職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新：終身學(xué)習(xí)視角下的教學(xué)策略研究

職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)是終身學(xué)習(xí)體系中的重要環(huán)節(jié)，在新技術(shù)發(fā)展和社會(huì)變革的背景下，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式亟須創(chuàng)新。本文從終身學(xué)習(xí)視角出發(fā)，探討了職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵、原則及存在的短板，并提出了相應(yīng)的意見(jiàn)建議，以期為職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新提供參考。

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為個(gè)人適應(yīng)時(shí)代變化、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年我國(guó)25-64歲勞動(dòng)年齡人口的平均受教育年限為10.2年，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在差距。職業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，其繼續(xù)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)具有重要意義。

1職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)的內(nèi)涵

1.1定義

職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)是一種教育形式，其服務(wù)對(duì)象主要為在職人員、待業(yè)人員等成人學(xué)習(xí)者。這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，以滿足其職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的需求。與常規(guī)的職業(yè)教育不同，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)靈活性和多樣性，采用諸如短期培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)偏好。

從宏觀角度來(lái)看，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)是連接職業(yè)教育與繼續(xù)教育的紐帶，在推動(dòng)終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)為社會(huì)成員提供持續(xù)學(xué)習(xí)和再教育的機(jī)會(huì)，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)有助于提高勞動(dòng)者的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人力資源的優(yōu)化配置和升級(jí)換代，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。同時(shí)，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)也是踐行教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平正義的重要舉措，為不同年齡、不同職業(yè)的人們提供了平等接受教育的機(jī)會(huì)，為其自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)流動(dòng)搭建了通道。

1.2特點(diǎn)

相較于以學(xué)歷教育為主的普通高等教育，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。一是學(xué)習(xí)者主體呈現(xiàn)多元化特征。職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)面向的是在職人員、待業(yè)人員等成人學(xué)習(xí)者，他們?cè)谀挲g、職業(yè)、學(xué)歷等方面存在較大差異，學(xué)習(xí)需求也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。有的學(xué)習(xí)者希望提升特定的職業(yè)技能，有的學(xué)習(xí)者希望拓寬知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)，有的學(xué)習(xí)者則希望獲得職業(yè)資格證書(shū)。

二是教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性和針對(duì)性。與普通高等教育注重理論知識(shí)傳授不同，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)更加注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)和技能與職業(yè)崗位的高度關(guān)聯(lián)，突出實(shí)踐性和操作性。教學(xué)內(nèi)容的選擇緊貼行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，緊跟職業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展，確保學(xué)習(xí)者能夠?qū)W以致用、在實(shí)踐中不斷鞏固提高。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也具有很強(qiáng)的針對(duì)性，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的職業(yè)背景和發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，避免“大而全”“一刀切”，以便提高學(xué)習(xí)效率和效果。

三是注重學(xué)習(xí)者的能力提升和實(shí)際應(yīng)用效果。與普通高等教育偏重結(jié)果性評(píng)價(jià)不同，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力變化和提升。通過(guò)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作、項(xiàng)目案例等多元評(píng)價(jià)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題和不足，并給予針對(duì)性指導(dǎo)和改進(jìn)。

1.3終身學(xué)習(xí)視角與職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系

終身學(xué)習(xí)理念的提出和發(fā)展，為職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新提供了重要的思想指引和行動(dòng)框架。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)貫穿人的整個(gè)生命歷程，倡導(dǎo)個(gè)人根據(jù)自身需求和特點(diǎn)主動(dòng)規(guī)劃、組織和管理學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一理念突破了傳統(tǒng)的“教育即學(xué)校教育”觀念，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位和自主性，為職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)提出了新的更高要求。

從宏觀層面來(lái)看，終身學(xué)習(xí)理念是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心要義，而職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)是踐行這一理念、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要抓手。通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)模式、拓展教育教學(xué)功能，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)能夠更好地滿足社會(huì)成員不同階段、不同層次的學(xué)習(xí)需求，為其提供持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這不僅有助于提升個(gè)人素質(zhì)和能力，更有利于推動(dòng)人力資源的開(kāi)發(fā)利用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。

