈活，用動(dòng)態(tài)性的視角來考慮系統(tǒng)及其諸因素的狀態(tài)、類別和界限。培育工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，是因?yàn)榕嘤顒?dòng)始終處于動(dòng)態(tài)之中，這也就決定了培育主體必須對(duì)事物發(fā)展進(jìn)行預(yù)判性推理。首先，培育主體要加強(qiáng)前瞻性和預(yù)見性思考，同時(shí)對(duì)培育現(xiàn)狀以及未來發(fā)展形勢(shì)都要有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和辯證把握，堅(jiān)持以全面、辯證、長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看問題，在不斷接收和更新信息的過程中，把過去、現(xiàn)在、將來貫穿起來加以審視，看清培育系統(tǒng)的要素、結(jié)構(gòu)、環(huán)境及其構(gòu)建的整體，從而提升對(duì)培育變量的可把控性。第二，高校應(yīng)當(dāng)積極搭建常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化的交流平臺(tái)，以便更好地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。比如，可以建立微信群、QQ群、抖音粉絲群等進(jìn)行溝通，這樣不僅能為師生之間的互動(dòng)提供方便，也能及時(shí)得到學(xué)生們真實(shí)有效的反饋。第三，依據(jù)國家安全培育的主要目標(biāo)和內(nèi)容，突出動(dòng)態(tài)性考核導(dǎo)向。例如，可以將相關(guān)國家安全教育內(nèi)容納入不同階段學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇，客觀記錄學(xué)生在參與國家專題教育、課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中的態(tài)度、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，以此更加全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)向。

（四）堅(jiān)持過程性原則，在總結(jié)反思中精進(jìn)認(rèn)知策略實(shí)現(xiàn)培育進(jìn)階

系統(tǒng)思維的過程性原則要求，不斷復(fù)盤、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。過程和經(jīng)驗(yàn)，本身就是一種相輔相成的結(jié)合。我們?cè)诮鉀Q問題的過程中積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力，這種經(jīng)歷就是過程性的體現(xiàn)。過程性原則體現(xiàn)了唯物辯證法的應(yīng)用，將解釋世界從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。過程性原則的重點(diǎn)在于重視過程，再反作用于結(jié)果。理解并善于識(shí)別過程的階段性，是過程性原則的基本表現(xiàn)，也是正確劃分階段的基本要求。因此，在培育大學(xué)生國家安全意識(shí)的過程中，要善于劃分培育階段。

首先，我們要善于識(shí)別培育過程中的“問題胚芽”。這就需要培育主體和有關(guān)人員堅(jiān)持過程性原則，能夠有意識(shí)地用大時(shí)間尺度去看待培育過程中的每一個(gè)瞬間，去充分思考遙遠(yuǎn)的將來，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患并采取必要的解決措施，避免其累積放大成為未來某些時(shí)刻的“近憂”。比如，一些西方國家通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，散布資本主義的腐敗思想，編造攻擊、誹謗我們黨和政府的負(fù)面新聞，對(duì)此我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理。因此，培育主體要加強(qiáng)國家安全培育內(nèi)容的常態(tài)化審查，建立健全國家安全意識(shí)審查制度。其次，為了確保培育主體的價(jià)值導(dǎo)向正確，我們必須時(shí)刻保持反思和修正的態(tài)度，不能將正常的教學(xué)需求與堅(jiān)持正確的政治立場人為地對(duì)立起來，要率先跳出西方的思維框架和邏輯陷阱，在情感態(tài)度上堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)和“四個(gè)自信”。最后，在培育過程中要學(xué)會(huì)細(xì)化培育目標(biāo)。細(xì)化培育目標(biāo)的最大好處在于能夠?qū)⒄w目標(biāo)具體化，從而一步一個(gè)腳印地向目標(biāo)邁進(jìn)，避免培育工作中出現(xiàn)盲目樂觀、急于求成的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

歷史和實(shí)踐反復(fù)證明，只有具備科學(xué)的理論思維，各項(xiàng)事業(yè)才能取得進(jìn)步和發(fā)展?？茖W(xué)的思維方法能夠正確高效地為培育大學(xué)生國家安全意識(shí)提供理論指導(dǎo)。因此，運(yùn)用系統(tǒng)思維，加強(qiáng)大學(xué)生國家安全意識(shí)的培育，要堅(jiān)持培育系統(tǒng)的整體性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)性和過程性原則，在有機(jī)運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)掘培育方式的多樣性，提升培育的實(shí)效性，最終幫助大學(xué)生筑牢國家安全意識(shí)防線，培養(yǎng)維護(hù)國家整體利益的奉獻(xiàn)精神，成為對(duì)本民族有強(qiáng)烈的歸屬感、榮譽(yù)感的時(shí)代新人。

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