文化潤疆視域下思政課改革創(chuàng)新與研究

摘" 要：當下文化的重要性日益凸顯，已成為國家軟實力的重要組成部分?！拔幕瘽櫧弊鳛橐环N具有地域特色的文化發(fā)展戰(zhàn)略，對促進新疆地區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要意義。而思政課作為高等教育中不可或缺的一環(huán)，如何在文化潤疆的視野下進行改革和創(chuàng)新，以更好地服務國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)需求，是一個值得探討的課題。文章將從多個角度對文化潤疆視野下的思政課改革創(chuàng)新進行探討。首先，文章將深入闡釋文化潤疆的內(nèi)涵和價值，分析其對思政課改革的影響和啟示。其次，結合實際高校案例，詳細探討思政課改革的必要性和實踐情況。在此基礎上，提出一些具體的改革措施和創(chuàng)新思路，旨在推動思政課的持續(xù)發(fā)展和完善。

關鍵詞：文化潤疆；高校教育；思政課程；教學改革

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）33-0078-04

一、研究背景

文化潤疆具有豐富的內(nèi)涵，涵蓋了文化傳承與創(chuàng)新、民族團結與社會和諧、潤物無聲的教育方式以及推動經(jīng)濟社會發(fā)展等多個方面，不僅是一個理念，更是一種對文化傳承和發(fā)展的追求。它通過文化的傳播和發(fā)展，讓不同地域、不同民族的人們能夠更好地理解和接納彼此。它不僅僅關乎地域文化的繁榮，更進一步促進各民族、各地區(qū)間的文化交流與融合。［1］

文化潤疆戰(zhàn)略，旨在通過文化的傳承與交流，促進各民族之間的交往交流交融，增強國家凝聚力。高校的思政課作為高等教育的重要組成部分，不僅擔負著傳授知識、立德樹人的任務，還承擔著促進文化交流、增強民族團結的使命，應當發(fā)揮自身作用，為文化潤疆戰(zhàn)略的實施提供有力支持。在思政課的改革中，文化潤疆為研究提供了一種全新的視角和思維方式?？梢越梃b其注重文化傳承、文化交流和文化創(chuàng)新的核心理念，以推動思政課的創(chuàng)新與發(fā)展。在思政課程中融入地域文化的元素，能夠讓學生更好地理解地域文化的獨特價值，同時增強文化自信心和歸屬感。此外，文化潤疆的思想指出，思政課的改革不能僅僅停留在理論層面，更應該注重實踐與應用。理應借助文化的力量，發(fā)揮其獨特的育人功能，培養(yǎng)更多具有家國情懷、民族自信的高素質(zhì)大學生。這樣的大學生不僅需要具備深厚的理論知識，更要有廣闊的視野和堅定的信念，其將成為推動社會進步的中堅力量。

因此，高校應該重視文化潤疆的理念，將其融入思政課的教學中，讓更多的學生受益。高校思政課如何設計好課內(nèi)課外大思政，引導大學生扎根到祖國需要的地方，在實踐中講清楚中國共產(chǎn)黨為什么能。百年艱苦卓絕的努力和偉大卓越的貢獻。講清楚中國特色社會主義為什么好。改革開放火熱實踐的偉大創(chuàng)造，歸根到底是馬克思主義行，我們都是馬克思主義者，馬克思主義是科學的、實踐的、人民的、革命的，為中國革命建設改革提供思想武器。講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義，21世紀的馬克思主義道理所在，思政課當前的核心任務是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，講清楚時代背景豐富的內(nèi)涵核心要義，闡明重大意義原創(chuàng)性貢獻。在實踐中研究文化潤疆視野下的思政課教學改革創(chuàng)新，對于培養(yǎng)具有愛國愛黨愛人民的情懷的高素質(zhì)大學生具有重要意義。

二、當前大學生思政課教學現(xiàn)狀分析及問題

隨著教育改革發(fā)展的不斷推進，高校思想政治理論課的教學質(zhì)量和效果獲得較大改善，但與實現(xiàn)思政課立德樹人的根本任務、內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學目標、學生的需求和期待相比，還存在一定差距。