另一方面，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)又是個(gè)人踐行終身學(xué)習(xí)理念、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑。通過(guò)參與職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展階段和需求，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，不斷提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)為學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)與他人交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于學(xué)習(xí)者拓寬視野、啟發(fā)思維、促進(jìn)創(chuàng)新。

2.1產(chǎn)教融合原則

職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)應(yīng)緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)性。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的合作，拓展教學(xué)資源和渠道，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.2信息技術(shù)賦能原則

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)應(yīng)積極利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。一方面，應(yīng)加強(qiáng)在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供隨時(shí)隨地、按需學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)化管理和個(gè)性化服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3持續(xù)改進(jìn)原則

教學(xué)模式創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)探索和改進(jìn)的過(guò)程。職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)應(yīng)建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)教學(xué)診斷與改進(jìn)，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)者需求調(diào)研和滿意度評(píng)估，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

3終身學(xué)習(xí)視角下職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新中存在的短板

3.1教學(xué)理念滯后

部分職業(yè)院校對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)重視不足，教學(xué)理念陳舊，未能很好地將終身學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏重于知識(shí)傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升；教學(xué)內(nèi)容選擇脫離實(shí)際需求，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性；教學(xué)方式單一，未能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了更高要求，但目前師資隊(duì)伍建設(shè)還存在短板。部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位能力要求了解不夠；教學(xué)能力有待提升，未能很好地運(yùn)用信息化教學(xué)手段；教研能力不足，教學(xué)內(nèi)容更新慢，教學(xué)方法創(chuàng)新少。

3.3教學(xué)資源建設(shè)滯后

職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)資源建設(shè)還不能滿足學(xué)習(xí)者日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求。專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)滯后，缺乏與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的特色教材；數(shù)字化教學(xué)資源不足，在線課程、虛擬仿真等資源的數(shù)量和質(zhì)量有待提高；實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)薄弱，缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)基地和智能化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，難以滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)踐訓(xùn)練需求。

3.4教學(xué)管理機(jī)制不健全

職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)管理還存在制度不完善、流程不規(guī)范等問(wèn)題。教務(wù)管理信息化水平不高，教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不健全；學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度不完善，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制有待加強(qiáng)；校企合作機(jī)制不健全，企業(yè)參與繼續(xù)教育教學(xué)的積極性不高；學(xué)習(xí)者服務(wù)體系不完善，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

4關(guān)于終身學(xué)習(xí)視角下職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的意見(jiàn)建議

4.1更新教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)模式變革

面對(duì)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的新要求，職業(yè)院校必須深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)教學(xué)模式變革。首要任務(wù)是更新教學(xué)理念，樹(shù)立終身教育理念。這就要求職業(yè)院校從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育教學(xué)的重要性，將其作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)改革全局中統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)。在制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程、配置教學(xué)資源時(shí)，要充分考慮繼續(xù)教育教學(xué)的特點(diǎn)和需求，確保其與學(xué)歷教育相互銜接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成協(xié)調(diào)發(fā)展、互促共進(jìn)的良性格局。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要突出能力本位，注重學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)目標(biāo)顯然已不能適應(yīng)繼續(xù)教育教學(xué)的需要。在知識(shí)更新日新月異的時(shí)代，掌握知識(shí)的方法和能力比知識(shí)本身更加重要。因此，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)要樹(shù)立“授人以漁”的理念，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力作為根本目標(biāo)，幫助其掌握獲取知識(shí)、更新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升適應(yīng)環(huán)境變化、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)前瞻性和引領(lǐng)性，著眼于學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)其建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好知識(shí)儲(chǔ)備和能力準(zhǔn)備，以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，緊貼行業(yè)發(fā)展和崗位需求?！皩W(xué)用脫節(jié)”是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的普遍問(wèn)題，對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)而言更是如此。作為在職人員的主要學(xué)習(xí)形式，繼續(xù)教育教學(xué)必須立足學(xué)習(xí)者的工作實(shí)際和發(fā)展需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。一方面，要將最新的行業(yè)前沿知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合典型案例、實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行講解和實(shí)踐，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步、與企業(yè)需求匹配；另一方面，要根據(jù)不同職業(yè)領(lǐng)域、不同工作崗位的特點(diǎn)和要求，開(kāi)發(fā)具有鮮明職業(yè)特色的專(zhuān)題課程、項(xiàng)目課程，為學(xué)習(xí)者提供“量身定制”的教學(xué)服務(wù)，幫助其盡快提升職業(yè)技能，勝任工作崗位。

