體育教師“一核·四有·五化”培養(yǎng)策略

成都市雙林小學(xué)御風(fēng)分校圍繞工作目標(biāo)，積極弘揚(yáng)和踐行教育家精神，深入實(shí)施“教育教師鍛造”行動，創(chuàng)新探索體育教師“一核·四有·五化”培養(yǎng)策略，著力培養(yǎng)“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，努力鍛造一支“明教育之理、明教學(xué)之道、明未來之需、明生活之美”的體育教師隊(duì)伍。

一、鑄師魂，堅(jiān)持以“教育家精神”為核

學(xué)校堅(jiān)持以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，樹立用教育家精神引領(lǐng)體育教師隊(duì)伍成長的核心理念，涵養(yǎng)新時(shí)代師德觀，探尋體育教師培養(yǎng)長效機(jī)制，追求體育教師專業(yè)化水平的整體提升，并將此作為新形勢下學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的強(qiáng)勁動力。如，學(xué)校組織開展了“什么是教育家精神”“我心中的教育家”等系列大談?wù)摶顒?，體育教師結(jié)合自身實(shí)際，紛紛表示將自覺以教育家為榜樣，甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)，積極爭做教育家精神的堅(jiān)定信仰者和模范踐行者。再如，組織體育教師觀摩學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)教育家精神、志當(dāng)新時(shí)代蓉城大先生”巡回宣講活動，8名教師結(jié)合自身經(jīng)歷，講述了基層教育者在教育一線的生動實(shí)踐，演繹了在平凡崗位中體悟和踐行教育家精神的動人故事，用親身經(jīng)歷激發(fā)廣大教師樹立深耕教壇的志向和抱負(fù)。

二、正師風(fēng)，堅(jiān)持以“四有教師”為標(biāo)

（一）堅(jiān)定理想信念，當(dāng)好信仰之師

理想信念不僅是一個(gè)人對于職業(yè)的追求和熱愛，更是一個(gè)人對于社會的責(zé)任感和使命感。體育教師應(yīng)堅(jiān)持以“育人”為核心，既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為責(zé)任和使命，心中裝著國家和民族，主動肩負(fù)促進(jìn)學(xué)生體魄健康和培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重任，不斷提升自我道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，用遠(yuǎn)大的理想信念照亮學(xué)生未來的前進(jìn)道路，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。對此，學(xué)校加強(qiáng)體育教師思政教育，健全體育教師全員政治理論學(xué)習(xí)制度，將思想政治學(xué)習(xí)納入每周五體育組教研活動的“第一議題”，引導(dǎo)體育教師堅(jiān)定弘道追求，增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感，努力成為信念堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的“求是”大先生。如，組織全體體育教師學(xué)習(xí)黨的二十大精神、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，觀看《山花燦爛時(shí)》《孔繁森》《黃大年》等教育影片，重溫《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等。

（二）提升道德修養(yǎng)，當(dāng)好品行之師

教師是學(xué)生品行的奠基人，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)校結(jié)合師德底線、紅線要求，將思想認(rèn)識、廉潔自律、教育言行、師生關(guān)系等表現(xiàn)作為體育教師師德師風(fēng)考核指標(biāo)，每學(xué)期組織學(xué)生、家長等對體育教師的師德師風(fēng)行為“打分”，并貫穿于晉職晉級、評優(yōu)選先、年度考核等教師管理和職業(yè)發(fā)展全鏈條。學(xué)校還定期組織體育教師學(xué)習(xí)違反師德師風(fēng)的典型案例，積極引導(dǎo)體育教師牢守道德底線，規(guī)范言行，杜絕出現(xiàn)違反師德師風(fēng)的事件。

（三）拓寬學(xué)識視野，當(dāng)好學(xué)問之師

沒有先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、淵博的知識便難以為“師”。學(xué)校采取“請進(jìn)來、走出去”雙向并進(jìn)的方式，開展培訓(xùn)活動，不斷提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)?！罢堖M(jìn)來”即邀請省區(qū)市體育學(xué)科專家到校指導(dǎo)課堂教學(xué)和課題研究，開展課例研討和專題講座培訓(xùn)；“走出去”即選派體育教師積極參與國家、省市各級教學(xué)觀摩、主題研討、專題培訓(xùn)等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提升育人質(zhì)量。同時(shí)，針對學(xué)校體育教師科研能力薄弱的短板，深入實(shí)施“一十百工程”，即體育教研組3年要有1個(gè)省級體育專項(xiàng)科研課題，體育教研組教師每年合計(jì)發(fā)表文章或撰寫論文不少于10篇，每年合計(jì)撰寫教育心得不少于100篇。