（一）教學理念方法單一

當前思政課存在教學方法單一的問題，依賴傳統(tǒng)的講授法，即教師單向灌輸知識，學生被動接受背誦知識點應付考試。這種枯燥乏味的教學方法導致教學效果不佳。該教學方法缺少故事分析、情景模擬、小組討論、角色扮演等有趣的教學方法，導致學生的重視度和參與度較低。

（二）教學與社會生活脫節(jié)

一些思政課教學內(nèi)容與現(xiàn)實社會生活問題脫節(jié)。這種狀況使學生難以將所學知識與現(xiàn)實生活學習中出現(xiàn)的問題聯(lián)系起來，學生無法帶著所學專業(yè)知識直面問題，缺乏實際解決問題的能力。例如，一些教材仍然以傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和管理模式為背景，未能充分反映當前數(shù)字化、網(wǎng)絡化等新技術的發(fā)展和變革。［2］只有將教學內(nèi)容與現(xiàn)實問題緊密結合，才能培養(yǎng)學生的實際應用能力，使他們更好地適應社會的需要。

（三）教學管理制度不足

當前一些高校的教學管理制度存在諸多不足，如：課程設置不合理、教學評價不科學、缺乏激勵機制，思政課教師數(shù)量少、質(zhì)量不高、工作業(yè)務多、素質(zhì)參差不齊、集體備課研討時間少、實踐教學重視不夠、與現(xiàn)實工作生活脫節(jié)等。這些問題導致教學積極性受打壓，學習效果受到影響。例如，一些課程設置過于繁瑣，導致學生學習負擔過重，而一些教學評價標準不夠科學，導致教師教學質(zhì)量的問題得不到解決。因此，需要完善教學制度，建立科學合理的教學管理體系，提高教學質(zhì)量和效益。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

思政課教學應注重理論與實踐相結合。然而，一些高校在思政課教學中，實踐教學環(huán)節(jié)較為薄弱，缺乏必要的實踐場所和實踐指導教師。這種狀況限制了學生將所學知識付諸實踐的機會，影響了其對理論知識的理解與掌握。例如，一些學校未能充分利用實踐教學資源，使得實踐教學環(huán)節(jié)流于形式。因此，需要加強實踐教學環(huán)節(jié)的投入和建設，為學生提供更多的實踐機會和更好的實踐條件，提高其實際應用能力。

缺乏課內(nèi)教學和課外社會實踐的有機結合，如學生處和團委負責的寒暑假社會實踐活動工作，屬于傳統(tǒng)思政課教學實踐的一種形式，并沒有設計豐富多彩的課外社會實踐主題項目，也沒有打造精彩的思政實踐課堂。受經(jīng)費、場地、人員、時間等限制，組織主題目標不明確，流于形式，時間大多安排在寒暑假和周末，學生內(nèi)心有抵觸心理，熱情度不高，導致學生假期里僅是完成社會實踐活動表的內(nèi)容填寫。泛化的社會實踐對學生吸引力不夠，學生的興趣沒有被激發(fā)出來，社會實踐過程也難以控制。

三、文化潤疆視域下思政課教學改革路徑

在文化潤疆的宏觀視角下，思政課教學的改革顯得尤為關鍵。為確保這一改革的順利推進，需要深度挖掘并有效利用新疆地區(qū)豐富的文化資源。這些獨特的文化資源，凝聚著深厚的歷史底蘊與民族智慧，是新疆高校的寶貴財富。通過與本地實際情況的有機結合，將這些資源融入思政課的教學內(nèi)容中，有助于學生更深入地了解和體驗家鄉(xiāng)的文化，進一步增強對中華文化的認同感和自豪感。實踐教學在文化潤疆的框架中具有舉足輕重的地位。通過組織學生參與社會實踐活動，讓他們在實際行動中感受文化的力量，增強其社會責任感。為提升思政課的教學質(zhì)量，教師需不斷探索創(chuàng)新的教學方法。例如，微電影教學、案例教學、討論教學、情景模擬等教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，教師隊伍的建設也是文化潤疆視野下思政課教學改革的重要組成部分。教師作為教育的核心力量，其素質(zhì)直接影響教學質(zhì)量和學生成長。通過培訓、交流等方式，更新教師的教育理念和教學方法，使其更好地履行教育職責。

