新時(shí)代青少年校園足球的內(nèi)涵詮釋與創(chuàng)新路徑

摘要：本研究針對(duì)現(xiàn)階段以及未來(lái)校園足球?qū)嵺`工作提出改革創(chuàng)新設(shè)想，為進(jìn)一步改革、推進(jìn)青少年校園足球工作提供啟示與借鑒，認(rèn)為青少年校園足球具備獨(dú)特的“育人”內(nèi)涵，以及“教育綜合改革”“中國(guó)足球形象轉(zhuǎn)變”“競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式改革”內(nèi)涵，發(fā)展校園足球還有利于振奮民族精神、充分表達(dá)民族自信心；在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新校園足球?qū)嵺`原則、創(chuàng)新校園足球?qū)嵺`模式、創(chuàng)新解決各類資源匱乏，并提出了一系列符合國(guó)情的具體的設(shè)想與措施。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；校園足球；內(nèi)涵；路向

“改革推進(jìn)校園足球發(fā)展”作為國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《中國(guó)足球改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）中一項(xiàng)振興中國(guó)足球的重要舉措，是擴(kuò)大足球人口規(guī)模、夯實(shí)足球人才根基、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性工程，肩負(fù)深化學(xué)校體育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任，這就需要我們?cè)凇爸袊?guó)夢(mèng)”背景下對(duì)青少年校園足球內(nèi)涵進(jìn)行全面的理論詮釋，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)青少年校園足球?qū)嵺`進(jìn)行創(chuàng)新，為將來(lái)進(jìn)一步改革、推進(jìn)青少年校園足球工作提供啟示與借鑒。

一、青少年校園足球內(nèi)涵的詮釋

（一）青少年校園足球的“育人”內(nèi)涵

全球范圍內(nèi)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各國(guó)都紛紛把全面提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)力作為國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略，而青少年的身心健康狀況是衡量一個(gè)民族生命力旺盛的重要標(biāo)志，是一個(gè)國(guó)家現(xiàn)有及潛在綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，是邁向人力資源強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)[1]，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”意味著需要從國(guó)家強(qiáng)盛和民族振興的全局視角來(lái)考慮青少年身心健康、體魄強(qiáng)健的重大意義。鼓勵(lì)青少年積極參與體育運(yùn)動(dòng)，是有效促進(jìn)青少年身心全面健康發(fā)展的重要途徑[2][3]?！案母锿七M(jìn)校園足球”就是要發(fā)揮足球的育人功能。推進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在校園開(kāi)展并充分體現(xiàn)其獨(dú)特的“育人”內(nèi)涵，從而有效提升青少年身心健康水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”提供優(yōu)質(zhì)的人力資源保障。

1.育體——改善青少年體質(zhì)健康狀況，提升“精、氣、神”

當(dāng)前全國(guó)青少年學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀，全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示，7～22歲青少年的肥胖檢出率持續(xù)增加，視力不良檢出率持續(xù)上升，并愈加呈現(xiàn)出低齡化傾向；而即將“為人婦、為人父”的青年大學(xué)生由于在18歲以前沒(méi)有經(jīng)常參與體育鍛煉，其爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平也持續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)[2]。本應(yīng)朝氣蓬勃的青少年，很多變成了“手無(wú)縛雞之力”的“文弱書(shū)生”，甚至短短的1000m跑或者800m跑就可能成為一個(gè)生命的終點(diǎn)，毫無(wú)旺盛的“精、氣、神”可言。

青少年時(shí)期是人的身體形態(tài)、身體機(jī)能與素質(zhì)發(fā)展的敏感期與關(guān)鍵期。鑒于足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)彰顯激情和力量的球類體育運(yùn)動(dòng)，可以通過(guò)鼓勵(lì)、吸引廣大青少年積極參與到校園足球活動(dòng)中，充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)的“育體”功效，綜合改善青少年的體質(zhì)健康狀況、提高其身體機(jī)能水平，有效提升青少年的“精、氣、神”。

（1）儲(chǔ)備“精力”

