信息技術在初中數(shù)學教學中的應用策略探究

【摘要】在素質教育不斷發(fā)展的背景下，積極做好課堂教學模式的創(chuàng)新，提升課堂教學質量是初中數(shù)學課堂教學工作的主要目標，信息技術由此進入初中數(shù)學教育工作當中.文章以初中數(shù)學課堂為基礎，首先分析了信息技術在初中數(shù)學教學中的應用情況，并對信息技術在初中數(shù)學教學中的作用進行分析，其次闡述了信息技術在初中數(shù)學教學中的應用原則，最后對信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的具體應用策略展開討論.

【關鍵詞】初中數(shù)學；信息技術；應用；興趣

引 言

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學課堂教學中，信息技術最受廣大師生的青睞，其在數(shù)學課堂教學中的應用效果也最為突出.在實際教學過程中，為了更好地發(fā)揮出信息技術的教學輔助作用，提升學生在課堂上的學習積極性，教師需要對信息技術的具體應用方式、尺度予以研究，幫助學生解決思維困境、學習困難，發(fā)揮出信息技術在數(shù)學課堂教學中的雪中送炭作用，促進初中數(shù)學課堂教學效果的提升，文章以此為切入點展開討論.

一、信息技術在初中數(shù)學教學中的應用概述

信息技術作為最具代表性的教學輔助技術，其在初中數(shù)學課堂教學中應用多年，收獲了非常不錯的效果.教師想要進一步發(fā)揮出信息技術在初中課堂教學中的教學輔助作用，做好其應用情況分析是首要任務.

（一）多媒體教學經(jīng)久不衰

多媒體教學是信息技術最早融入初中數(shù)學課堂教學中的方式.其通過將文字以圖片、動畫及音視頻的融合，讓知識以更具直觀性的方式呈現(xiàn)，讓數(shù)學知識的表達更符合學生的認知能力.與此同時，信息技術會在其中融入符合學生興趣需求的元素，讓學生在興趣需求的驅使下產(chǎn)生更強烈的學習積極性，以此達到吸引學生、強化學生學習質量的效果.隨著素質教育的不斷發(fā)展，信息技術在課堂教學中的應用方式變得更加多元化，但多媒體教學仍具有不可取代性，這說明多媒體教學模式仍是信息技術教學中的主流模式.

（二）學習軟件百花齊放

學習軟件是依賴于智能設備所研發(fā)出的學習方式，其解決了傳統(tǒng)課堂在時間、空間上對學生的限制，只要學生擁有學習終端，隨時隨地都可以進行學習.所以，學習軟件是當前教學環(huán)境下最具代表性、便捷性的信息技術應用方式之一.從功能性角度來看，學習軟件既可以對教師的課堂教學進行輔助，也可以為學生提供自主學習機會，而且其能夠通過測試為學生制訂個性化學習計劃，幫助學生補充弱項、鞏固強項，這讓學生的學習不僅變得輕松，也更具有針對性.目前，數(shù)學學習軟件的種類非常豐富，如基礎知識鞏固類的軟件，培養(yǎng)邏輯能力的益智類學習軟件，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應能力的建模類軟件，其可以滿足各類學生的學習需求，實現(xiàn)對不同學習能力學生的全面覆蓋.正因如此，學習軟件已經(jīng)成了當下最為熱門的學習方式.

（三）網(wǎng)絡教學平臺迅速崛起

隨著網(wǎng)絡技術的全面普及，網(wǎng)絡教學平臺迅速崛起，并實現(xiàn)了與學校教育的有效融合，線上與線下教育協(xié)同發(fā)展成了當前教育工作中的主流模式.在實際工作中，教師線下授課會錄制視頻上傳到線上系統(tǒng)中，以便學生在課后隨時進行回看和復習.同時知識點、習題、作業(yè)等，教師會上傳到線上系統(tǒng)當中，學生通過線上教育系統(tǒng)就可以自主學習、提交作業(yè)、參與討論等.相較于學習軟件而言，網(wǎng)絡教學平臺與線下課堂的融合，能夠將課堂搬到線上，讓學生隨時隨地都可以進行課堂回顧，這是學習軟件所不具備的.而且教師會經(jīng)常在平臺上與學生進行互動和交流，這也讓網(wǎng)絡學習平臺更便于師生互動.所以，在當前的教育環(huán)境下，網(wǎng)絡教學平臺具有不可取代的地位.

二、信息技術在初中數(shù)學教學中的積極作用

信息技術作為當前教學環(huán)境下最具代表性的教學輔助技術，其在初中數(shù)學課堂教學中的應用能夠給課堂教學工作帶來諸多方面的積極作用.

