民族音樂融入中學(xué)音樂教育的路徑探究

〔摘 要〕民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中學(xué)音樂教育對(duì)民族音樂傳承與推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過分析當(dāng)前中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，深入探討民族音樂在中學(xué)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中的融入路徑，并提出相應(yīng)的實(shí)踐策略，以期為推動(dòng)中學(xué)民族音樂教育的發(fā)展提供具體的思路與實(shí)踐參考。

〔關(guān)鍵詞〕民族音樂；中學(xué)音樂教育；教育路徑

引言

近年來，國(guó)家高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。在此背景下，民族音樂作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，其在中學(xué)音樂教育中的地位備受關(guān)注。然而，目前的中學(xué)音樂教學(xué)仍以西方音樂體系為主，民族音樂的應(yīng)用存在比例不足、實(shí)踐形式單一等問題，難以充分發(fā)揮其文化傳承與育人功能。為了讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感知和理解民族文化內(nèi)涵，探索民族音樂融入中學(xué)音樂教育的有效路徑顯得尤為重要。

一、中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置

中學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)感知力展開，同時(shí)注重提升學(xué)生對(duì)音樂文化的理解和表達(dá)能力。在內(nèi)容設(shè)置上，課程通常涵蓋音樂理論、基本技能、音樂欣賞和實(shí)踐演奏等模塊，旨在通過多元化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格和流派的音樂作品。然而，當(dāng)前的課程內(nèi)容以西方音樂體系為主，民族音樂所占比重相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂的理解與認(rèn)知能力相對(duì)薄弱。教材中雖有一些民歌、器樂曲目，但往往流于表面，未能深入展現(xiàn)其文化背景和藝術(shù)特色。這種內(nèi)容設(shè)置難以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，也未能有效促進(jìn)民族文化的傳承。與此同時(shí)，課程目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)實(shí)施之間存在一定差距，部分教學(xué)活動(dòng)未能完全實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中所提及的綜合能力培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生自主音樂創(chuàng)作和文化鑒賞方面體現(xiàn)不足。

（二）民族音樂在中學(xué)音樂教育中的現(xiàn)有應(yīng)用情況

在當(dāng)前中學(xué)音樂教育中，民族音樂元素的應(yīng)用存在一定局限性。盡管教材中包含部分民歌和傳統(tǒng)樂曲，但這些內(nèi)容在教學(xué)中往往被簡(jiǎn)化處理，缺乏深入的文化背景和藝術(shù)特色的講解。教師在授課時(shí)，通常側(cè)重于西方音樂理論和作品的講解，對(duì)民族音樂的重視程度相對(duì)不足。此外，受限于教學(xué)資源和師資力量，民族音樂的實(shí)踐教學(xué)，如民族樂器演奏和民間音樂實(shí)踐活動(dòng)開展得較少。學(xué)生對(duì)民族音樂的接觸主要停留在課堂上的被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和興趣有限，難以在音樂學(xué)習(xí)中建立起對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，更別談對(duì)民族音樂文化傳承的責(zé)任感和使命感。

二、民族音樂的教育價(jià)值分析

（一）民族音樂對(duì)學(xué)生文化認(rèn)同感的培養(yǎng)

民族音樂作為民族文化的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感方面具有獨(dú)特的教育價(jià)值。通過接觸民族音樂，學(xué)生能夠感受到音樂背后深厚的文化底蘊(yùn)，了解其所蘊(yùn)含的歷史、地域和民族特色，從而增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)知和情感歸屬。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到旋律和節(jié)奏的美感，更能通過歌唱、演奏等形式，直觀感受民族文化的多樣性和獨(dú)特性。通過參與民族音樂的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)民族文化的感受與理解，為培養(yǎng)文化認(rèn)同感提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的審美的包容性。民族音樂對(duì)文化認(rèn)同感的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的情感體驗(yàn)上，也在潛移默化中影響著他們的價(jià)值觀和審美意識(shí)，使其成為傳承民族文化的積極推動(dòng)者。

