足球課堂中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討和應(yīng)用研究

摘要：足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展足球教學(xué)工作意義重大，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，調(diào)動學(xué)生足球?qū)W習(xí)積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才。本研究對高校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論和應(yīng)用展開具體探討。

關(guān)鍵詞：高校足球教學(xué)；綜合素養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)合作

足球運(yùn)動作為一種需要團(tuán)隊(duì)合作的熱門運(yùn)動，深受各年齡層學(xué)生的喜愛。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種全新的足球教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生更好地掌握足球技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維及團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，也利于促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)工作的順利開展。因此，教師應(yīng)善用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展足球教學(xué)工作，以此為學(xué)生明確任務(wù)指向，讓學(xué)生更為直接地感知到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，充分發(fā)揮足球運(yùn)動團(tuán)結(jié)人心的功能，讓學(xué)生在為共同目標(biāo)而努力、彼此激勵和互相支持的過程中增強(qiáng)凝聚力、提升合作意識、提升綜合素養(yǎng)[1]。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論介紹

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在教師和學(xué)生共同參與下，以合作小組為基本形式，通過師生間、學(xué)生間合作、互動和協(xié)作，使學(xué)生在共同探討問題、互相學(xué)習(xí)、解決問題的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、提升學(xué)習(xí)效果，是小組成員共同提升的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)師生交互作用的前提下，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時重視教師的主導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

隨著教學(xué)體制變革進(jìn)程的深入，教學(xué)工作愈發(fā)重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變了傳統(tǒng)模式下教師“一言堂”的情況，將教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，既發(fā)揮了教師對課程設(shè)計的引領(lǐng)作用，也讓學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。同時合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和責(zé)任感，學(xué)生在擔(dān)任不同角色、發(fā)揮不同作用的過程中，能學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員，在此過程中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，為其全面發(fā)展和素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高校足球課堂中合作學(xué)習(xí)的重要性

足球教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分。它不僅有助于鍛煉大學(xué)生良好的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能培養(yǎng)大學(xué)生完整的人格，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

1.滿足素質(zhì)教育的要求

國家新課改進(jìn)程的深入對大學(xué)體育教學(xué)提出了更為多元化的要求，不僅要求大學(xué)生擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，更旨在提升大學(xué)生的綜合能力。大學(xué)體育教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神等全面素質(zhì)。足球作為集體性運(yùn)動項(xiàng)目，其融比賽、休閑、健康和益智于一體，通過有效的團(tuán)隊(duì)配合，能夠使各層次學(xué)習(xí)者協(xié)同發(fā)展。如，在足球場上，一名隊(duì)員可能會傳球給另一名隊(duì)友，需要在前場組織進(jìn)攻或者在后場進(jìn)行防守。這種互相配合、信任和協(xié)作，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神方面具有重要作用。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在足球教學(xué)中的運(yùn)用，能指導(dǎo)學(xué)生為共同的目標(biāo)分工協(xié)作。教師可教導(dǎo)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中，重視團(tuán)隊(duì)精神，把整個隊(duì)伍的發(fā)展放在首位，不為一己之私破壞球隊(duì)利益，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在合作的過程中樹立大局意識，讓學(xué)生對自身有更好的定位和理解，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在合作解決問題、探討足球運(yùn)動技巧、交流優(yōu)秀足球經(jīng)驗(yàn)的過程中能提升獨(dú)立解決問題的能力，自主性的發(fā)揮能激發(fā)學(xué)生主動探索足球運(yùn)動的積極性，使其自發(fā)地深入了解和學(xué)習(xí)足球知識?？傊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，能讓學(xué)生在共享合作的基礎(chǔ)上體悟團(tuán)隊(duì)的力量、在相互鼓勵中激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情、在完成任務(wù)后享受成果帶來的喜悅[2]。

三、足球課堂中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.師生交流方面

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式順利運(yùn)用的前提，在于師生間、學(xué)生間能交流合作、相互配合，通過互動互助的方式獲得學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是足球教學(xué)的主體，教師應(yīng)設(shè)計以學(xué)生為中心的各種互動內(nèi)容，針對部分對足球運(yùn)動缺乏興趣或是能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)給予格外關(guān)注，并鼓勵其參與其中。

2.學(xué)生分工方面

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，在于教師制定目標(biāo)、學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、性格特征等差異將學(xué)生進(jìn)行分組。就足球運(yùn)動而言，教師可以組織學(xué)生開展球賽，為每位成員分配任務(wù)，使其肩負(fù)一定責(zé)任，認(rèn)識到自己在團(tuán)隊(duì)中的重要地位，進(jìn)而全身心參與其中[3]。