強(qiáng)健的體型是一個(gè)青少年旺盛精力的象征。然而，我國(guó)7—22歲青少年肥胖檢出率卻在持續(xù)增加，與之相對(duì)應(yīng)，青少年越來(lái)越喜歡“宅”在室內(nèi)的電腦、電視機(jī)前。要有效改變這一狀況，學(xué)校體育工作者和家長(zhǎng)必須要鼓勵(lì)青少年經(jīng)常性、長(zhǎng)時(shí)間地到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上參與體育鍛煉，而足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，決定了它非常適合用以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)“艱辛”的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]，其“艱辛性”主要體現(xiàn)在一場(chǎng)足球比賽的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，參與者需要長(zhǎng)時(shí)間地身處其中，且運(yùn)動(dòng)量較大。因此，完全可以通過(guò)各類校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，動(dòng)員青少年長(zhǎng)期參與到足球活動(dòng)中，“減肥”、塑形，為青少年積攢旺盛的精力奠定身體基礎(chǔ)。足球運(yùn)動(dòng)的“艱辛性”還體現(xiàn)在需要頻繁地進(jìn)行快速跑、急停急啟、跳躍、轉(zhuǎn)身等各種劇烈的身體活動(dòng)，屬于有氧和無(wú)氧代謝混合供能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大[3]，可以讓參與者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有效改善心肺功能，提升耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)，最終使青少年鍛煉具備長(zhǎng)時(shí)間參與大強(qiáng)度身體活動(dòng)的體力和精力。

足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的身體活動(dòng)形式不但有無(wú)球跑動(dòng)，還有以控制球、支配球?yàn)槟康牡奶咔颉⒔忧?、運(yùn)球、頭頂球、搶斷球、擲界外球等各種有球活動(dòng)[4]，在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中頻繁地變換運(yùn)用不同的有球技術(shù)，可以鍛煉運(yùn)動(dòng)參與者的身體柔韌素質(zhì)和身體靈敏素質(zhì)，從而讓自己的身體動(dòng)作更為舒展、協(xié)調(diào)，更具美感，最終使青少年具備高效、正確運(yùn)用自身旺盛精力的能力。

（2）塑造“氣質(zhì)”

足球運(yùn)動(dòng)是“同場(chǎng)對(duì)抗”性體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[7]，運(yùn)動(dòng)參與者會(huì)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不可避免地發(fā)生頻繁的身體接觸，甚至出現(xiàn)激烈的身體碰撞，這可以有效地發(fā)展青少年的上下肢肌肉力量，改變男性青少年形同“豆芽菜”一般的“偽娘”氣質(zhì)，塑造其“陽(yáng)剛”的男子漢氣質(zhì)，也可以塑造女性青少年陽(yáng)光、健康的形象氣質(zhì)。除此之外，在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，頻繁激烈的身體對(duì)抗，還能從心理上有效培養(yǎng)青少年不懼挑戰(zhàn)的氣質(zhì)與膽量。足球運(yùn)動(dòng)還具有“多變性”的特征[4]，需要運(yùn)動(dòng)參與者在活動(dòng)過(guò)程中準(zhǔn)確、迅速地判斷賽場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變的局勢(shì)，并靈活應(yīng)變做出決策，最終果斷地付諸行動(dòng)，有利于在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)青少年隨機(jī)應(yīng)變、冷靜判斷、果斷行動(dòng)的精神氣質(zhì)。

（3）提升“神采”

足球運(yùn)動(dòng)主要在戶外開(kāi)展，是一項(xiàng)名副其實(shí)的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。在參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)不可避免地遇到各種氣候條件，甚至遭遇風(fēng)雨、極寒、酷熱，在這些惡劣的自然條件下堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，非常適合培養(yǎng)青少年在逆境中積極進(jìn)取、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志力，改變以往青少年“弱不禁風(fēng)”的印象，讓他們的精神面貌發(fā)生質(zhì)變，使他們具備擔(dān)當(dāng)未來(lái)?xiàng)澚旱木耧L(fēng)采。

2.育德——德育實(shí)踐載體，培養(yǎng)“德行天下”的青少年

中華民族自古就將“立德”置于“三不朽”的首位，黨的十八屆三中全會(huì)指出，“立德樹(shù)人”是我國(guó)教育的根本任務(wù)，并提出要在教育實(shí)踐中“形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”。體育運(yùn)動(dòng)不僅可以形塑人類軀體，更有助于熏陶觸及人類靈魂的德行。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體球類項(xiàng)目，具有“團(tuán)隊(duì)性”特征[4]，因此足球運(yùn)動(dòng)在校園開(kāi)展，可以作為一種針對(duì)青少年開(kāi)展德育實(shí)踐的載體，開(kāi)發(fā)出培養(yǎng)青少年團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)的德育活動(dòng)形式。

