新課標背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何實現(xiàn)多學(xué)科融合

針對當前小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在缺乏對于學(xué)科的重視力度以及教學(xué)模式固化等問題，需要老師能夠有效把握多學(xué)科融合發(fā)展的意義以及采取可行方法推動多學(xué)科融合。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展的意義分析

一、加快學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

加快學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，是學(xué)生綜合能力全方位提升的重要標志之一。而全方位推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展以及美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展，同樣也是新課標對于美術(shù)學(xué)科發(fā)展與改革創(chuàng)新的重要要求，所以通過在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中實現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展，能夠有效轉(zhuǎn)變原有美術(shù)學(xué)科單科教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的限制，老師可以利用多學(xué)科的知識和內(nèi)容來進一步營造趣味性和多樣性的學(xué)科教學(xué)情景。在高質(zhì)量的課堂教育環(huán)節(jié)的過程中，老師能夠有效地將多學(xué)科知識融入美術(shù)學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的知識接收效率，幫助學(xué)生能夠逐步增強其審美意識以及思維的發(fā)散和擴展。例如將美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科進行融合發(fā)展，老師在講述關(guān)于“村居”這首古詩當中的“拂堤楊柳醉春煙”中的堤時，由于許多學(xué)生并沒有親身看過堤壩，所以老師就可以利用多媒體或是在黑板上畫出堤壩的樣式，用美術(shù)學(xué)科的方式來幫助學(xué)生能夠更好地理解語文學(xué)科當中楊柳為什么會拂堤。

二、加快學(xué)生的知識積累

多學(xué)科融合來擴展與豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。新課標對于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有著新的理解和要求，老師必須在教學(xué)的過程中全方位推動學(xué)生實現(xiàn)美術(shù)理論知識和技能掌握的同時，能夠更好地融入綜合性的元素來加快學(xué)生的身心健康發(fā)展以及人文素養(yǎng)的提升。因此，美術(shù)學(xué)科實現(xiàn)多學(xué)科融合，能夠有效地提高學(xué)生對于課堂美術(shù)知識的理解程度以及提升素養(yǎng)的效率。

三、推動人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課標要求美術(shù)老師能夠在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中加強學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，同時還要求學(xué)生能夠通過美術(shù)知識的引導(dǎo)來感受傳統(tǒng)文化的魅力以及實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)科教學(xué)以及多學(xué)科融合發(fā)展的形式，能夠讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)的過程中感受到良好的教學(xué)氛圍和美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的價值，并利用多媒體設(shè)備提供的網(wǎng)上教學(xué)資源和各種類型的作品來感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以及提高學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心。通過將多學(xué)科的內(nèi)容借助多媒體進行完善資源的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠在多學(xué)科融合發(fā)展的過程中理解美術(shù)作品和中華民族文化所帶來的精神動力，在潛移默化的過程中加強對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及人文精神的凝聚。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題分析

一、缺乏對于美術(shù)學(xué)科的重視力度

當前部分小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)所采取的方法，難以有效地踐行新課標對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展和各項要求，主要是由于當前小學(xué)美術(shù)學(xué)科在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域當中缺乏足夠的重視以及學(xué)科課時的安排。當前許多學(xué)生家長也非常重視孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)，認可藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)和培訓(xùn)對于孩子身心健康發(fā)展以及智力發(fā)育等各項內(nèi)容起到的教育價值。但是在面臨小升初壓力等多方因素的影響時，不得已將更多的精力和時間放在學(xué)生的文化課程的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)上。所以許多小學(xué)階段的藝術(shù)類課程都會給數(shù)學(xué)、語文和英語等主課讓路，甚至將這些藝術(shù)類課程自動轉(zhuǎn)化為自習(xí)課或是其他主課老師的課時，部分學(xué)生家長和老師還片面地將藝術(shù)課程作為孩子小學(xué)期間學(xué)習(xí)的娛樂課程，認為小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)等藝術(shù)課程可有可無。學(xué)校方面雖然響應(yīng)國家新課標和素質(zhì)教育等各項國家政策，但是在實際的教學(xué)課時安排和課程規(guī)劃的過程中，存在隨意設(shè)置美術(shù)課程和安排教學(xué)內(nèi)容，表面上美術(shù)課程雖然響應(yīng)新課標等各項國家政策進行內(nèi)容形式的創(chuàng)新與發(fā)展，但是所采取的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