3.師生互評方面

實(shí)施以學(xué)生為中心的教育評價方法有助于提升學(xué)生的自主性，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過高品質(zhì)的學(xué)生互評，可以激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)足球的熱情。教師可從三方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評：一是對技術(shù)的評價，包括對基礎(chǔ)運(yùn)動技能及技巧的評價等；二是對策略的評價，主要針對競賽中的團(tuán)隊(duì)合作能力及協(xié)同作戰(zhàn)理念評價；三是對總體表現(xiàn)的評價，即全方位衡量學(xué)生個人成長水平。這種多元化的評價方式不僅關(guān)注技術(shù)和戰(zhàn)略，還強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)一致的重要性，使所有參與者都能公正客觀全面地評價他人，有效防止教師單一視角或偏頗的問題出現(xiàn)。

4.師生合作方面

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在思想上并未充分意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢，甚至認(rèn)為小組和合作學(xué)習(xí)會浪費(fèi)教學(xué)時間、影響教學(xué)進(jìn)度，以至于未加強(qiáng)組間合作，合作學(xué)習(xí)流于表面，成員間配合度不高，并未形成真正的配合關(guān)系。因此，教師要把好關(guān)，深化運(yùn)用合作教學(xué)的意識，細(xì)分小組，促進(jìn)合作，鼓勵學(xué)生在合作的過程中互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，促進(jìn)足球課教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、足球課堂中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用

1.更新教師觀念，落實(shí)合作教學(xué)

教師是課堂開展的主導(dǎo)者，落實(shí)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在于提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓教師具備良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，主動創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教育理念，采取多元化的方式來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的落實(shí)。教師可從以下三方面著手：一是提升自我學(xué)習(xí)能力。高校足球教師應(yīng)不斷充實(shí)自我，積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，深入研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式蘊(yùn)含的理念和高質(zhì)量教學(xué)舉措，既掌握豐富的足球運(yùn)動知識，也提升運(yùn)用該模式教學(xué)的能力。二是重視建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。尊重學(xué)生在足球教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生由單一的被引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，將課堂自主權(quán)充分交與學(xué)生，鼓勵學(xué)生合作交流足球技能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的研究者、探索者和發(fā)現(xiàn)者。三是應(yīng)充分意識到學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程實(shí)際上也是師生間互動的過程，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)時，教師也要積極同學(xué)生進(jìn)行交流，主動為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生尊重足球規(guī)則。如，當(dāng)學(xué)生因自我組織安排失誤，以致出現(xiàn)足球角色未分開、練習(xí)時自亂陣腳等問題的情況，教師就可以適時介入，在學(xué)生自愿的前提下為學(xué)生分配角色人物，最大限度滿足學(xué)生的需求[4]。

2.組建合作小組，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有序開展的基礎(chǔ)是科學(xué)、合理的分組，合作者默契配合、同心協(xié)力是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)全面思考如何合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，需綜合考慮到班內(nèi)學(xué)生人數(shù)、基本學(xué)習(xí)情況、個人偏好、男女差異等多方面因素，以確保各小組的構(gòu)成科學(xué)且合理，進(jìn)而為學(xué)生的合作與互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)共同成長。為確保合作小組劃分的公平性和科學(xué)性，教師應(yīng)全方位考量各種影響因素，制定個性化的教學(xué)設(shè)計，可采取以6人為一組的分組方式，組內(nèi)的男女?dāng)?shù)量大致持平，以彌補(bǔ)體能差異，使組員內(nèi)部能更有效率地研究足球知識和技術(shù)。如，在教學(xué)“足球搶截球技巧”時，教師可根據(jù)新知識點(diǎn)的難易程度，提前了解學(xué)生的掌握情況，以此為依據(jù)來劃分小組；同時，可以將部分已掌握一定搶截球基礎(chǔ)知識的同學(xué)分配給各小組做組長，讓他們帶領(lǐng)其他成員一同學(xué)習(xí)，教師給予實(shí)時輔導(dǎo)和支持。此外，教師還可以將女生和男生進(jìn)行混合搭配，或?qū)釔圩闱蚝蛯ψ闱蛉狈εd趣的學(xué)生安排在一組，讓后者在前者的積極引導(dǎo)下，樂于投入足球?qū)W習(xí)?？傊ㄟ^科學(xué)、合理的分組，能使所有學(xué)生都參與足球?qū)W習(xí)中，在互幫互助、互相引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)足球技能，樹立學(xué)生凝心聚力、精誠合作的團(tuán)隊(duì)意識。