（一）挖掘微電影教學，打造虛擬教研室

思政課虛擬教研室是一種新型的教研組織形式，其利用信息技術手段，將不同地區(qū)、不同學校的優(yōu)秀思政課教師資源整合在一起，形成一個虛擬的教學團隊。虛擬教研室的主要目的是為了促進思政課教師之間的交流與合作，提升思政課的教學質(zhì)量和水平。與傳統(tǒng)教研室相比，思政課虛擬教研室具有以下特點。一是跨越時空限制。虛擬教研室不受地域和時間的限制，教師可以隨時隨地進行交流和研討。二是共享優(yōu)質(zhì)資源。虛擬教研室可以整合全國乃至全球的優(yōu)質(zhì)教學資源，使教師可以相互學習、借鑒和分享。三是多樣化的交流方式。虛擬教研室可以采用多種交流方式，如在線研討、視頻會議、論壇等，使教師可以更加便捷地進行交流和合作。四是靈活的組織形式。可以根據(jù)需要隨時組建或解散，適合思政課這種需要不斷更新和完善的學科領域。五是促進教師專業(yè)發(fā)展。教師可以不斷提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以結交來自全國各地的優(yōu)秀教師，不斷拓展自己的專業(yè)視野和人脈資源。這種教學方法不僅有助于提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

例如，河北大學建立思想政治理論課社會實踐虛擬教研室，依托微電影實踐教學創(chuàng)建，利用現(xiàn)代化信息技術，依托微電影實踐教學，通過展示真實案例和人物故事，教師可以建立在線教學平臺、組織在線教學活動、實現(xiàn)教學資源共享和教師間的交流與合作。鼓勵師生圍繞思政課教學內(nèi)容創(chuàng)作微電影、動漫、音樂、短視頻等，建設資源共享、在線互動等為一體的“云上大思政課的平臺”，引導學生深入思考和探討社會熱點問題，促進個性化學習和自主學習。9年間3萬學生拍攝了6200部微電影，開通了抖音和公眾號。里面有143部優(yōu)秀微電影，58份精彩花絮，48份學生總結。［3］2016—2022年舉辦了三次全國高校微電影教學研討會，鼓勵學生組建隊伍，豐富應用場景，降低成本，提高質(zhì)量，學生自學剪輯視頻。如利用微電影記錄大學生走入一個鄉(xiāng)村、一個企業(yè)，和村支書或者企業(yè)家進行談話，了解他們親身經(jīng)歷的故事，如怎么克服困難、怎么謀劃發(fā)展、怎么爭取資金等，創(chuàng)作這個作品的過程就是對自己本身再教育的過程，使學生主動受到思政的教育。

（二）重視實踐教學，講好課外大思政

實踐教學是思政課教學的重要組成部分，可以讓學生在實踐中感受和理解思政教育的重要性。具體來說，可以通過以下方式實現(xiàn)實踐教學與課堂外思政教育的有機結合。首先，與當?shù)卣值郎鐓^(qū)、企事業(yè)單位建立合作關系，組織學生參與社會實踐、志愿服務活動，讓學生在實踐中了解社會、服務社會、貢獻社會；其次，開展課堂外思政教育活動，如主題演講、辯論賽、知識競賽等，引導學生關注社會熱點問題、思考人生價值和社會責任；最后，建立完善的實踐教學評價和激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵和表彰，同時將實踐教學成績納入總成績的學分體系，提高學生對實踐教學的重視程度。

例如，中國人民大學不斷改革完善，實現(xiàn)了“時間、地點、學生、學院”四個全覆蓋，每年為學生提供在祖國各地甚至海外的社會實踐機會，以“千人百村”和“街巷中國”兩個社會實踐項目為抓手，扎根中國發(fā)展，以現(xiàn)實中的問題為導向與學生專業(yè)相結合，講好現(xiàn)場大思政課。［4］專門設計“千人百村”農(nóng)村社會實踐調(diào)研項目，聚焦農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，為培養(yǎng)“厚重之人”構建全新平臺，“街巷中國”專注城市調(diào)研。推進社會實踐融入思政課教學，思政課與專業(yè)課教師和輔導員思政教育工作相結合，思政課與學工部組織的寒暑假社會實踐活動相結合，將思政社會實踐課共同納入成績學分。