（二）民族音樂對(duì)學(xué)生審美能力的提升

民族音樂作為一種獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有重要作用。通過學(xué)習(xí)和欣賞民族音樂，學(xué)生可以接觸到不同于西方音樂的旋律結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，這種多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)?zāi)軌蛲貙捤麄兊囊魳芬曇?，豐富其審美體驗(yàn)。民族音樂以其獨(dú)特的音色、曲調(diào)和情感表達(dá)，使學(xué)生在感受音樂之美的同時(shí)體會(huì)到民族文化的深厚內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，民族音樂通過多樣化的聽覺感受和實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生逐步建立對(duì)音樂的敏銳感知力和洞察力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析節(jié)奏、旋律以及音樂中的情感表達(dá)，能夠培養(yǎng)出更高層次的審美判斷力和藝術(shù)鑒賞力。此外，民族音樂所具有的地域性與多元化特質(zhì)，使學(xué)生在感知藝術(shù)美的同時(shí)，理解文化美的多樣性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)審美能力的全面提升。這種能力不僅體現(xiàn)在音樂欣賞層面，也對(duì)學(xué)生在其他藝術(shù)領(lǐng)域的感受力與表達(dá)力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（三）民族音樂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用

民族音樂在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，其教學(xué)能夠有效推動(dòng)學(xué)生的多方面能力提升。通過學(xué)習(xí)民族音樂，在音樂實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)力，尤其是參與民族樂器演奏、合唱及舞蹈表演時(shí)，能夠全面提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與藝術(shù)表現(xiàn)能力。此外，民族音樂所蘊(yùn)含的歷史和文化背景為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過分析和探究音樂背后的文化故事，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)面得以拓展。民族音樂教學(xué)注重情感表達(dá)與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過改編或創(chuàng)作音樂作品培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。作品的情感感染力還能幫助學(xué)生增強(qiáng)情緒管理能力，提高共情意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。民族音樂教學(xué)活動(dòng)的參與性與互動(dòng)性，不僅提升了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的自信心和參與感。這種多方面的發(fā)展為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性與潛能的充分釋放。

三、民族音樂融入中學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）民族音樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

多媒體技術(shù)在民族音樂教學(xué)中的應(yīng)用為中學(xué)音樂課堂注入了全新的活力，通過多樣化的視聽手段，幫助學(xué)生更直觀地感受民族音樂的獨(dú)特魅力。借助視頻播放，教師可以展示不同民族的音樂表演、樂器演奏以及相關(guān)的舞蹈場(chǎng)景，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面中直觀了解民族音樂的文化背景和藝術(shù)形式。音頻資源的引入，可以為學(xué)生提供更豐富的音樂欣賞素材，包括傳統(tǒng)民歌、經(jīng)典樂曲和器樂合奏等，增強(qiáng)課堂的聽覺體驗(yàn)。同時(shí)，交互式多媒體課件的使用能夠?qū)纷V、音色、節(jié)奏分析等內(nèi)容以可視化方式呈現(xiàn)，使復(fù)雜的音樂知識(shí)更容易被學(xué)生理解與掌握。在教學(xué)過程中，虛擬樂器演奏軟件和模擬練習(xí)平臺(tái)的使用，不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試演奏不同的民族樂器，還能通過即時(shí)反饋提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，賦予民族音樂課堂更強(qiáng)的表現(xiàn)力和趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，同時(shí)為民族音樂的傳承提供了創(chuàng)新的教學(xué)方法。