（四）厚植大愛情懷，當(dāng)好仁愛之師

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。教師的仁愛之心體現(xiàn)為尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，以仁愛之心對待每一名學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。學(xué)校要求全體體育教師積極踐行“關(guān)注每一位學(xué)生、發(fā)展每一位學(xué)生”的理念，在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和身體狀況，合理安排教學(xué)內(nèi)容和調(diào)節(jié)運(yùn)動負(fù)荷，抓住每名學(xué)生的特點(diǎn)和志向，用心用情讓每一名學(xué)生都能在運(yùn)動中體會成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)校每年開展“雙林御風(fēng)·最美教師”系列評選活動，集中表彰、表揚(yáng)一批師德高尚的教書育人楷模，體育教師也身先士卒，積極爭做樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之師。

三、強(qiáng)師能，堅(jiān)持以“五化培養(yǎng)”為徑

（一）梯次化培養(yǎng)，推行“量身定制”，激發(fā)體育教師戰(zhàn)斗力

目前，學(xué)校共有體育專職教師6名，正編教師4名、員額教師2名，其中教齡20年的教師1名、教齡6～12年的教師3名、教齡3～5年的教師2名，為激發(fā)體育教師戰(zhàn)斗力，學(xué)校采取梯次化培養(yǎng)策略，促進(jìn)全體教師共同進(jìn)步。

1.制訂分層培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校合理制訂體育教師五年培養(yǎng)規(guī)劃，分類開展專業(yè)培訓(xùn)，努力讓入格教師走向成熟、讓骨干教師成為名師、讓名優(yōu)教師擴(kuò)大輻射影響。將入職3～5年的2名青年體育教師納入“升格”培養(yǎng)層，力爭在市區(qū)各級賽課、示范課、技能大賽中獲獎(jiǎng)，促使其形成自己的教學(xué)風(fēng)格；將教齡6～12年的3名教師納入“骨干”拔高層，力爭培養(yǎng)市級骨干教師1名、區(qū)級學(xué)科帶頭人2名；將教齡20年的教師納入“名優(yōu)”影響層，力爭將其培養(yǎng)為市特級教師，在全市有一定影響力。

2.搭建多級培養(yǎng)平臺

一方面，邀請各級專家悉心指導(dǎo)、問診把脈，聚焦“新課標(biāo)、新課程、新教材”，更新教學(xué)理念，傳遞體育學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，精準(zhǔn)指導(dǎo)教育教學(xué)，引領(lǐng)體育教師專業(yè)發(fā)展方向，并充分利用省區(qū)市名師工作室、教研員工作坊、名優(yōu)教師走校、“優(yōu)師天府”共享計(jì)劃等方式促進(jìn)體育教師多元成長；另一方面，“以賽代培”，引領(lǐng)體育教師“比學(xué)趕超”，學(xué)校為每一名體育教師積極搭建參加各級賽課、研究課、觀摩課等展示交流的平臺，通過賽課、研學(xué)、講座等形式，推進(jìn)青藍(lán)共成長，踐行“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”行動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教師的錯(cuò)位發(fā)展、進(jìn)階上位，學(xué)校體育組教師先后參加了全國體育教師技能大賽、全國十城市體育優(yōu)質(zhì)課展示等活動。

3.推動教師共同成長

學(xué)校也特別關(guān)注員額教師的專業(yè)成長，實(shí)施一體化管理，采取六同策略（崗位同競聘、工作同安排、培訓(xùn)同實(shí)施、考核同標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任同壓實(shí)、經(jīng)費(fèi)同保障），促進(jìn)兩類教師融合共和諧共進(jìn)。