（一）教師方面

信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用，能夠給教師帶來以下幾方面積極作用.首先，在備課階段信息技術可以為教師提供更多的教學資源進行教學設計，提升教師的備課效率.同時，可以讓教師觀摩網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教學視頻，并從中學習優(yōu)秀的教學方法.其次，在授課階段信息技術可以省去教師寫板書、擦黑板等過程的時間.同時，可以提升師生互動效果，讓教師得到更全面、更準確的學生反饋，了解學生的學習程度和需求，為接下來教學活動做好鋪墊.最后，在完成教學之后，教師可以借助課堂視頻等資料，對課堂教學行為進行反思，分析自己哪些地方做得不夠好，并及時進行整改，不斷提升教師的學習能力.

（二）學生方面

在初中數(shù)學課堂教學中，教師對信息技術的科學應用，能夠給學生帶來諸多方面的積極作用，其中以下幾個方面最具代表性.首先，信息技術能夠改變傳統(tǒng)學習模式，讓數(shù)學知識以更新穎、更有趣的方式呈現(xiàn)，這可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學知識學習抱有期待，激發(fā)學生的學習動力.其次，信息技術可以將知識以更直觀、具象的方式呈現(xiàn)，這可以降低學生的學習難度，讓學生更全面、細致地了解數(shù)學知識，提升對數(shù)學知識的學習效果.再次，信息技術可以改變課堂訓練、課后作業(yè)的模式，讓數(shù)學以更有趣的方式呈現(xiàn)，這可以提升學生參與訓練的積極性，降低學生的作業(yè)壓力.最后，信息技術可以記錄學生的學習過程，針對學生的需求制訂個性化學習計劃，幫助學生進行專項補強，提升學生數(shù)學學習水平.

（三）課堂教學方面

在初中數(shù)學課堂教學中信息技術的應用能夠給課堂教學帶來以下幾個方面積極作用.首先，其可以依靠音視頻功能營造優(yōu)質的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，讓他們更快地進入學習狀態(tài).其次，其可以創(chuàng)新課堂教學模式，提升師生互動效果，讓師生對數(shù)學知識進行深入的探究，提升師生互動質量.最后，其可以實現(xiàn)線下教育與線上教育的關聯(lián)，讓課堂教學行為擺脫時間、空間的束縛，提升課堂教學行為更加高效.

三、信息技術在初中數(shù)學教學中的應用原則

信息技術作為課堂教學輔助技術，教師想要發(fā)揮出其給課堂教學工作帶來的輔助作用，就應當把握好信息技術在初中數(shù)學教學中的應用原則，因為教學原則是指導和約束教師教學行為的關鍵標準，只有符合教學原則，信息技術才有機會在課堂中予以應用.

（一）輔助性原則

輔助性原則是信息技術在初中數(shù)學課堂教學中應用的基本原則.在課堂教學過程中，教師一定要時刻謹記信息技術是教學輔助技術，其雖然具有諸多教學優(yōu)勢，但其并不能取代教師在課堂中的地位，也無法改變課堂教學工作的基本形式.目前，有部分教師完全采取用信息技術取代傳統(tǒng)課堂的方式，這種方式不僅無法提升課堂教學效果，還會消耗學生的學習熱情和精力.所以，教師在課堂教學中進行信息技術應用時，一定要先進行課堂教學活動的設計，再根據(jù)課堂教學需求對是否應用信息技術、以何種方式進行信息技術應用的設計，以此保證信息技術應用能夠符合教學輔助性原則，為課堂教學效果的提升帶來助力.

（二）適度性原則

適度性原則是信息技術在初中數(shù)學課堂教學中應用的重要原則.在實際教學過程中，雖然信息技術擁有諸多方面的教學優(yōu)勢，但應用一定要適度，才能夠發(fā)揮出教學輔助作用.首先，信息技術的使用頻率要適度，避免毫無計劃地連續(xù)使用，因為并不是所有知識都適合信息技術教學，而且持續(xù)性使用信息技術，會降低其對學生的吸引力，導致信息技術教學作用的下降.其次，信息技術的使用時間要適度，因為對于學生而言，恰到好處地出現(xiàn)要比始終存在更具有吸引力和實效性.所以，教師對信息技術的應用要做好分析，避免信息技術長時間、低效率存在于課堂之中.最后，信息技術的使用程度要適度，避免一次性將信息技術所有優(yōu)勢和潛能全部展現(xiàn)出來，影響信息技術在后續(xù)課堂中對學生的吸引力.因為，適當?shù)纳衩馗惺钦{動學生學習興趣、保持學生學習積極性的關鍵.