足球運(yùn)動(dòng)作為典型的集體球類項(xiàng)目，其動(dòng)態(tài)的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程如同型構(gòu)出一個(gè)具有社會(huì)生活氛圍的“模擬生活世界”：每個(gè)參與者在團(tuán)隊(duì)中都有固定的場(chǎng)上位置，每一個(gè)位置都有明確的攻守職責(zé)，這就要求他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過(guò)程中按照職責(zé)分工，與其他團(tuán)隊(duì)成員密切配合，這樣一種道德實(shí)踐過(guò)程，有助于培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。正如在現(xiàn)代社會(huì)中人類個(gè)體的生存和發(fā)展離不開(kāi)其他社會(huì)成員的支持與幫助，每一個(gè)社會(huì)成員在社會(huì)生活中都應(yīng)該找準(zhǔn)自己的“位置”，在固定的“位置”上各司其職，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)理想，最終為整個(gè)社會(huì)生活所接納；在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要與對(duì)手（個(gè)人、團(tuán)隊(duì)）進(jìn)行對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)，這種正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)要在規(guī)則與倫理道德的允許范圍內(nèi)，不能為了戰(zhàn)勝對(duì)手不擇手段，這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)的是青少年今后在社會(huì)生活中、工作中公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人的道德意識(shí)；足球運(yùn)動(dòng)有著完備、成熟的規(guī)則，并且有裁判員來(lái)具體執(zhí)行和維護(hù)規(guī)則。因此，在參與足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，還需要尊重裁判員和規(guī)則，理解裁判員的執(zhí)法工作，按照規(guī)則來(lái)參與足球運(yùn)動(dòng)，正如國(guó)家的法律法規(guī)與執(zhí)法機(jī)構(gòu)神圣不可侵犯一般。這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程，能夠培養(yǎng)青少年遵紀(jì)守法的規(guī)則意識(shí)。

立足于“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代背景中，校園足球活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)的“立德樹(shù)人”教育實(shí)踐場(chǎng)域，發(fā)展校園足球是培育青少年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，使青少年不但體現(xiàn)出“精氣神”，更具備高尚的品德，有助于培養(yǎng)“德行天下”的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、青少年校園足球的“改革示范”內(nèi)涵

1992年，在當(dāng)時(shí)中國(guó)全面改革開(kāi)放的社會(huì)大背景下，中國(guó)足球就曾經(jīng)作為中國(guó)體育領(lǐng)域改革的“急先鋒”，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這在整個(gè)中國(guó)體育領(lǐng)域的改革中都具有典型性。今天，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”背景下，中國(guó)足球再一次被歷史性地選擇為中國(guó)全面深化改革工作的一個(gè)聚焦點(diǎn)，而作為中國(guó)足球改革重要舉措的“青少年校園足球”，在許多方面也都具有改革示范價(jià)值。

（一）拓展素質(zhì)教育空間，踐行教育綜合改革

體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)青少年進(jìn)行綜合全面的素質(zhì)教育的有效途徑，而在眾多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，足球運(yùn)動(dòng)具有“易行性（易于組織、易于開(kāi)展）”的特性[3]，其組織開(kāi)展可以不受場(chǎng)地、設(shè)施、參與人數(shù)的限制，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)地組織開(kāi)展；足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和競(jìng)賽規(guī)則不復(fù)雜，參與者較容易在短時(shí)間內(nèi)融入運(yùn)動(dòng)過(guò)程中。因此，開(kāi)展青少年校園足球活動(dòng)有利于拓展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容與形式，豐富青少年素質(zhì)教育的形式與內(nèi)容。以青少年校園足球活動(dòng)開(kāi)展為抓手，完善學(xué)校體育工作機(jī)制，確保青少年參與體育課和課外體育活動(dòng)的時(shí)間，提高體育鍛煉效率；此外，還可以健全學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的青少年體育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，推動(dòng)學(xué)校和社會(huì)各界緊密協(xié)作，共同營(yíng)造青少年熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣，形成提高青少年乃至全民族綜合素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制，真正踐行落實(shí)黨的深化教育綜合改革方針，培養(yǎng)具備全面綜合素養(yǎng)的有為青年。

（二）重塑“口碑”，改革中國(guó)足球形象

以健康、參與、樂(lè)享為主題的校園足球更為純粹，改革推動(dòng)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，在全社會(huì)宣傳校園足球的意義和價(jià)值，推廣各地各校先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)社會(huì)各界更多地關(guān)注與支持校園足球發(fā)展，也是展示中國(guó)足球勵(lì)精圖治、積極向上、深化改革決心的絕佳“窗口”。營(yíng)造加快發(fā)展校園足球的良好輿論氛圍，對(duì)于重塑中國(guó)足球“新口碑”、提升足球的社會(huì)影響力、使國(guó)人重拾對(duì)中國(guó)足球的信心都具有重要意義。

