小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)以來，教師面臨的教學(xué)狀況慢慢發(fā)生了變化，而所擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任逐漸增強(qiáng)，需要向?qū)W生盡力傳授豐富基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)發(fā)展。與此同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，集體合作意識(shí)漸漸受到重視，并迅速滲透到各個(gè)領(lǐng)域，展現(xiàn)出了獨(dú)特的價(jià)值與作用。鑒于以上所述，在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，各個(gè)教師就有必要積極引入小組合作策略，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提升。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效教學(xué)

中圖分類號：G623.5""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""文章編號：1673-8918（2024）48-0098-03

在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，隨著新課程改革的深入，同時(shí)基于大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多教師都逐漸認(rèn)識(shí)到自己所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中或多或少存在一些問題與不足，需要加強(qiáng)教學(xué)探索，引入更具科學(xué)性的教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)漸漸被廣泛認(rèn)知，并在諸多教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。同時(shí)在此過程中，鑒于不斷變化的學(xué)情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需結(jié)合實(shí)際持續(xù)改進(jìn)小組合作手段的應(yīng)用方式，最大限度發(fā)揮其價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作手段的意義

隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)手段的應(yīng)用越來越廣泛，包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科教師都加強(qiáng)了應(yīng)用，致力于改善教學(xué)效果，更加順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作手段的具體意義包括：鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，教師通常需要充分進(jìn)行留白，為學(xué)生留出充足自主探究空間，可以最大限度發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使其迅速理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)原理；在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都要大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，同時(shí)需虛心聆聽思考同學(xué)的看法，互相形成思維碰撞，從而激活思維、拓寬思路，更好地學(xué)習(xí)掌握新知；在小組合作學(xué)習(xí)中，由于有充足的自主機(jī)會(huì)與空間，所以學(xué)生可以很好地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。這樣他們不僅可以更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，即使離開了課堂也可以繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效練習(xí)持續(xù)拓展數(shù)學(xué)綜合能力?；谡n堂內(nèi)容結(jié)組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生需要互相啟發(fā)幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)小組合作的重要性，逐漸增強(qiáng)集體意識(shí)。這樣有助于他們之后繼續(xù)合作參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，充分鍛煉數(shù)學(xué)綜合能力，等等。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要經(jīng)常組織小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要不斷進(jìn)行反思總結(jié)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮小組合作手段的價(jià)值，提高教學(xué)效果，更加順利地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作手段應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，鑒于教學(xué)目標(biāo)與要求顯著提高，在合適時(shí)機(jī)運(yùn)用小組合作手段就成了一種趨勢。每個(gè)教師都需要加強(qiáng)重視，并努力借此手段提升教學(xué)效果，順利推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平大幅提升。而從大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，要想最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)助力作用，教師首先要做的就是聚焦學(xué)生注意力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，有些教師并沒有足夠重視，所采取的具體指導(dǎo)方式欠缺科學(xué)性與適用性，所以難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，無法充分讓學(xué)生配合，影響小組合作學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，每個(gè)教師都需積極引用小組合作學(xué)習(xí)手段，并科學(xué)劃分小組，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生合力，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在基礎(chǔ)知識(shí)講解活動(dòng)告一段落的時(shí)候、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)氛圍沉悶的時(shí)候等。而在這些過程中，首先要做的就是科學(xué)劃分小組，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。具體而言，教師可以結(jié)合學(xué)生以往成績，綜合分析學(xué)生一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。與此同時(shí)，教師需在課下加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)生的交流，如經(jīng)常找學(xué)生交流談心、和學(xué)生一起參與游戲活動(dòng)、組織體育競賽活動(dòng)等，以全面了解每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、特長，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力品質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分小組，然后指導(dǎo)各小組確定組內(nèi)學(xué)生的角色分工，如有的學(xué)生擔(dān)任組長角色、有的學(xué)生扮演記錄員的角色等。這樣各小組學(xué)生都可以順暢地進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，互相幫助，以深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以充分發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)自我提高，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，積極討論完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

近年來，基于大量教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)手段的作用更加凸顯，而廣大教師也對此有了深刻體會(huì)，并開始積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)手段。但從實(shí)際應(yīng)用效果來看，小學(xué)生由于年齡較小，缺乏生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此各方面知識(shí)積累與能力發(fā)展呈現(xiàn)一定的局限性。在此情況下，如果教師完全放任學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就不可避免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，從而無法高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，難以順利提升能力與素養(yǎng)。鑒于以上所述現(xiàn)實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要想借助小組合作學(xué)習(xí)手段大大提升教學(xué)效果，就需要對學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