（三）實效性原則

實效性原則是信息技術在初中數(shù)學課堂教學中應用的關鍵原則.信息技術作為教學輔助技術，其在課堂中予以應用的主要價值就是提升課堂教學實效性.因此，教師在設計和應用信息技術時，一定要先明確課堂教學需求，并做好信息技術應用效果的分析，確保信息技術能夠給課堂教學效果帶來積極效果.例如，教師想要激發(fā)學生的學習興趣，就可以在信息技術應用時做好知識內(nèi)容與學生興趣需求的融入，讓學生在信息技術的引導下對知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣.或者教師想要提升學生對知識的理解效果，就需要在知識講解時運用信息技術對知識予以展示，讓學生以更直觀、具體的方式完成知識觀察與探究，以此提升他們對知識的認知效果.

四、信息技術在初中數(shù)學教學中的應用策略

從當前的初中數(shù)學課堂教學角度來看，從以下幾個方面開展教學工作能夠更好地發(fā)揮出信息技術在課堂教學中的應用效果.

（一）巧妙滲透課前導入環(huán)節(jié)，調動學生學習興趣

課前導入是初中數(shù)學課堂教學的初始環(huán)節(jié)，信息技術在此環(huán)節(jié)的應用要體現(xiàn)出巧妙性，借助信息技術豐富的資源和表現(xiàn)形式，幫助學生集中注意力，調動他們的學習興趣，確保學生的思維能夠跟隨教師的教學節(jié)奏進行思考和探究.在實際教學過程中，教師需要根據(jù)知識特點和學生興趣需求進行信息技術應用方式的設計，以此保證信息技術的應用效果.例如，在進行“普查與抽樣調查”內(nèi)容的學習時，教師為學生準備了兩段視頻資料.視頻資料一是“第七次全國人口普查”的內(nèi)容，在播放完視頻后，教師還會詢問學生是否遇到人口普查，并讓遇到的學生分享過程.視頻資料二是“關于食品安全抽樣調查的新聞”，觀看完該視頻之后，教師會向學生提出“你認為‘普查’和‘抽樣調查’有什么相同點和不同點？”的問題，讓他們進行思考和回答.之后，教師拋出“你認為‘普查’和‘抽樣調查’哪種調查結果更準確？哪種調查效率更高？”的問題.在這個問題上，學生出現(xiàn)了不同意見且互不相讓.這時，教師再引出本課內(nèi)容，讓學生與自己一起進行‘普查’和‘抽樣調查’知識的學習.因為學生都想要證明自己是對的，所以他們非常愿意與教師一探究竟，以信息技術調動學生學習積極性的目標由此得以實現(xiàn).

（二）合理融入課堂教學環(huán)節(jié)，提升師生互動質量

在初中數(shù)學課堂教學中，信息技術想要發(fā)揮出教學輔助作用，合理融入課堂教學環(huán)節(jié)是重要前提.由于信息技術在表現(xiàn)形式上與傳統(tǒng)的師生課堂教學存在差異性，所以讓信息技術在合理的時機以恰當?shù)睦碛沙霈F(xiàn)是非常關鍵的.例如，在學習“圖形的旋轉”時，有的學生對于“圖形旋轉的中心、旋轉角度對圖形的影響”內(nèi)容理解存在困難，這時教師就可以運用信息技術為學生展示圖形的旋轉過程，并通過不斷地暫停、回放等方式，讓學生可以進行細致入微的觀察，以最直觀的方式感受和理解“圖形旋轉的中心、旋轉角度對圖形的影響”，從而幫助學生解決學習困難.完成觀察之后，教師還可以借助“幾何畫板”等信息技術學習工具，讓學生對圖形進行自主操作，觀察改變旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度等操作對圖形的變化，幫助學生進一步加深對圖形旋轉形式的理解和記憶.又或者在進行“平面直角坐標系”知識的學習時，為了提升學生對坐標軸、象限、坐標點等知識的理解，教師也選擇運用電子白板進行授課.在電子白板上，當教師講解x軸時，白板上的x軸就會變大、閃爍，以突出顯示的方式吸引學生注意；在進行象限講解時，白板上坐標系上對應的象限區(qū)域會呈現(xiàn)藍色、并閃爍；在坐標點講解時，白板上就會有虛線對應連接x軸和y軸，讓學生以直觀方式看到坐標點的位置，明白坐標點坐標的由來.完成知識點講解之后，教師還會在坐標系上進行隨機標點，讓學生讀出坐標位置，以此考查學生對坐標知識的掌握情況，提升他們的課堂學習效果.