在教學(xué)方式方法上，要注重學(xué)習(xí)者的參與和體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。成人學(xué)習(xí)者具有豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傾向于參與式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。因此，職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)要突破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式講授，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等方法，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)者參與企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。此外，還要注重學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)組織專(zhuān)題研討、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，為學(xué)習(xí)者搭建學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)，促進(jìn)不同領(lǐng)域、不同職業(yè)的學(xué)習(xí)者之間的跨界學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新。

4.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)能力

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，是推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能力突出的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍，是保證職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教師選聘上，要打破傳統(tǒng)的“唯學(xué)歷、唯資歷”觀念，更加注重教師的實(shí)踐經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。要建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，采取送培、掛職鍛煉、技術(shù)服務(wù)等方式，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)一線工作實(shí)踐，了解生產(chǎn)工藝流程，參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)服務(wù)水平。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，這對(duì)教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力提出了更高要求。職業(yè)院校要加大信息化教學(xué)培訓(xùn)力度，通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、在崗學(xué)習(xí)等方式，幫助教師熟悉和掌握各類(lèi)信息化教學(xué)工具和平臺(tái)，提升運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的能力。要引導(dǎo)教師樹(shù)立開(kāi)放教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)共享平臺(tái)拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，探索智慧教學(xué)新模式。

此外，職業(yè)院校還要搭建教研交流平臺(tái)，為教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、相互啟發(fā)提供支持。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、提高。職業(yè)院校要定期組織教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，引導(dǎo)廣大教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研究，探索行之有效的解決策略和方法。注重挖掘和推廣優(yōu)秀教學(xué)成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面推動(dòng)整體教學(xué)水平提升。

最后，完善教師績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制也是不可或缺的一環(huán)。教師投身繼續(xù)教育教學(xué)需要付出更多的時(shí)間和精力，而傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系往往偏重學(xué)歷教育教學(xué)，忽視繼續(xù)教育教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致教師參與的動(dòng)力不足。為此，職業(yè)院校要改革教師績(jī)效考核指標(biāo)體系，將參與繼續(xù)教育教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度等納入考核范疇，并在職稱(chēng)評(píng)定、崗位晉升等方面給予適度傾斜，調(diào)動(dòng)教師參與繼續(xù)教育教學(xué)的積極性。同時(shí)，加大對(duì)優(yōu)秀繼續(xù)教育教學(xué)工作者的宣傳表彰力度，樹(shù)立先進(jìn)典型，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，營(yíng)造尊重教學(xué)、重視教學(xué)的濃厚氛圍。

4.3加快教學(xué)資源建設(shè)，豐富學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)選擇

教學(xué)資源是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本載體，直接影響教學(xué)效果。針對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容的特殊性，職業(yè)院校要加快推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供豐富多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇。首要任務(wù)是加強(qiáng)校企合作，整合優(yōu)勢(shì)資源，聯(lián)合開(kāi)發(fā)緊貼行業(yè)需求、體現(xiàn)職業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)教材。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育教材往往偏重理論性和系統(tǒng)性，難以滿足繼續(xù)教育教學(xué)的實(shí)用性要求。職業(yè)院校要主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，邀請(qǐng)一線工程技術(shù)人員、能工巧匠參與教材開(kāi)發(fā)，圍繞實(shí)際工作任務(wù)、生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)納入教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的實(shí)踐指導(dǎo)性和應(yīng)用針對(duì)性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，線上教育日益興起，大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOCs）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)形態(tài)受到學(xué)習(xí)者的廣泛歡迎。職業(yè)院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，加快推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)、自主開(kāi)發(fā)等方式，大力建設(shè)在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)等，形成多層次、多類(lèi)型的數(shù)字化教學(xué)資源體系，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。在資源建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮不同學(xué)習(xí)者的職業(yè)背景、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，因材施教，分類(lèi)設(shè)計(jì)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的動(dòng)手操作能力、崗位適應(yīng)能力具有不可替代的作用。職業(yè)院校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求和行業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布局，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)職業(yè)情境的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，要積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與知名企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)供需關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、項(xiàng)目研發(fā)的機(jī)會(huì)，在真實(shí)情境中強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)。