（三）改革競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)

改革推動(dòng)校園足球發(fā)展，還具有選拔、培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀青少年足球后備人才的目標(biāo)導(dǎo)向，不但可以為振興中國(guó)足球探索全新的后備人才培養(yǎng)體制和機(jī)制，對(duì)于籃球、排球等集體球類項(xiàng)目的后備人才培養(yǎng)體制和機(jī)制改革，也具有一定的參考借鑒價(jià)值，對(duì)把我國(guó)建設(shè)成為體育強(qiáng)國(guó)具有典型的改革示范意義。

三、青少年校園足球?qū)嵺`的創(chuàng)新

“改革推進(jìn)校園足球”，既強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變理念，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新，而不是“穿新鞋走老路”。基于對(duì)校園足球內(nèi)涵的詮釋，以及對(duì)黨中央國(guó)務(wù)院改革推進(jìn)校園足球發(fā)展的指導(dǎo)思想的正確理解，針對(duì)現(xiàn)階段以及未來(lái)校園足球?qū)嵺`工作，特提出以下改革創(chuàng)新設(shè)想。

（一）校園足球?qū)嵺`原則的創(chuàng)新

1.校園足球的推廣要同時(shí)兼顧“量”與“質(zhì)”

《方案》中提出：“全國(guó)中小學(xué)校園足球特色學(xué)校在現(xiàn)有5000多所基礎(chǔ)上，2020年達(dá)到20000所，2025年達(dá)到50000所”。筆者認(rèn)為，青少年校園足球在推廣過(guò)程中，不僅要從“數(shù)量”上擴(kuò)大布局學(xué)校的規(guī)模，更要對(duì)布局學(xué)校的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核，并對(duì)其校園足球活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，從而嚴(yán)格把控校園足球的推廣質(zhì)量，謹(jǐn)防“只是在校門上多掛了一塊校園足球布局學(xué)校牌子”情況出現(xiàn)，做到對(duì)校園足球推廣過(guò)程中“量”和“質(zhì)”的統(tǒng)籌兼顧，真正有效地在全國(guó)范圍內(nèi)普及推廣青少年校園足球。

2.推廣校園足球的同時(shí)要兼顧其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展

黨中央、國(guó)務(wù)院要求在全國(guó)校園普及推廣足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)此我們不能片面狹隘地理解為“在校園擯棄、排斥其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展”，恰恰相反，學(xué)校體育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，因地制宜地選擇所開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在校園普及推廣足球運(yùn)動(dòng)，應(yīng)與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展形成相互促進(jìn)、相互支撐的學(xué)校體育發(fā)展格局。

3.校園足球的普及開(kāi)展要尊重青少年個(gè)體差異

在青少年群體中普及開(kāi)展校園足球活動(dòng)，事先一定要準(zhǔn)確了解并尊重青少年個(gè)體之間客觀存在的性別、個(gè)性、興趣愛(ài)好等差異，并根據(jù)這些個(gè)體差異，有區(qū)別地引導(dǎo)不同的青少年個(gè)體參與體驗(yàn)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，避免一而概之、硬性規(guī)定般地把全體青少年都“趕”到足球場(chǎng)上，出現(xiàn)“牛不喝水強(qiáng)按頭”的尷尬局面。這與中央普及推廣校園足球的初衷是背道而馳的，最終只會(huì)阻礙足球與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相互促進(jìn)、相互支撐的學(xué)校體育工作格局的形成。

（二）校園足球?qū)嵺`模式的創(chuàng)新

1.共建共享校園足球教學(xué)資源庫(kù)

征集優(yōu)秀的校園足球校本教材、成功的活動(dòng)開(kāi)展形式與內(nèi)容、成功經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上組織專業(yè)師資力量和基層一線足球教師匯編統(tǒng)一的足球大綱與實(shí)踐指導(dǎo)教材，充分利用互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)“中國(guó)青少年校園足球教學(xué)資源共享庫(kù)”，便于各地共同分享、借鑒寶貴的教學(xué)資源和成功經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)校園足球普及開(kāi)展效果的提升。

