淺析中小學(xué)美育課程的現(xiàn)狀與實(shí)踐路徑研究

〔摘 要〕美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。學(xué)校是實(shí)施美育工作的主要陣地，美育課程是學(xué)校實(shí)施美育工作的重要載體。本文通過(guò)美育課程內(nèi)涵、學(xué)校美育工作現(xiàn)狀分析，旨在探尋美育課程的實(shí)踐路徑。

〔關(guān)鍵詞〕美育課程；音樂(lè)美育；中小學(xué)美育

2023年教育部印發(fā)《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（教體藝〔2023〕5號(hào)）強(qiáng)調(diào)了美育的重要性，提出將美育融入教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括“全面深化基礎(chǔ)教育美育綜合改革，整合美育資源，形成充滿活力、多方協(xié)作、開(kāi)放高效的高校美育新格局”，要求“重點(diǎn)研究美育的課程和教材體系、教學(xué)規(guī)律和模式、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容”。美育課程具有重要的意義，本文通過(guò)對(duì)成都市某區(qū)中小學(xué)美育工作的現(xiàn)狀調(diào)查，旨在對(duì)美育課程的實(shí)踐路徑進(jìn)行研究。

一、美育課程的內(nèi)涵

美育對(duì)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力發(fā)揮著重要作用，而美育課程不僅是實(shí)施美育的重要途徑，還是實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)的重要載體，這不僅關(guān)乎著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也影響學(xué)生審美能力的培育。因此，美育在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。

基于美育理論的視角，美育是感性的教育，旨在提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，培育人的感性素養(yǎng)，即培養(yǎng)感覺(jué)的敏銳性、知覺(jué)的構(gòu)型力、情感的深刻性，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，提升人的審美觀和人生觀。由此，美育課程理念既強(qiáng)調(diào)人的感性素養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培育，主要從以下兩方面進(jìn)行思考：一是基于“學(xué)科融合”理念。美育課程以藝術(shù)課程實(shí)施為主要途徑，從跨學(xué)科研究的視角，研究文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)部、外部之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。二是探索“中華美育精神”的美育課程。立足于音樂(lè)文化經(jīng)典，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中華文化素養(yǎng)，以傳統(tǒng)文化作為課程導(dǎo)入，以藝術(shù)核心音樂(lè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，教學(xué)以浸潤(rùn)、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造為主要目標(biāo)。在美育課程實(shí)踐中，遵循認(rèn)知心理和美育的發(fā)展規(guī)律，注重藝術(shù)活動(dòng)的情感體驗(yàn)、激發(fā)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力相結(jié)合的原則，研發(fā)富含深厚文化底蘊(yùn)的融合美育課程。

二、中小學(xué)美育工作現(xiàn)狀

本文選取成都市某區(qū)40余所中小學(xué)為例，圍繞“美育課程”相關(guān)的美育工作開(kāi)展調(diào)研，分別與教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)分管美育教育的副校長(zhǎng)以及德育主任、藝術(shù)類教研員、一線教師進(jìn)行座談，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式，主要對(duì)學(xué)校美育課程、學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)和展演，以及關(guān)于以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的校本課程資源開(kāi)展與運(yùn)用情況等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研。該區(qū)域的學(xué)校美育踐行“以美育人、以美化人、以美培元”的美育理念與培育目標(biāo)，校園文化凸顯美育育人價(jià)值和地域文化，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）美育課程種類豐富

區(qū)內(nèi)中小學(xué)校對(duì)美育課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)按美育課程全面開(kāi)齊開(kāi)足要求執(zhí)行，藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)種類豐富，以音樂(lè)課和美術(shù)課為主線。小學(xué)美育課程的音樂(lè)類主要以管弦樂(lè)、民樂(lè)、四川戲曲類課程為主。其中，管弦類課程包括薩克斯、長(zhǎng)號(hào)、大提琴等；民樂(lè)類課程包括竹笛、嗩吶、二胡、葫蘆絲、木笛；四川戲曲類課程包括四川清音、川劇。美術(shù)類課程主要以繪畫(huà)和書(shū)法為主，課程培養(yǎng)目標(biāo)注重培養(yǎng)兒童的審美情趣，例如趣味線描、兒童畫(huà)、創(chuàng)意兒童畫(huà)，還有一些巖彩畫(huà)、烙鐵畫(huà)特色課程。中學(xué)美育課程有合唱、器樂(lè)、管樂(lè)、書(shū)法、攝影、健美操、國(guó)畫(huà)、軟筆書(shū)法、歌舞劇、戲劇、中外音樂(lè)鑒賞、聲樂(lè)等。學(xué)校美育課程開(kāi)設(shè)種類豐富，特色紛呈、亮點(diǎn)凸顯。