（二）民族音樂教學(xué)的互動(dòng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在民族音樂課堂教學(xué)中，互動(dòng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生的參與感與學(xué)習(xí)效果。通過互動(dòng)教學(xué)，教師可以組織學(xué)生分組討論民族音樂的特點(diǎn)、背景及文化意義，鼓勵(lì)學(xué)生在分享和交流中加深理解。在課堂活動(dòng)中引入情景模擬和角色扮演，例如讓學(xué)生扮演不同民族的音樂家或文化傳播者，通過講述樂器、歌曲的歷史與用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂背后文化內(nèi)涵的感知。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)習(xí)演奏民族樂器、嘗試民族舞蹈或創(chuàng)編民族風(fēng)格的音樂作品，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到音樂的表現(xiàn)力與感染力。此外，教師可以設(shè)置與民族音樂相關(guān)的主題活動(dòng)，例如設(shè)計(jì)一場(chǎng)民族音樂表演或策劃音樂節(jié)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種注重實(shí)踐與互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)民族音樂有了更深刻的感受，也幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與中提升音樂素養(yǎng)和文化認(rèn)知能力，同時(shí)加深對(duì)民族音樂傳承與保護(hù)重要性的理解。

（三）民族音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與引導(dǎo)

在民族音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣并進(jìn)行有效引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過引入與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的民族音樂題材，拉近民族音樂與學(xué)生之間的距離，例如選擇具有流行元素改編的民歌或結(jié)合現(xiàn)代影視的民族音樂作品，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。利用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)形式也是提升學(xué)生興趣的有效策略，如通過游戲化的課堂活動(dòng)或競(jìng)賽方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)民族音樂知識(shí)。教師還可以通過講述民族音樂背后的故事，包括其歷史背景、地域特征及文化意義，吸引學(xué)生的注意力，使他們感受到音樂之外的文化魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，通過安排學(xué)生參與樂器演奏、編曲或創(chuàng)作改編，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。針對(duì)不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。這種興趣激發(fā)與引導(dǎo)的過程，不僅能讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，還能為民族音樂的傳承與推廣注入新的活力。

（四）民族音樂跨學(xué)科內(nèi)容的融合

民族音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，為中學(xué)音樂課堂提供了更廣闊的教學(xué)視角和實(shí)踐空間。這種跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)中，深入理解民族音樂的文化背景和藝術(shù)特色。通過將歷史學(xué)科的內(nèi)容引入民族音樂教學(xué)，教師可以講解特定歷史時(shí)期音樂的社會(huì)功能及其與民俗文化的關(guān)系，讓學(xué)生了解音樂與社會(huì)變遷的互動(dòng)過程。通過將地理學(xué)科的內(nèi)容引入民族音樂教學(xué)，教師可以講解不同地域的自然環(huán)境與人文特色，例如講述少數(shù)民族音樂的形成與地方風(fēng)俗、地理?xiàng)l件之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從文化生態(tài)的角度看待音樂的多樣性。語(yǔ)言學(xué)科的內(nèi)容也可以融入民族音樂課堂，例如分析民族歌曲歌詞中的方言、詩(shī)意和故事內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)歌詞文化意義的理解。這種跨學(xué)科的融合不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還培養(yǎng)了其綜合思維能力，使其能夠從多角度欣賞和理解民族音樂，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、民族音樂元素融入中學(xué)音樂課外活動(dòng)的實(shí)施路徑

（一）民族音樂社團(tuán)的組建與活動(dòng)設(shè)計(jì)

民族音樂社團(tuán)的組建與活動(dòng)設(shè)計(jì)是中學(xué)音樂教育的重要延伸形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐平臺(tái)。在社團(tuán)組建階段，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生興趣招募成員，明確社團(tuán)目標(biāo)與活動(dòng)方向，將民族音樂的學(xué)習(xí)、表演和推廣作為主要內(nèi)容。通過設(shè)立不同的興趣小組，如民族樂器演奏組、民歌合唱組或民族舞蹈組，為學(xué)生提供多元化的選擇與發(fā)展空間。社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性與趣味性，結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日或校園文化活動(dòng)，開展如音樂會(huì)、文化展演或民俗音樂體驗(yàn)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與中感受民族音樂的魅力。此外，還可以邀請(qǐng)專業(yè)的民族音樂家或民間藝人舉辦講座與工作坊，幫助學(xué)生深入了解音樂的背景與技藝。通過組織校內(nèi)外音樂交流活動(dòng)，社團(tuán)成員能夠與其他學(xué)校或社區(qū)進(jìn)行文化互動(dòng)，拓展視野并增強(qiáng)對(duì)民族音樂的認(rèn)同感與自豪感。