此外，職業(yè)院校還要注重整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面，要善于利用學(xué)校各系部、各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的師資力量和課程資源，鼓勵(lì)跨系部、跨專(zhuān)業(yè)的教師合作，開(kāi)發(fā)交叉學(xué)科的新興課程，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合和知識(shí)創(chuàng)新，拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)視野；另一方面，要廣泛聯(lián)系行業(yè)企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，借助其人才、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，合作開(kāi)發(fā)訂單式培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)徒制培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)者提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇，滿足其多元發(fā)展需求。

4.4完善教學(xué)管理機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

科學(xué)完善的教學(xué)管理機(jī)制是保證教學(xué)有序開(kāi)展、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。面對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)需求的多樣性、教學(xué)組織形式的靈活性，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以適應(yīng)新形勢(shì)新要求，亟待變革創(chuàng)新。第一，職業(yè)院校要加快推進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)手段，構(gòu)建智能化教學(xué)管理與服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)學(xué)情分析、學(xué)業(yè)預(yù)警等功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問(wèn)題和障礙，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)和幫扶，提高教學(xué)管理的精準(zhǔn)性和有效性。

第二，職業(yè)院校要建立健全繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，為學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)和成果認(rèn)證提供制度保障。一方面，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)績(jī)效等，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)分權(quán)重，構(gòu)建貫通學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)的學(xué)分框架體系，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和轉(zhuǎn)換；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)分認(rèn)定方式，探索將學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等納入學(xué)分認(rèn)定范疇，拓寬學(xué)習(xí)成果認(rèn)證渠道，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與繼續(xù)教育的積極性。

第三，職業(yè)院校要不斷完善校企合作育人機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)深度參與繼續(xù)教育教學(xué)全過(guò)程。一方面，要發(fā)揮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)功能，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支持和人才保障；另一方面，要引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，將繼續(xù)教育作為自身發(fā)展和人力資源開(kāi)發(fā)的重要抓手，在人才需求預(yù)測(cè)、課程體系設(shè)計(jì)、師資力量建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等方面主動(dòng)作為、深度參與，加強(qiáng)校企互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人。鼓勵(lì)校企共同研制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)特色課程，建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地，打造產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

第四，職業(yè)院校要進(jìn)一步健全面向繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的教育服務(wù)體系，為其全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)支持。要加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確定位自身特點(diǎn)，明確職業(yè)發(fā)展方向，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，要提供完善的心理健康咨詢、學(xué)習(xí)困難診斷、經(jīng)濟(jì)困難資助等服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。此外，還要搭建學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)平臺(tái)，成立各類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)、興趣小組等，豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的跨界交流和共同進(jìn)步，讓每一位學(xué)習(xí)者都能在繼續(xù)教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

5結(jié)論

職業(yè)院校繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在更新教學(xué)理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加快教學(xué)資源建設(shè)、完善教學(xué)管理機(jī)制等方面協(xié)同發(fā)力、持續(xù)推進(jìn)。職業(yè)院校要以終身學(xué)習(xí)理念為指引，圍繞學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不斷優(yōu)化繼續(xù)教育教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者搭建起通往成功的“立交橋”。同時(shí)，職業(yè)院校要主動(dòng)對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

本文系2024年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“積極老齡化視域下職業(yè)教育服務(wù)老年教育江蘇方案”的實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：2024SJYB0396）研究成果。

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）