（二）校本課程凸顯育人價(jià)值

校本課程資源開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承為核心，在厘清中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)資源價(jià)值和其在學(xué)校音樂(lè)教育中的浸潤(rùn)作用的同時(shí)，明確音樂(lè)資源的價(jià)值，通過(guò)在音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中強(qiáng)化與滲透其價(jià)值取向，充分發(fā)揮音樂(lè)以美育人、以美培元的核心價(jià)值。例如，根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣指向和發(fā)展需求，結(jié)合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，立足本土，堅(jiān)持“以美育人”價(jià)值取向，統(tǒng)籌整理藝術(shù)學(xué)科內(nèi)外資源，由近及遠(yuǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了校園文化課程、鄉(xiāng)土文化課程、川地文化課程和家國(guó)文化課程。又如，依據(jù)現(xiàn)在及未來(lái)教育發(fā)展需求，對(duì)古代教育體系“六藝”進(jìn)行拓展，構(gòu)建了立體化、個(gè)性化發(fā)展的新“六藝”課程體系。該區(qū)域的校本課程主要有樂(lè)陶、漢風(fēng)古韻、劍舞長(zhǎng)歌、絲路繭語(yǔ)，以及客家文化、書(shū)院文化、二十四節(jié)氣等為主題的綜合類校本課程。

（三）文藝活動(dòng)呈現(xiàn)“美育品牌化”

學(xué)校每年組織多場(chǎng)文藝匯演，活動(dòng)內(nèi)容按照節(jié)慶、校園文化等主題開(kāi)展。一是以傳統(tǒng)佳節(jié)如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)為主線開(kāi)展的活動(dòng)；二是以校園主題節(jié)日為載體，以月份為時(shí)間點(diǎn)開(kāi)展的藝術(shù)活動(dòng)，例如以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新熱情為宗旨的“瀚海無(wú)垠·創(chuàng)造無(wú)限”科技節(jié)，“波光瀲滟·夢(mèng)想斑斕”浪花朵朵藝術(shù)節(jié)，“飲水思源·學(xué)會(huì)感恩”主題感恩節(jié)；三是以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，例如以“走進(jìn)成語(yǔ)故事 ，品味中華經(jīng)典”為主題的集體朝會(huì)展示活動(dòng)，學(xué)校利用每周的集體朝會(huì)，讓孩子們通過(guò)表演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈、相聲、情景劇等多種表演形式展示，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，還有校園藝術(shù)節(jié)、中秋誦讀、清明藝術(shù)展演等活動(dòng)。學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)種類多樣，學(xué)生參與的積極性較高。

（四）文藝社團(tuán)具有地域文化特色

學(xué)生社團(tuán)種類豐富，集中于小學(xué)和初中階段，主要有合唱團(tuán)、豎笛隊(duì)、管樂(lè)團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、繪畫(huà)社、書(shū)法社、陶笛社團(tuán)、中國(guó)畫(huà)社團(tuán)、手風(fēng)琴樂(lè)團(tuán)、創(chuàng)意動(dòng)漫、版畫(huà)社團(tuán)等。學(xué)校重視對(duì)社團(tuán)的打造，呈現(xiàn)“一校一品”特色化發(fā)展趨勢(shì)。例如主要包括具有地域文化特色的社團(tuán)，“客家童謠”合唱團(tuán)、“小吉仔”民俗手繪藝術(shù)團(tuán)，以藝術(shù)活動(dòng)豐富教育內(nèi)涵為宗旨的巖彩畫(huà)工作坊、板畫(huà)工作坊、完美音符管樂(lè)團(tuán)、百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)和蜀戲川劇社，以傳承四川戲曲文化為目的的四川蜀蓉戲劇社等等。

綜上，該區(qū)域的學(xué)校美育工作采取系列舉措，在校園文化打造、美育課程、藝術(shù)活動(dòng)、美育師資培育等方面取得一定成效。課程以藝術(shù)課程為主體，注重整合中國(guó)傳統(tǒng)文化、四川地方文化開(kāi)發(fā)校本課程，創(chuàng)新發(fā)展美育特色課程，豐富拓展學(xué)科融合課程；藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)活動(dòng)以“面向人人”的發(fā)展機(jī)制拓寬學(xué)生“藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)”途徑，并充分發(fā)揮藝術(shù)名師工作室的引領(lǐng)和輻射作用；在中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展上頗具特色，善于挖掘體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的豐富美育資源，將其作為校本課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐；在特色特長(zhǎng)培育上，初步形成“校校有特色、班班有社團(tuán)、人人有項(xiàng)目”的美育立體架構(gòu)。