二、教學(xué)模式固化

雖然新課標和素質(zhì)教育等各項國家政策對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，推動美術(shù)老師能夠?qū)崿F(xiàn)對美術(shù)學(xué)科教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新發(fā)展。但是在實際的教學(xué)過程中，許多美術(shù)老師將主要的教學(xué)重心放在學(xué)生是否完成教學(xué)目標上，并沒有對于學(xué)生的過程表現(xiàn)以及創(chuàng)新能力等各項素養(yǎng)進行過程評價和引導(dǎo)。傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)通常是老師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容在黑板畫好示例，要求學(xué)生能夠按照老師的示例要求來進行模仿，至于對繪畫的內(nèi)容以及元素并沒有進行細節(jié)化的分析和引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在日后進行這些元素繪制的過程中，仍采取老師所教授的方法和顏色來進行創(chuàng)作，缺乏創(chuàng)造能力和開拓進取的精神。

新課標背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)多學(xué)科融合發(fā)展的具體方法探索

一、美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的融合發(fā)展

通過利用語文學(xué)科的人文情懷和傳統(tǒng)文化知識來配合美術(shù)學(xué)科的繪畫技能以及美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮兩種不同學(xué)科的教育價值和功效，推動學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全方位提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在教學(xué)關(guān)于詩書畫印與寫出作品有關(guān)內(nèi)容時，老師就可以借助美術(shù)作品來幫助學(xué)生更好地理解中國畫以及古詩詞，從而試著學(xué)會從美術(shù)和語文的多個角度出發(fā)來進行中國畫作品的理解和鑒賞。并且老師可以通過結(jié)合不同類型的中國畫作品來引導(dǎo)學(xué)生把握語文和美術(shù)學(xué)科的融合點，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及文化意識，激發(fā)學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感以及民族自信心的培養(yǎng)。例如可以利用多媒體來展示《六君子圖》《林蔭道》兩幅美術(shù)作品，通過對比發(fā)現(xiàn)中西方在繪畫內(nèi)容和表達方式等方面存在的差異性。也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞齊白石先生的《不倒翁》這幅作品，來引導(dǎo)學(xué)生明悟齊白石先生通過以詩入畫的形式將自身的情感完全融入詩歌與美術(shù)作品當中，彰顯美術(shù)元素和自身的技藝的同時，還蘊含著中國古詩詞特有的文化內(nèi)涵和底蘊。然后要求學(xué)生以小組的形式來分析該繪畫作品的題款以及其中的古詩詞的具體內(nèi)涵，并隨機從各小組抽派一名學(xué)生來對本小組的討論結(jié)果進行分享。通過結(jié)合具體的美術(shù)作品和古詩詞的鑒賞等方式來有效地推動美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科的融合，幫助學(xué)生實現(xiàn)美術(shù)思維和人文素養(yǎng)的同步發(fā)展。

二、美術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科的融合

音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科同樣都屬于藝術(shù)類學(xué)科，雖然當前音樂學(xué)科在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科當中已經(jīng)實現(xiàn)長期的合作與融合，但是音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的融合發(fā)展仍處于初步發(fā)展階段。一般的美術(shù)學(xué)科教學(xué)課堂整體呈現(xiàn)出鴉雀無聲或是嘈雜兩種不同的極端形式，而音樂學(xué)科和美術(shù)學(xué)科分別屬于聽覺和視覺兩種不同類型的藝術(shù)類學(xué)科。前者相對流動和形式豐富多樣，后者相對靜止。因此美術(shù)和音樂兩種不同學(xué)科的融合符合動靜結(jié)合的搭配原理，同時也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的音樂知識以可視化的美術(shù)形式進行呈現(xiàn)。美術(shù)學(xué)科也能夠借助不同類型的音樂作品來更好地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠給予學(xué)生強大的想象動力以及激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格活潑好動以及創(chuàng)造力和想象力蓬勃發(fā)展的時期，通過將音樂與美術(shù)學(xué)科融合，能夠更好地加快美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容形式的創(chuàng)新以及營造生機活躍的教學(xué)氛圍。例如在講解關(guān)于線條有關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，老師就可以通過利用多媒體來開展關(guān)于音樂畫線有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生通過聆聽快樂、激昂、運動等不同類型和節(jié)奏的音樂，要求學(xué)生能夠在紙上根據(jù)自身對于音樂的感受來畫出不同類型的線條。同時及時地提出設(shè)問“同學(xué)們，在聽到節(jié)奏歡快且形式多變的音樂作品的時候，你會畫出怎樣的線條？是曲線還是直線？”在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同音樂作品鑒賞的過程中進行本章節(jié)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和練習(xí)，更好地鍛煉和激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。并結(jié)合可視化的教學(xué)形式來更好地呈現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵和價值。搭配不同形式的線條以及色彩來更好地彰顯美術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科的獨特魅力和價值。又例如在學(xué)習(xí)家有關(guān)的美術(shù)課程的過程中，老師就可以通過利用多媒體來播放一些經(jīng)典的兒歌來營造活躍和歡快的教學(xué)情景，要求學(xué)生能夠結(jié)合音樂節(jié)奏進行美術(shù)作品的鑒賞和利用所提供的美術(shù)工具在紙張上勾畫出符合自身想法的獨特作品。