（二）民族音樂主題校園文化活動(dòng)的開展

民族音樂主題校園文化活動(dòng)的開展為中學(xué)音樂教育注入了更豐富的實(shí)踐內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣與熱情。學(xué)校可以以重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日或文化紀(jì)念日為契機(jī)，策劃民族音樂主題藝術(shù)節(jié)、音樂會(huì)或展示活動(dòng)，通過舞臺(tái)表演、樂器演奏和歌舞展示等形式，讓學(xué)生直觀感受民族音樂的藝術(shù)魅力。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可融入民族音樂的歷史背景和文化內(nèi)涵，通過展覽、互動(dòng)工作坊等形式，幫助學(xué)生了解不同民族音樂的地域特色與發(fā)展脈絡(luò)。此外，組織民族音樂比賽或創(chuàng)作活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中發(fā)掘個(gè)人潛能，并通過作品表達(dá)對(duì)民族文化的理解與熱愛?；顒?dòng)中還可引入家長(zhǎng)和社區(qū)資源，例如邀請(qǐng)民族音樂專家、藝術(shù)團(tuán)體參與指導(dǎo)或演出，增加活動(dòng)的專業(yè)性與互動(dòng)性。通過豐富的校園文化活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中增強(qiáng)對(duì)民族音樂的認(rèn)知，提升文化自信，并在潛移默化中感受民族音樂教育的價(jià)值與意義。

（三）校外民族音樂資源的利用與合作

校外民族音樂資源的利用與合作是推動(dòng)中學(xué)民族音樂教育實(shí)踐的重要途徑，通過引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與體驗(yàn)。學(xué)?？梢耘c地方文化館、非遺傳承基地、民族藝術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展民族音樂主題實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀民族樂器展覽、觀摩傳統(tǒng)音樂表演或參與文化傳承工作坊，為學(xué)生提供直觀感受民族音樂文化魅力的機(jī)會(huì)。此外，邀請(qǐng)非遺傳承人或民族音樂專家走進(jìn)校園，通過講座、示范演奏和互動(dòng)教學(xué)等形式，使學(xué)生了解民族音樂的技藝特點(diǎn)與文化背景。校外實(shí)踐活動(dòng)如組織學(xué)生前往民族音樂發(fā)源地開展文化考察，可以幫助學(xué)生從地域與歷史的視角深入理解民族音樂的傳承與發(fā)展。結(jié)合社區(qū)資源，學(xué)校還可以推動(dòng)民族音樂進(jìn)校園活動(dòng)，通過家庭和社區(qū)的廣泛參與，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。這種資源整合與合作方式不僅拓寬了學(xué)生接觸民族音樂的渠道，還增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性與互動(dòng)性，為中學(xué)民族音樂教育的深入開展提供了有力支持。

結(jié)語(yǔ)

民族音樂元素融入中學(xué)音樂教育，不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。通過優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，引入多媒體技術(shù)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，以及開展豐富的課外活動(dòng)，民族音樂教育能夠充分發(fā)揮其在文化認(rèn)同感培養(yǎng)、審美能力提升和綜合素質(zhì)發(fā)展中的作用。此外，加強(qiáng)校外資源的利用與合作，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能有效彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)的不足。未來，中學(xué)音樂教育應(yīng)繼續(xù)深化民族音樂的教學(xué)探索，以創(chuàng)新實(shí)踐為抓手，為素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)更多可能性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

王平，山東省招遠(yuǎn)市第十六中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

責(zé)任編輯：任麗姝