三、美育課程的實(shí)踐路徑

（一）研發(fā)“涵養(yǎng)中華美育精神”的美育課程

近年來(lái)，美育課程受到高度重視，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值與傳承，立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范等核心理念，通過(guò)“美育課程體系建構(gòu)”為主題的課題，開(kāi)展涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育課程研發(fā)。例如，研發(fā)具有中國(guó)特色的經(jīng)典戲劇社團(tuán)課程，構(gòu)建大中小一體化的分層、分類的戲劇美育課程體系，提升教師的課程引領(lǐng)能力和學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)戲劇美育師資，打造教育戲劇品牌。又如，探究普及合唱班級(jí)課程，研發(fā)經(jīng)典藝術(shù)作品合唱課程。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)地域文化的研究，收集整理具有地方文化特色的民歌，并將其創(chuàng)編為獨(dú)具地域風(fēng)格的合唱曲，通過(guò)大中小學(xué)生合唱的形式進(jìn)行傳唱，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂。

（二）探索基于聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的美育課程育人模式

運(yùn)用美育的感性教育特性、音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)范式，凸顯音樂(lè)的人文教育核心，以感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的審美內(nèi)涵開(kāi)展研究。在音樂(lè)美育中，遵循認(rèn)知心理和美育的發(fā)展規(guī)律，探究基于聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的美育課程育人模式，筆者在研究過(guò)程中總結(jié)了四種：一是通過(guò)建構(gòu)課程資源體系進(jìn)行育人，將育人目標(biāo)與藝術(shù)課程核心素養(yǎng)結(jié)合，從課程體系、課堂教學(xué)、教學(xué)形式、課型安排等方面提供了可操作、能實(shí)施的課程應(yīng)用模式。二是以活動(dòng)為中心實(shí)施，通過(guò)開(kāi)展豐富的審美體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、展演機(jī)制，以及研學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力模式。課程價(jià)值通過(guò)音樂(lè)課程資源融入學(xué)校音樂(lè)教育全過(guò)程得以體現(xiàn)，以促進(jìn)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。三是環(huán)境育人模式，營(yíng)造向真向善向美向上的校園文化氛圍，把美育融入校園生活全方位。持續(xù)打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校和傳承基地，充分利用校內(nèi)各種平臺(tái)，特別是櫥窗、展示屏、校園廣播、電視臺(tái)、校園網(wǎng)等打造校園文化藝術(shù)展示空間。四是數(shù)智育人模式，以數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校美育，開(kāi)展美育智慧教育賦能行動(dòng)。依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和地方平臺(tái)，開(kāi)發(fā)教育教學(xué)、展演展示、互動(dòng)體驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)美育數(shù)字教育資源，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，探索運(yùn)用云展覽、數(shù)字文博、虛擬演出、全息技術(shù)等促進(jìn)中華文明的傳承創(chuàng)新。

（三）構(gòu)建協(xié)同跨域、聚合創(chuàng)新的美育課程實(shí)踐機(jī)制

深耕學(xué)校美育工作，整合美育資源，創(chuàng)新美育課程實(shí)踐機(jī)制，孵化學(xué)校美育特色，現(xiàn)有三種模式。一是跨域協(xié)同發(fā)展。發(fā)揮高校專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，因校制宜，挖掘特色，對(duì)接中小學(xué)實(shí)際情況，共同探索大中小一體化學(xué)校美育新模式。二是以學(xué)術(shù)為引領(lǐng)，以研帶培。通過(guò)名師工作室打造具有文化特色的基礎(chǔ)教育美育課程品牌，發(fā)揮省級(jí)學(xué)科名師工作室領(lǐng)銜人的學(xué)術(shù)品牌創(chuàng)建作用，將其獨(dú)特的學(xué)科方法話語(yǔ)體系，即教育思想、教育理念、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。三是以點(diǎn)帶面，促進(jìn)區(qū)域?qū)W科發(fā)展。以美育名師為美育課程實(shí)踐核心，將“專業(yè)發(fā)展的共同體”“名師成長(zhǎng)的孵化器”“個(gè)人理論的建構(gòu)場(chǎng)”“師范引領(lǐng)的發(fā)動(dòng)機(jī)”等作為發(fā)展目標(biāo)。由此，形成以協(xié)同整合、工作室領(lǐng)銜、跨域交互、創(chuàng)新教研而構(gòu)建一體化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)建“多視域、多場(chǎng)域、多元化、多路徑、多形態(tài)”的實(shí)踐策略。

參考文獻(xiàn)

①杜衛(wèi)：《美育學(xué)》，人民出版社，2022年。

②李睦、沈暉：《美育教師手冊(cè)：理論、方法與實(shí)踐》，清華大學(xué)出版社，2023年。

③王曉昕：《基于學(xué)科融合理念的高校美育課程體系建構(gòu)》，《美術(shù)教育研究》，2023年，第11期。

本文系四川省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地美學(xué)與美育研究中心資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：24C006）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介

皮歡，四川音樂(lè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)美育。

責(zé)任編輯：任麗姝