三、美術(shù)學(xué)科和英語學(xué)科的融合

通過將英語元素與美術(shù)學(xué)科的知識和課堂進行融合，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性，同時還能夠借助英語元素來有效培養(yǎng)學(xué)生形象思維和空間想象能力，推動學(xué)生實現(xiàn)英語和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于美化教室有關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同顏色和形狀來設(shè)計英文字母。利用多媒體展示不同類型的英語單詞藝術(shù)文字形式，幫助學(xué)生能夠了解一些經(jīng)典的英文單詞美術(shù)藝術(shù)字的形式后，要求學(xué)生以小組的形式進行四字的英文字母的字母牌制作。以小組的形式進行美術(shù)學(xué)科和英語學(xué)科的實踐活動的開展，既能夠以繪畫的形式幫助學(xué)生了解更多的英語單詞和提高英語素養(yǎng)，同時也能夠營造積極活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生們在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和逐步帶動不喜歡發(fā)言和性格過于內(nèi)向的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性。同時老師也可以利用多媒體展示西方萬圣節(jié)穿戴各種奇異面具和服裝的內(nèi)容來要求學(xué)生充分地展示自身的想象力和創(chuàng)造力，利用現(xiàn)有的美術(shù)工具和材料進行不同類型的服裝和作品的創(chuàng)作。讓學(xué)生能夠在美術(shù)作品創(chuàng)作的過程中了解西方一些傳統(tǒng)節(jié)日，并將其與我國傳統(tǒng)節(jié)日進行對比教學(xué)，幫助學(xué)生能夠正確地看待中西方節(jié)日的差異性以及內(nèi)在的聯(lián)系，樹立正確積極的人生價值觀念和民族自信心。

四、美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的重要組成部分，是當前許多學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)所面臨的重要學(xué)科以及難點學(xué)科。許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科蘊含的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識和公式的內(nèi)容缺乏有效的理解和畏懼心理，通過推動美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，既能夠?qū)?fù)雜和枯燥的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)形象化和生動化的展示，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，同時也能夠利用數(shù)學(xué)知識所呈現(xiàn)出來的教學(xué)特色和內(nèi)容來豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)動力和熱情。特別是在講解幾何圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程中，其中就蘊含了豐富的美術(shù)知識和內(nèi)涵，需要數(shù)學(xué)老師和美術(shù)老師能夠結(jié)合這些章節(jié)的內(nèi)容知識來實現(xiàn)兩種不同學(xué)科的融合與發(fā)展。

例如在講解正方形和長方形有關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生能夠理解長方形和正方形有關(guān)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，老師就可以通過結(jié)合一些美術(shù)作品來幫助學(xué)生能夠更好地理解和加深對于長方形和正方形相關(guān)理論知識的認知。同時也能夠在進行美術(shù)作品展示以及數(shù)學(xué)知識融入的過程中，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識之間的融合發(fā)展，推進美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展改革創(chuàng)新以及踐行新課標各項教學(xué)任務(wù)。又比如在塔有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合具體的作品和圖片來引導(dǎo)學(xué)生分析“塔的外形是什么樣的輪廓形狀？為什么塔的外形是三角形的形狀？其中蘊含了哪些數(shù)學(xué)知識？”通過引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)學(xué)科的角度來鑒賞不同類型的幾何形狀建筑，幫助學(xué)生能夠打破原有單一學(xué)科的思維限制，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科知識的融合發(fā)展。

將語文學(xué)科、音樂學(xué)科、英語學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)體系當中，充分地利用各學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢和教育價值來實現(xiàn)推動美術(shù)學(xué)科教學(xué)形式創(chuàng)新與發(fā)展，踐行和落實新課標對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的教學(xué)要求。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)）