中國人民大學組織開展多樣化的實踐教學。如教育部持續(xù)開展中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢之旅。應該指導學生直面社會熱點痛點、學校中的問題、企業(yè)面臨的難題、與現(xiàn)實中的問題連接，是思政教育的核心本質(zhì)。引導學生參加寒暑假社會實踐活動時，要善于觀察發(fā)現(xiàn)新課題，幫助學生找到重要的課題，把所學的知識用在實際課題解決中。打造新時代“共青團+互聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡思政育人陣地。把學生關注的日常信息與思政教育理念結合，引導學生樹立正確的價值觀。

如何從思政小課堂走向社會大課堂？打造思政實踐的第二課堂，重塑思政育人的邏輯，實現(xiàn)從單向輸入到內(nèi)生路徑的轉(zhuǎn)化，立足“認知—思考—應用”思維認知邏輯和學生成長邏輯，通過課外社會實踐和校內(nèi)思政教學體系銜接，引導學生在認識過程中從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性，從實踐到認識，從具體到抽象。重塑思政育人的場景。打造黨心民心初心聯(lián)動的“田野課堂”，打造第二課堂的真實感、現(xiàn)場感、生活感，形成對第一課堂的有效補充，為學生在真實的場景中用學術講政治提供學理支撐和精神底氣。

山東師范大學創(chuàng)新實踐教學模式，圍繞山東省的“思政課社會實踐”一流課程建設，以“3D”虛擬仿真體驗教學中心為基地，把散布在全國各地的紅色資源紅色場景以虛擬的方式呈現(xiàn)，在虛擬教學中心帶領學生參觀、體驗、學習和討論，解決了時空受限的問題，感受體驗豐富的虛擬紅色資源。［5］

（三）創(chuàng)新教學方法，提供師資保障機制

傳統(tǒng)的教學方法以教師講授為主，學生被動接受知識，導致學生學習積極性不高，活動參與度低。創(chuàng)新教學方法勢在必行，以下是幾種可供參考的創(chuàng)新教學方法。

一是互動式教學。通過小組討論案例分析等活動鼓勵學生積極參與教學過程。二是情景模擬教學。讓學生在模擬實踐中找到解決問題的方法，以培養(yǎng)他們的實際操作能力和應變能力。三是研究性教學。通過引導學生參與課題研究，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神，促進他們深入思考和研究問題。四是混合式教學。將線上和線下教學資源有機結合，為學生提供更加靈活的學習方式和豐富的學習資源，促進學生的個性化學習和自主學習。

為了保障思政課的教學質(zhì)量，要提升教師的素質(zhì)，尤其是發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。一是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，通過培訓交流等方式提升教師的專業(yè)水平。二是要加強師德師風建設、培養(yǎng)教師的良好道德品質(zhì)和職業(yè)操守。三是要建立科學的教學評價機制和激勵機制，激發(fā)教師的教學積極性和工作熱情。

在文化潤疆的戰(zhàn)略背景下，思政課的改革創(chuàng)新是高等教育中的重要任務。針對當前思政課教學中存在的問題，需要從教學理念、內(nèi)容、制度和實踐教學等方面進行改革創(chuàng)新。通過挖掘微電影教學、打造虛擬思政教研室，以激發(fā)學生熱情和興趣。重視實踐教學，讓學生以問題為導向和結合專業(yè)感受思政教育的重要性。創(chuàng)新教學方法和提供師資保障機制，提高思政課的吸引力和提高教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)具有愛國情懷、民族自信的高素質(zhì)大學生具有重要意義，并有助于推動文化潤疆戰(zhàn)略的實施。

參考文獻：

［1］ 朱桂鋒. 文化潤疆背景下高校思政課教學創(chuàng)新研究［J］. 學校黨建與思想教育，2022（01）：65-67.

［2］ 王新剛，張永剛. 新疆高校思政課教學改革與創(chuàng)新研究［J］. 新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2021，42（06）：145-153.

［3］ 胡靜. 文化潤疆視野下高職院校思政課教學改革研究［J］. 教育現(xiàn)代化，2021，8（43）：94-96.

［4］ 王文艷. 文化潤疆視域下高校思政課實踐教學模式創(chuàng)新研究［J］. 教育現(xiàn)代化，2021，8（13）：55-57.

［5］ 王偉超. 新疆高校思政課教學方法改革與創(chuàng)新研究［J］. 喀什大學學報，2021，42（01）：103-107.

（責任編輯：陳華康）