（三）科學設計課堂訓練環(huán)節(jié)，強化知識記憶效果

信息技術在課堂訓練環(huán)節(jié)中的應用要突出趣味性和體驗感，才能讓學生產(chǎn)生參與興趣.所以，教師可以依托信息技術設計訓練游戲，讓學生在體驗游戲的過程中記憶知識.由于學生學習能力存在差異性，所以教師在設計課堂訓練時需更具有針對性，能夠最大限度照顧到所有學生，讓他們在課堂訓練中獲得鍛煉和提高.仍以“平面直角坐標系”為例，教師在課堂訓練階段為他們準備了以信息技術為方式的“平面直角坐標系大冒險”游戲.游戲中，學生登錄線上教學系統(tǒng)，選擇自己喜歡的角色進入平面直角坐標系構成的游戲地圖中，地圖中有城堡（原點）、森林（不同的坐標點區(qū)域）、山峰（特定坐標點）等.在游戲中，學生需要通過擲骰子確定前進的方向和位置，學生需要自主判斷并在規(guī)定時間內(nèi)移動到該位置（考查學生對坐標的識別和定位），如果走錯會損失1點生命，若是3點生命都損失，游戲結束.角色前進過程中會隨機觸發(fā)隱藏任務（象限判斷），回答正確學生將獲得游戲加成，回答錯誤不受懲罰.游戲規(guī)定時間為5分鐘，游戲結束后系統(tǒng)會自動生成個人游戲報告，整理學生出現(xiàn)錯誤的地方并給予提示和指導.同時，系統(tǒng)會根據(jù)學生的游戲結果并進行準確率、得分信息的排行，各榜單前3名的學生會獲得獎勵.在信息化游戲的輔助下，學生不僅會獲得良好的學習體驗，還能夠進一步強化和鞏固對“平面直角坐標系”知識的記憶，課堂訓練因為信息技術的應用獲得了事半功倍的效果.

（四）統(tǒng)籌規(guī)劃課后學習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

信息技術在課后學習環(huán)節(jié)中的應用主要依托線上學習平臺，教師要結合學生的課堂表現(xiàn)，為他們設計出具有針對性的探究型學習活動，以此提升學生的學習體驗，促進他們數(shù)學學習素養(yǎng)的構建.仍以“普查與抽樣調查”內(nèi)容為例，教師為學生設計“了解你的同學”主題活動.在活動中教師會為學生提供一些調研主題，如“班級同學最喜歡學科？”“班級同學最喜歡的運動是什么？”等，學生也可以自擬主題.確定主題后，學生既要決定采取普查還是抽查又要自己設計線上調研問卷，并將問卷發(fā)給同學.之后，學生要將回收問卷的信息錄入到表格當中并進行分析，并進行調查報告的制作.對于學生的調查報告，教師會在線上進行批改和點評，在指出學生不足的同時，給予他們鼓勵和表揚，幫助他們建立學習自信心.促進學生的全面素質發(fā)展.

結 語

綜上所述，做好信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的應用研究，不僅可以給教師的教學工作帶來幫助，還能營造優(yōu)質的學習環(huán)境，提升學生的課堂學習效果.在實際教學過程中，為了更好地發(fā)揮出信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的作用，教師要做好對知識教學需求、學生學習需求的分析，通過對信息技術的合理運用，將兩者整合到一起，以此達到展現(xiàn)知識特點，滿足學生求知欲望的效果.在此基礎上，教師還要積極做好信息技術在學生課后學習中的應用，借助線上學習平臺為學生提供優(yōu)質的自主學習和實踐探究空間，讓學生在學習知識的同時，能夠獲得知識應用能力的鍛煉，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的良好發(fā)展.

【參考文獻】

[1]張秀榮.基于智慧課堂的初中數(shù)學精準教學措施探討[J].數(shù)理天地（初中版），2024（16）：125-127.

[2]謝代武.初中數(shù)學教學中信息技術的融合模式分析[J].試題與研究，2024（22）：61-63.

[3]王希舜.信息技術融合下的初中數(shù)學精準教學模式構建與實踐[J].中國信息技術教育，2024（15）：86-88.

[4]朱小成.新課標視域下信息技術與初中數(shù)學教學的有效融合[J].教育，2024（21）：67-69.

[5]沈陽，蔣松澤.利用信息技術突破中學數(shù)學教學難點[J].理科愛好者，2024（3）：88-90.

[6]王麗娜.信息化背景下初中數(shù)學高效課堂的構建策略[J].家長，2024（17）：19-21.