3.開展足球游戲，提升學(xué)生技能

教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展足球教學(xué)的過程中，可以通過運(yùn)用一定的趣味游戲，使學(xué)生在游戲過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識與合作能力。如，在游戲當(dāng)中設(shè)置小組腳內(nèi)側(cè)踢球接力游戲，所有學(xué)生都是同一等級，通過學(xué)生間踢球接力次數(shù)總和來分勝負(fù)，允許小組間互幫互助，踢球要點(diǎn)把握不好的同學(xué)可以和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)的過程中掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的動作要領(lǐng)和停球要點(diǎn)。為提升學(xué)生參與活動的積極性，教師還可設(shè)置獎罰機(jī)制，對于總體表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以獎勵，對于總分靠后的小組，可以進(jìn)一步為其設(shè)置開展一些單人力量難以完成的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)其再次合作完成，使他們能做到全組共同參與競爭、共同承擔(dān)結(jié)果，在游戲的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用價值。

4.組織學(xué)生實(shí)戰(zhàn)，互助實(shí)現(xiàn)共贏

相互溝通、協(xié)同配合都是合作教學(xué)模式運(yùn)用價值提升的關(guān)鍵，能使水平不一的學(xué)生在互動、溝通活動中合理分工、協(xié)調(diào)配合，通過靈活有效利用學(xué)習(xí)的足球?qū)I(yè)知識和技巧，在頭部顛球、雙腳內(nèi)外側(cè)顛球、擲界外球、射門等領(lǐng)域，完成更高效的足球?qū)嵺`。為促使學(xué)生更好地開展合作，取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可組織學(xué)生實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生在足球比賽過程中互助實(shí)現(xiàn)共贏。具體而言，首先，教師要因材施教，在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地分配隊(duì)伍，為成員分配適合其自身的角色，如前鋒、中場、后衛(wèi)和守門員等，使成員在競賽活動中都能充分協(xié)作配合，并靈活運(yùn)用掌握的基本知識、技能；其次，教師要組織學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)配合，在賽前組織各隊(duì)伍互相加油打氣，指導(dǎo)學(xué)生在比賽的過程中重視配合。如指導(dǎo)學(xué)生在正式上場前商量一套交流動作或眼神，讓成員在準(zhǔn)備發(fā)起進(jìn)攻時提前向隊(duì)友傳達(dá)意圖，使隊(duì)友能準(zhǔn)確理解并提供及時支持，使學(xué)生不僅培養(yǎng)出色的溝通能力，也建立良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系；最后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行賽后反思，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位開展評價，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員間的點(diǎn)評、不同隊(duì)之間的互評，及時解決在賽場上因配合不佳而存在的問題，使學(xué)生明白合作的重要性[5]。

5.師生共同評價，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

為確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式順利開展，教師要重視開展評價工作：一是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定評價規(guī)則。教師可設(shè)計評分表，建立針對個人表現(xiàn)和針對小組表現(xiàn)的評比機(jī)制，以一個月為總結(jié)的周期，清晰了解學(xué)生在各周期內(nèi)的表現(xiàn)，全面分析了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行小組輪換制度，將上期評比結(jié)果作為下一次分組的參考。同時，教師在評價小組表現(xiàn)時，要從多方面入手，盡量采取激勵性語言肯定小組成員在組內(nèi)的表現(xiàn)及價值，使學(xué)生收獲自信、增強(qiáng)榮譽(yù)感。針對部分表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)避免直接批評，先同小組內(nèi)其他成員進(jìn)行溝通，讓他們?nèi)グ参亢椭笇?dǎo)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，最大限度保護(hù)學(xué)生自尊，同時拉近小組成員間的關(guān)系；二是學(xué)生發(fā)揮主體作用，參與評價工作。如，在對“腳內(nèi)側(cè)?？罩星颉边@一要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自我評價。在學(xué)生做出教師教導(dǎo)的示范動作時，讓其他同學(xué)在一側(cè)負(fù)責(zé)觀察，并對其表現(xiàn)作出反饋、給出建議。其次是開展小組間的評價。教師要提前和學(xué)生共同制定出一套明確的扣分規(guī)則，如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)停球過遠(yuǎn)等問題時就扣一分，讓學(xué)生全程參與監(jiān)督、記錄和最后的評比，確定冠亞軍，并給予獎勵；對于排名靠后的學(xué)生，也可進(jìn)行一定的懲罰，進(jìn)一步設(shè)置一些團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)。如此，使得學(xué)生在競爭環(huán)境下認(rèn)真參與其中，提升積極性和集體榮譽(yù)感。

綜上所述，足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，在培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭精神、推動學(xué)生全面成長等方面都具有重要作用。因此，教師要重視在足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷探究和完善這一教學(xué)模式，充分發(fā)揮出自己作為“小組合作”組織者和促進(jìn)者的角色作用，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分感受足球運(yùn)動的魅力，掌握新的技能，在共同探究與交流合作的過程中，深入認(rèn)知和全面提升自我價值。