高等院校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生勞動教育路徑探索

隨著社會的快速發(fā)展和人們生活品質(zhì)的提升，園林設(shè)計在城市建設(shè)中的作用日益凸顯。高等院校作為培養(yǎng)園林設(shè)計人才的重要基地，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，更要加強學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本文旨在探索高等院校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的勞動教育路徑，分析當(dāng)前勞動教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對策與建議。文章強調(diào)了勞動教育在該專業(yè)中的重要性，通過對當(dāng)前園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在對勞動教育認知不足、對勞動教育資源配置不足、缺乏系統(tǒng)的課程體系以及勞動教育評價體系不完善等問題。針對這些問題，文章提出了一系列具體的勞動教育路徑，包括加強結(jié)合專業(yè)特點，系統(tǒng)規(guī)劃勞動教育課程、引入創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、強化師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建數(shù)字化勞動教育平臺、建立勞動教育實踐基地，提供實習(xí)機會、建立多元化評價體系，全面評價學(xué)生勞動教育成果、加大教育投入，加強實踐教學(xué)資源建設(shè)等方面。

1高等院校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生勞動教育路徑探索

隨著教育改革的不斷深入，勞動教育在高等院校教育中的地位日益凸顯。高等院校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的勞動教育路徑探索，是一個兼具深遠意義與鮮明挑戰(zhàn)性的重要課題。園林設(shè)計類專業(yè)作為實踐性與理論性并重的學(xué)科，其教育過程中勞動教育的融入至關(guān)重要。這不僅是對專業(yè)教育的全面拓展，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有力推動。在這一探索過程中，我們致力于構(gòu)建一個豐富多元、理論與實踐并重的勞動教育體系，以全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、勞動素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2高校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生勞動教育的意義

2.1強化理論與實踐相結(jié)合，增強實踐動手能力

園林設(shè)計重在實踐與應(yīng)用，勞動教育為學(xué)生提供了一個真實的、與專業(yè)緊密結(jié)合的實踐平臺。在這樣的教育背景下，學(xué)生不再是單純地學(xué)習(xí)理論知識，而是能夠親手參與到園林的設(shè)計與建設(shè)中，將所學(xué)知識與實際工作相結(jié)合，增強自己的實踐能力與創(chuàng)新能力。這樣的經(jīng)驗積累，無疑為學(xué)生未來的職業(yè)生涯鋪設(shè)了堅實的基石。傳統(tǒng)的園林設(shè)計教學(xué)往往偏重于理論，而忽視了實踐的重要性。勞動教育正好可以彌補這一缺陷，它能夠與專業(yè)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中深化理論知識的理解，提高自己的設(shè)計能力與實踐技能。這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正符合社會需求的高素質(zhì)園林人才。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)園林設(shè)計的無限可能

勞動教育不僅有助于提升學(xué)生的實踐操作能力，更是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要途徑。園林設(shè)計需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維，擁有善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼光，緊跟時代前沿，不斷地推陳出新，要能夠主動打破傳統(tǒng)思維的束縛，以滿足人們?nèi)找娑鄻踊男枨?。一方面，勞動教育鼓勵學(xué)生嘗試不同的創(chuàng)作方式和思維方式，結(jié)合理論知識，通過動手實踐，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。另一方面，勞動教育可以通過與不同領(lǐng)域的人士交流合作，培養(yǎng)出學(xué)生的跨界思維，將不同領(lǐng)域的元素融合到設(shè)計中，創(chuàng)造出獨具特色的園林作品。在面對復(fù)雜的設(shè)計問題時，學(xué)生能夠運用創(chuàng)新思維，提出獨特的解決方案。同時，他們可以學(xué)會了如何分析問題、尋找原因并采取有效的解決措施。這種能力對于他們未來的職業(yè)生涯具有極大的幫助。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生不僅能夠掌握傳統(tǒng)的園林設(shè)計技能，培養(yǎng)出獨特的創(chuàng)意和設(shè)計理念，還能夠?qū)趧咏逃砟钌钪矁?nèi)心，為園林設(shè)計注入新的活力。