（二）個(gè)性化發(fā)展，組建“研學(xué)共同體”，激發(fā)體育教師向心力

為提升教師適應(yīng)性專長，激活教師順勢而為的發(fā)展需求，全體教師自愿參與、自由組合，打破學(xué)科壁壘，打破年級邊界，組建了7個(gè)教師研學(xué)共同體，圍繞跨學(xué)科教學(xué)、教育戲劇、信息技術(shù)運(yùn)用等自定主題，每個(gè)研學(xué)共同體的所有成員，在共同追求的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷地相互作用，增長知識、發(fā)展專長、提升能力。目前，全校共有74%的教師參與，其中，體育教師全員參與，分別加入了“N次方”、技術(shù)6、悅動三個(gè)研學(xué)共同體，學(xué)校每年給予每個(gè)研學(xué)共同體1萬元工作經(jīng)費(fèi)，保障研學(xué)活動的正常開展。

1.共同學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師研學(xué)共同體是由個(gè)體自愿參與、自由組合而成，這樣的自由組建充分尊重教師的意愿，教師們都有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和共同的愿景，他們一起學(xué)習(xí)新的知識，一起嘗試新的課堂。這樣的自由組建讓教師更具有學(xué)習(xí)新知和創(chuàng)建新知的傾向。共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以刺激教師的內(nèi)在發(fā)展需求，通過與其他成員的不斷交流、溝通達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.共同研修主題

教師研學(xué)共同體成員根據(jù)內(nèi)需，組織學(xué)員進(jìn)行個(gè)性研修，研學(xué)共同體的研修過程中，每一個(gè)共同體都根據(jù)自己的研修主題在理論中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中體驗(yàn)。研學(xué)共同體研修主題的設(shè)計(jì)從教師的內(nèi)在需求考慮，使教師能積極主動地參與每一項(xiàng)活動，注重營造變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的濃厚氛圍。如，悅動共同體，由體育、音樂、心理、勞動等教師組成，圍繞悅動大課間活動的設(shè)計(jì)、三大球全員班級聯(lián)賽的創(chuàng)新推廣、勞動與體育跨學(xué)科教學(xué)等方面深入研究，取得了豐碩的研修成果，真正實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同實(shí)踐。

3.教師抱團(tuán)發(fā)展

教師研學(xué)共同體的發(fā)展并不是一種孤立的個(gè)人成長，而是教師整體的共同成長。教師通過共同探究學(xué)習(xí)，充分交流和分享，在互動中彼此獲得動力，從而實(shí)現(xiàn)教師群體的共生共長。研學(xué)共同體的研修需要集體的智慧、合作與支持，成員間相互協(xié)作，聯(lián)合開展各種研修活動，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。這種合作、交流與互動能起到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。如，“技術(shù)6”共同體，由能熟練運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的英語、體育、語文、信息技術(shù)等學(xué)科的6名教師組成。他們的主攻方向是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實(shí)踐”，運(yùn)用人工智能、AI服務(wù)教育教學(xué)，體會在不同學(xué)科的運(yùn)用實(shí)踐，形成規(guī)律與范式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

4.教師跨界合作

跨學(xué)科的合作，打破了學(xué)科間的壁壘，帶來了全新的教學(xué)情境，突破了固有的思維模式，更有利于教師基于學(xué)科概念進(jìn)行多維度、深層次的理解，為自己比較固定的教學(xué)風(fēng)格注入新鮮的血液，從而使教師在教學(xué)中有更全面的思考，教學(xué)能力有更大的提升。如，“N次方”共同體開展探尋體育中的數(shù)學(xué)奧秘活動，從兒童教學(xué)理念、體育課堂教學(xué)、學(xué)生發(fā)展三個(gè)層面研究跨學(xué)科游戲教學(xué)，丈量操場的長、寬、高及面積，統(tǒng)計(jì)籃球比賽的得分與犯規(guī)、投擲的角度與速度等。

（三）專業(yè)化成長，評選“星級教研組”，激發(fā)體育教師凝聚力

1.優(yōu)化評定標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校在征集各方意見后制訂實(shí)施《成都市雙林小學(xué)御風(fēng)分校星級教研組評定標(biāo)準(zhǔn)》（見表1），明確評定內(nèi)容，細(xì)化內(nèi)容分值，設(shè)立三星、四星和五星三個(gè)星級教研組級別，各教研組對標(biāo)自評，自愿申報(bào)參與星級教研組評選?；A(chǔ)分100分，其中教師課堂教學(xué)及規(guī)范（36分）、教研活動（40分）、學(xué)科作業(yè)（24分）；加分不限，同一項(xiàng)目計(jì)最高級別，包含工作成效和特色活動兩個(gè)板塊，累計(jì)得分140分以上可以申報(bào)三星、160分以上可以申報(bào)四星、200分以上可以申報(bào)五星。