例如，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《測量》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了順利完成既定的教學(xué)任務(wù)，教師就有必要在各個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，并適時(shí)予以科學(xué)指導(dǎo)。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生基于教材學(xué)習(xí)知識(shí)，并嘗試運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)成不同的小組，共同合作完成。與此同時(shí)，教師還可以將新課課件等相關(guān)資料發(fā)送給學(xué)生，給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)與啟示，盡力為學(xué)生指引正確的預(yù)習(xí)方向，分清一般知識(shí)和重難點(diǎn)內(nèi)容，以合理分配時(shí)間與精力，最終高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在進(jìn)入課堂教學(xué)之后，無論是在新知討論交流環(huán)節(jié)，還是在合作練習(xí)部分，教師同樣要適時(shí)予以指導(dǎo)。具體在學(xué)生討論的過程中，教師需在各小組之間進(jìn)行巡視，便于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，以給予科學(xué)指導(dǎo)，如有的小組可能只讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生發(fā)言，而其他學(xué)生不闡述觀點(diǎn)，而只聆聽?；诮處煹目茖W(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以高效完成小組討論學(xué)習(xí)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)綜合能力。

（三）滲透競賽元素，發(fā)掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的過程中，采用小組合作手段已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要選擇。很多教師都加強(qiáng)了相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)工作，以充分利用此教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。而在此過程中，教師首要的任務(wù)就是發(fā)掘?qū)W生積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。同時(shí)，從以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)階段的學(xué)生由于生理與心理特點(diǎn)，具有一定的好勝心和對勝利、榮譽(yù)等的追求，由此競賽活動(dòng)的價(jià)值和作用就顯現(xiàn)了出來，值得教師予以重視。在實(shí)際課堂教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)滲透競賽元素，發(fā)掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》部分內(nèi)容的時(shí)候，在既定教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師不僅需要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，還需借助競賽活動(dòng)切實(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在完成課堂基礎(chǔ)教學(xué)分析任務(wù)之后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以先根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)將學(xué)生劃分小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)系列練習(xí)題，其中包括“比1.3大，同時(shí)比1.6小的數(shù)一共有多少個(gè)？”“已知一條船的船槳長1.3米，伸入水中的部分為0.2米，請問露出水面部分的船槳長為多少米？”等，同時(shí)還要規(guī)定解題練習(xí)時(shí)間；接著，各小組學(xué)生就要基于討論交流共同探究解答各個(gè)習(xí)題；最終，哪個(gè)小組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里正確解題較多，就獲得競賽的優(yōu)勝，全組同學(xué)都可以得到表揚(yáng)，并獲取一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在競賽元素的刺激下，學(xué)生勢必可以大大增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)探究動(dòng)力，愿意主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間與精力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)水平。

（四）巧設(shè)課外學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生拓展合作實(shí)踐

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，課外作業(yè)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，學(xué)生通常需要在此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)強(qiáng)化課上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)需借助相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提升數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)綜合水平。由此，如何高效利用課外作業(yè)環(huán)節(jié)，就成了廣大教師需要重點(diǎn)關(guān)注的課題，并為此進(jìn)行大量探索研究活動(dòng)，總結(jié)諸多科學(xué)方法與措施。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)手段漸漸引起數(shù)學(xué)教師重視，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。綜上所述，對小學(xué)生開展教學(xué)工作時(shí)，數(shù)學(xué)教師在完成課堂任務(wù)后，需進(jìn)一步為學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生討論合作完成，大大提高拓展鍛煉效率，顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，按照計(jì)劃完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師就有必要為學(xué)生布置一定量的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組討論完成。首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，如“哥哥現(xiàn)在有1元8角錢，去商店買東西花費(fèi)了3角，還剩余多少錢？”“已知一個(gè)足球的價(jià)格是48元，小青付的都是10元人民幣，請問他至少需要付幾張？”等，并指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分小組，課后經(jīng)過高效討論，盡力正確解答所有習(xí)題。其次，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐性質(zhì)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自由結(jié)組完成，如“一起帶著媽媽給的錢去文具店購買自己需要的文具”等。在此過程中，各小組學(xué)生要積極討論交流“計(jì)算自己需要花費(fèi)多少錢、是否有剩余、店員需要找給自己多少錢”等。這樣通過合作完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以得到有效拓展鍛煉，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)綜合能力與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)論

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，要想順利實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)進(jìn)行教學(xué)革新成了關(guān)鍵，而在此過程中包括小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的諸多教學(xué)手段，漸漸展露出了不可替代的價(jià)值與作用。在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師就需要科學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)手段，最大限度發(fā)揮其價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平提升。

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作者簡介：姜麗麗（1977～），女，漢族，江蘇連云港人，山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。