2.共建共享青少年足球活動(dòng)中心

充分整合學(xué)校和社會(huì)資源，以學(xué)區(qū)為中心籌建“青少年足球活動(dòng)中心”，形成學(xué)區(qū)與社區(qū)就近合作共建、資源共享、聯(lián)動(dòng)開(kāi)展足球活動(dòng)的機(jī)制，推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)不但在校園開(kāi)展，更延伸至家庭社區(qū)，為培養(yǎng)青少年終身參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好奠定基礎(chǔ)。

3.共建共享“一條龍”校園足球培養(yǎng)體系

2012年，上海市創(chuàng)造性地打造了覆蓋整個(gè)上海地域的大中小學(xué)“一條龍”校園足球培養(yǎng)體系，該體系以促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在校園普及推廣、培養(yǎng)優(yōu)秀青少年足球人才、推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平提高為己任，參與體系建設(shè)的11所高校、37所高中、68所初中、110所小學(xué)簽署對(duì)口共建銜接協(xié)議，最終形成1所高校對(duì)口銜接2所高中、1所高中對(duì)口銜接2所初中、1所初中對(duì)口銜接2所小學(xué)的“1-2-4-8”布局體系[6]。對(duì)口共建的大中小學(xué)在教學(xué)、課余競(jìng)訓(xùn)、人才培養(yǎng)和輸送、師資培訓(xùn)等方面的實(shí)踐工作中，充分發(fā)揮資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的長(zhǎng)處，有效提升了全市范圍內(nèi)校園足球的普及推廣效果。尤其是在青少年足球人才的培養(yǎng)和輸送工作中，“一條龍”體系體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)更為突出，使校園足球活動(dòng)的開(kāi)展更具有延續(xù)性和系統(tǒng)性，極大避免了寶貴的青少年足球人才資源的浪費(fèi)。各地可參考其成功的經(jīng)驗(yàn)做法，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建大中小學(xué)有機(jī)銜接的校園足球“一條龍”培養(yǎng)體系。

4.開(kāi)展形式靈活多變的足球活動(dòng)

足球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是“圍繞球權(quán)和攻守目標(biāo)展開(kāi)的同場(chǎng)對(duì)抗性球類游戲[6]”，其中“有球游戲”、“攻守目標(biāo)”、“同場(chǎng)對(duì)抗”是足球運(yùn)動(dòng)的核心要素，因此，青少年參與體驗(yàn)的校園足球活動(dòng)形式與內(nèi)容也應(yīng)該符合上述核心要素。校園足球活動(dòng)形式與內(nèi)容要盡可能避免圍繞單個(gè)足球技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行學(xué)練的誤區(qū)，也不要拘泥于正規(guī)的11人制足球比賽，盡量把足球比賽規(guī)則簡(jiǎn)單化、場(chǎng)地多樣化、人數(shù)不定化，組織開(kāi)展各種形式的足球比賽游戲，讓青少年體驗(yàn)純粹、真正的足球樂(lè)趣。

（三）各類資源匱乏難題的創(chuàng)新解決

1.因地制宜建造（改建）足球活動(dòng)場(chǎng)地

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校體育的場(chǎng)地設(shè)施資源，總體上無(wú)法有效滿足各種體育活動(dòng)開(kāi)展的需要，尤其是突出體現(xiàn)在占地面積較大的足球場(chǎng)地匱乏，且短期內(nèi)難以解決。各地可以在現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施基礎(chǔ)之上，因地制宜建造、改建非標(biāo)準(zhǔn)足球活動(dòng)場(chǎng)地，努力創(chuàng)造條件來(lái)滿足校園足球活動(dòng)需求，創(chuàng)造性解決“球在哪里踢”的難題。

2.加強(qiáng)高校專業(yè)教育，擴(kuò)充校園足球師資隊(duì)伍

高等院校加強(qiáng)專業(yè)教育，對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的校園足球師資職前培養(yǎng)，以校園足球師資培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的改革，針對(duì)校園足球活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐所需要的技能與知識(shí)，完善高校體育專業(yè)足球課程大綱，鼓勵(lì)體育專業(yè)大學(xué)生普修、專修、輔修足球課程，由此有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行校園足球師資職前培養(yǎng)，為校園足球提供源源不斷的師資生力軍，擴(kuò)充專職校園足球師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛.從青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀視角對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.

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[4]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)（全國(guó)體育院校通用教材）[M].北京：人民體育出版社，2005.

[5]王崇喜.球類運(yùn)動(dòng)——足球（普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[6]劉樺楠.上海市校園足球“一條龍”培養(yǎng)體系的集聚、輻射效應(yīng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（07）：78.