2.3傳承園林文化，弘揚地域特色

園林設(shè)計不僅是技藝的展現(xiàn)，更是文化的傳承，園林作為中華文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。園林設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生需要通過勞動教育，深入學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?，包括歷史背景、傳統(tǒng)建筑、民間藝術(shù)等，從而將這些元素融入園林設(shè)計中，使設(shè)計作品更具地域特色和文化內(nèi)涵。通過勞動教育，學(xué)生不僅可以更加深入地了解園林文化的精髓，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。還可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究地域文化，了解當(dāng)?shù)氐臍v史、民俗和風(fēng)土人情。通過將地域文化元素融入設(shè)計中，學(xué)生可以弘揚地域特色，傳承優(yōu)秀文化，為園林作品注入深厚的文化內(nèi)涵。同時，他們還可以將傳統(tǒng)園林的設(shè)計理念與現(xiàn)代審美相結(jié)合，創(chuàng)造出具有時代特色的新園林，這更能引起當(dāng)?shù)厝说那楦泄缠Q，提升園林的社會價值，為中華園林文化的傳承和發(fā)展作出貢獻。

2.4弘揚工匠精神，培養(yǎng)執(zhí)著專注的品質(zhì)

在園林設(shè)計中，工匠精神尤為重要，它不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，更能夠激勵學(xué)生創(chuàng)造出更好的設(shè)計作品。學(xué)生需要明確工匠精神的內(nèi)涵和價值，認識到工匠精神在園林設(shè)計行業(yè)中的重要性，并將其作為自己學(xué)習(xí)和實踐的指導(dǎo)思想。而勞動教育鼓勵學(xué)生追求卓越，對每一個細節(jié)都保持高度的專注和執(zhí)著。通過勞動教育來弘揚工匠精神，將工匠精神融入學(xué)習(xí)和實踐中，不僅可以不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，還可以使學(xué)生體會到園林設(shè)計的精湛技藝和嚴謹態(tài)度，從而培養(yǎng)出一種執(zhí)著專注的精神品質(zhì)。這種品質(zhì)不僅有助于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域取得更高的成就，還能影響他們的人生觀和價值觀，使他們成為具有高度責(zé)任感和使命感的優(yōu)秀人才。

3高校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生勞動教育面臨的挑戰(zhàn)

3.1對勞動教育的認識不足

一些院校過于注重學(xué)生的理論知識和技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對勞動的認識和理解不足，缺乏勞動意識和情感。而在一些教育工作者眼中，勞動教育可能被簡單地視作讓學(xué)生參與體力勞動的過程，而沒有充分認識到勞動對于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新思維的深遠影響。這種落后的觀念不僅制約了勞動教育的有效實施，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時，一些學(xué)生認為園林設(shè)計主要是理論和藝術(shù)的工作，忽視了勞動教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，缺乏對勞動教育的深入理解和積極參與。

3.2對勞動教育資源配置不足

實踐教學(xué)資源的不足是影響勞動教育實施的一個重要因素。一些高?？赡苋狈ψ銐虻膭趧咏逃Y源，如勞動實踐基地、勞動工具等，這可能會限制勞動教育的開展。園林設(shè)計類專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，需要大量的實踐教學(xué)資源作為支撐，但現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系往往偏重于設(shè)計技能和工程實踐的訓(xùn)練，而缺少勞動實踐的平臺，如實驗設(shè)備陳舊、實踐基地缺乏等，這無疑限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.3師資力量薄弱

師資力量的薄弱也是不容忽視的問題。優(yōu)秀的教師是學(xué)生成長道路上的引路人。目前，具有勞動教育背景或?qū)ｉT從事勞動教育的教師較少，這在一定程度上影響了勞動教育的效果和質(zhì)量。而且，在現(xiàn)實中，一些園林設(shè)計類專業(yè)的教師缺乏足夠的實踐經(jīng)驗和實踐能力，這無疑會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長速度。同時，也制約了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

3.4缺乏系統(tǒng)的課程體系

勞動教育課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性也是當(dāng)前亟待解決的問題。在許多院校中，園林設(shè)計類專業(yè)的勞動教育并未形成完整的課程體系，往往只是作為專業(yè)課程的一個補充。課程設(shè)置的缺陷導(dǎo)致學(xué)生無法全面、深入地了解勞動知識、技能和價值觀。這導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的重視程度不夠，難以深入理解和掌握相關(guān)的知識和技能。

3.5勞動教育評價體系不完善

評價體系的不完善也是勞動教育面臨的一個難題。在當(dāng)前的高等教育評價體系中，勞動教育的地位和作用并未得到充分體現(xiàn)。這導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的重視程度不足，缺乏參與勞動的積極性和主動性。對于勞動教育的評價，一些高校還存在缺乏科學(xué)、合理的評價體系，有時可能被視為一種獨立的教育活動，與園林設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系不夠緊密，無法準(zhǔn)確評估學(xué)生的勞動教育成果，導(dǎo)致勞動教育可能僅停留在簡單的體力勞動層面，缺乏與園林設(shè)計專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新性勞動教育形式。這可能會降低學(xué)生對勞動教育的興趣，限制學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度，影響勞動教育的質(zhì)量和效果，同時也無法充分發(fā)揮勞動教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。