2.推廣典型經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校對獲得星級的教研組進(jìn)行表彰，將典型經(jīng)驗(yàn)以教研活動的形式向全校推廣。星級教研組為學(xué)校其他學(xué)科教研組做出了先行先試的正向示范，引領(lǐng)了學(xué)校教研組活動的優(yōu)化開展，是可學(xué)可圈的新亮點(diǎn)。體育組以五星教研組為追求目標(biāo)，在全力做好各項(xiàng)體育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新探索開發(fā)館校課程、全員運(yùn)動會、校園達(dá)人賽等，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在《中國教育報(bào)》《中國學(xué)校體育》雜志及省市現(xiàn)場會推廣。

（四）整體化管理，實(shí)施“全科評價(jià)”，激發(fā)體育教師驅(qū)動力

學(xué)校在語數(shù)外學(xué)科教師期末考核的基礎(chǔ)上制訂《全學(xué)科教師期末考核辦法》，建立健全教師綜合考核評價(jià)體系，提升各學(xué)科課堂效率，保障學(xué)生的全面發(fā)展，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取不同檢測辦法。體育與健康課程學(xué)生綜合測評由學(xué)習(xí)態(tài)度、健康教育知識、運(yùn)動技能、體能、體育課后作業(yè)五個(gè)部分構(gòu)成。如，學(xué)習(xí)態(tài)度：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂著裝、參與體育課的基本出勤情況及投入程度；健康教育知識：每學(xué)期期末統(tǒng)一時(shí)間組織開卷考試，每學(xué)期考試一次，時(shí)間為40分鐘，滿分100分；運(yùn)動技能：從每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容選擇，必須包含兩類必考項(xiàng)目和一類選考項(xiàng)目（必考項(xiàng)目：球類、體操類；選考項(xiàng)目：田徑類、民族傳統(tǒng)體育類、新興體育類），最終計(jì)算兩類必考項(xiàng)目和一類選考項(xiàng)目的平均值，滿分100分；體能：選取靈敏性、速度、力量、心肺耐力等與相關(guān)運(yùn)動技能相適應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)行考試，滿分100分；課后作業(yè)：學(xué)生實(shí)際完成課后作業(yè)次數(shù)/規(guī)定課后作業(yè)考核次數(shù)×100，即為學(xué)生學(xué)期成績，滿分100分。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施聽推門課、校內(nèi)常規(guī)視導(dǎo)，做到全科覆蓋，重點(diǎn)關(guān)注薄弱學(xué)科，也將全學(xué)科質(zhì)量納入目標(biāo)考核，促進(jìn)體育教師重視學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成，引領(lǐng)體育教師專業(yè)化成長。

（五）制度化保障，成立“領(lǐng)導(dǎo)小組”，激發(fā)體育教師續(xù)航力

學(xué)校堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，把體育教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體發(fā)展的中心工作，制訂了《成都市雙林小學(xué)御風(fēng)分校體育教師分層培養(yǎng)計(jì)劃》《成都市雙林小學(xué)御風(fēng)分校體育教師“研學(xué)共同體”實(shí)施方案》等一系列推動體育教師加速發(fā)展的文件，成立了“體育教師鍛造”行動領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)體育教師隊(duì)伍建設(shè)工作等。

學(xué)校創(chuàng)新探索體育教師“一核·四有·五化”策略，共培養(yǎng)市學(xué)科帶頭人1名、區(qū)學(xué)科帶頭人2名、新建區(qū)名師工作室1個(gè)，體育組教師先后被評為市未來名師、市骨干教師、市優(yōu)秀青年教師、成華區(qū)十佳模范教師等稱號，縮短了體育教師成長周期，加快了學(xué)校體育教師隊(duì)伍成長步伐，推動了學(xué)校工作高質(zhì)量發(fā)展。