4高校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生勞動教育優(yōu)化途徑

4.1結(jié)合專業(yè)特點，系統(tǒng)規(guī)劃勞動教育課程

勞動教育課程是實施勞動教育的重要載體。在課程體系構(gòu)建方面，我們力求形成一套系統(tǒng)完整、層次分明的勞動教育課程體系。該體系既包含勞動基礎(chǔ)理論知識的講授，又注重勞動技能的實踐訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生建立起扎實的勞動理論功底和熟練的操作技能。同時，應(yīng)特別強調(diào)勞動教育與園林設(shè)計專業(yè)教育的緊密結(jié)合，通過將勞動教育元素融入專業(yè)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能深刻領(lǐng)會勞動的價值和意義。我們應(yīng)該根據(jù)園林設(shè)計類專業(yè)特點和學(xué)生需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷完善勞動教育課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量。要將勞動教育課程納入人才培養(yǎng)方案，確保足夠的課時和學(xué)分。課程設(shè)計應(yīng)注重實際操作和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解和掌握園林設(shè)計的基本技能和方法。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋園藝操作技能、設(shè)施操作技能、職業(yè)道德、團隊協(xié)作等方面的內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將勞動技能與設(shè)計思維相結(jié)合，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也具備勞動素養(yǎng)和實踐能力。同時，關(guān)注課程之間的聯(lián)系和銜接，形成完整的課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

4.2引入創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一方面，高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新實驗室，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐平臺，通過創(chuàng)新實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和實踐能力。

依托學(xué)院現(xiàn)有的實踐教學(xué)基地，推動勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，構(gòu)建層次化的實踐教學(xué)體系，將勞動教育與專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、工程實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。另一方面，鼓勵學(xué)生在勞動實踐中開展創(chuàng)新項目，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，如社區(qū)綠化設(shè)計、園林景觀規(guī)劃等。也可以定期開展學(xué)術(shù)科技競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

同時，可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力，教授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等。通過創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力、鼓勵其積極創(chuàng)業(yè)。通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，使學(xué)生能夠更好地將理論知識應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提高其綜合素質(zhì)和競爭力，同時增強其社會責(zé)任感和團隊協(xié)作精神。

4.3強化師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師是勞動教育的實施者，勞動教育的質(zhì)量與教師的素質(zhì)密切相關(guān)，優(yōu)秀的師資隊伍更是提高園林設(shè)計類專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)加強對園林設(shè)計類專業(yè)教師的培訓(xùn)和引進，選拔具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和深厚理論素養(yǎng)的教師擔(dān)任勞動教育課程的授課任務(wù)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在園林設(shè)計類專業(yè)課程中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解工匠精神在園林設(shè)計中的體現(xiàn)和應(yīng)用。通過案例分析、實踐操作等方式，讓學(xué)生深刻體會到工匠精神對于園林設(shè)計作品質(zhì)量提升的重要性。還可以通過組織定期的培訓(xùn)、研討等活動，提升教師的勞動教育素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其能夠更好地適應(yīng)勞動教育的發(fā)展需求。鼓勵教師參與行業(yè)實踐和學(xué)術(shù)交流，推動勞動教育的理論創(chuàng)新和實踐探索。通過分享教學(xué)經(jīng)驗、交流教學(xué)方法，促進教師之間的合作與共同進步。提升教師的實踐教學(xué)能力和行業(yè)影響力。同時，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，共同參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)園林設(shè)計人才提供強有力的支撐。

4.4利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建數(shù)字化勞動教育平臺

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育已經(jīng)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)為園林設(shè)計類專業(yè)教育提供了更多的可能性。在勞動教育中，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等建立勞動教育資源共享平臺，提升教育質(zhì)量和效率，實現(xiàn)資源的高效利用和共享。如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行模擬實踐、利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、利用人工智能進行個性化教學(xué)等。通過這些技術(shù)的應(yīng)用，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。同時，利用人工智能技術(shù)，可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行智能分析和評估，為教師提供更加精準(zhǔn)地教學(xué)反饋。

4.5建立勞動教育實踐基地，提供實習(xí)機會

園林設(shè)計類專業(yè)對學(xué)生的動手能力和實踐能力有很高的要求。勞動實踐活動的組織與實施是勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)注重發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，積極組織學(xué)生參與各類勞動實踐活動。通過校園綠化、社區(qū)美化等項目的開展，讓學(xué)生親身體驗勞動的艱辛與樂趣，培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣和團隊協(xié)作精神。同時，我們還積極尋求與校外企業(yè)和單位的合作，建立穩(wěn)定的實踐基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會和更廣闊的鍛煉空間。通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以將所學(xué)知識與實際操作相結(jié)合，從而提高自己的勞動技能水平。一方面，可以通過實地考察、項目實訓(xùn)、校企合作等方式，為學(xué)生提供實地學(xué)習(xí)和實踐的機會，使其在實際工作中積累經(jīng)驗，提高實踐能力。通過實地操作，讓學(xué)生深入了解園林設(shè)計行業(yè)的實際需求和操作流程，提高其解決實際問題的能力，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯做好準(zhǔn)備。另一方面，要發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和社團組織的積極作用，鼓勵行業(yè)協(xié)會和社團組織積極參與勞動教育，可以建立行業(yè)導(dǎo)師制度，為學(xué)生配備行業(yè)導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的言傳身教，不僅可以使學(xué)生更好地了解行業(yè)動態(tài)和職業(yè)要求，提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，也可以為勞動教育提供資源支持和實踐平臺，共同推動勞動教育事業(yè)的發(fā)展。

4.6建立多元化評價體系，全面評價學(xué)生勞動教育成果

一個科學(xué)合理的評價體系可以有效地激勵學(xué)生積極參與勞動活動。在勞動教育的評價與反饋方面，我們應(yīng)建立一套科學(xué)完善的評價體系，通過對學(xué)生在勞動實踐活動中的表現(xiàn)、勞動成果的質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的提升等多個方面進行綜合評價，我們能夠客觀全面地了解學(xué)生的勞動教育成果。我們應(yīng)該制定全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括勞動態(tài)度、園林技能水平、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、項目成果、綜合素質(zhì)評價等多個方面。通過評價體系的反饋，不僅可以不斷完善勞動教育課程和實踐教學(xué)體系，也可以全面反映學(xué)生在勞動教育過程中的成果和進步，讓學(xué)生明白自己的不足之處，明確努力方向。同時，我們還注重將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生，幫助他們認識自身的優(yōu)點和不足，以便更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和努力目標(biāo)。評價結(jié)果還可以作為學(xué)生評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵學(xué)生積極參與勞動教育活動。

4.7加大教育投入，加強實踐教學(xué)資源建設(shè)

園林設(shè)計專業(yè)勞動教育的加強，無疑是對該領(lǐng)域教育發(fā)展的重要推動。資金是保障園林設(shè)計專業(yè)勞動教育順利進行的基礎(chǔ)。政府、學(xué)校和社會應(yīng)加大對園林設(shè)計專業(yè)勞動教育的資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，更新實驗設(shè)備、建設(shè)實踐基地等，為學(xué)生提供良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。教育投入的加大以及實踐教學(xué)資源建設(shè)的強化，旨在提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，為園林設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。一方面，加大教育投入是提升園林設(shè)計專業(yè)勞動教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過增加教育經(jīng)費，可以引進更多的先進教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。這些設(shè)施的建設(shè)和更新將為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，有利于提升他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5結(jié)語

高等院校園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的勞動教育路徑探索是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，是必不可少的部分。通過以上路徑的探索和實踐，高等院校的園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生勞動教育將更加系統(tǒng)化、專業(yè)化、實踐化，有助于培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的園林設(shè)計人才。針對園林設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的勞動教育路徑，應(yīng)注重專業(yè)特點、實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新項目、實踐基地、師資隊伍、數(shù)字化平臺和評價體系等方面。通過這些措施的綜合實施，將有助于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的園林設(shè)計人才，為我國的園林事業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)做出更大的貢獻。在未來的發(fā)展中，我們應(yīng)該繼續(xù)深入研究勞動教育的理念、模式和方法，不斷創(chuàng)新和完善勞動教育體系，努力培養(yǎng)出更多具備高度社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，這將為我國的發(fā)展注入源源不斷的動力，推動我們不斷向前邁進。

本文系2023年山西省高等學(xué)校一般性教學(xué)改革創(chuàng)新項目“新建應(yīng)用型本科高校大學(xué)生勞動教育實踐途徑研究”，項目編號：J20231790。

[作者單位：1.山西電子科技學(xué)院（原山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院）；2.山西師范大學(xué)]