小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)路徑

色彩知識(shí)是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，對(duì)于色彩理論的理解和應(yīng)用會(huì)直接影響到學(xué)生繪畫能力的增強(qiáng)。大單元教學(xué)理念是在新課程改革背景下誕生的創(chuàng)新教學(xué)模式，主要采用單元教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞的全面性和有序性。因此，當(dāng)教師采取大單元進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，將單元色彩知識(shí)融會(huì)貫通，指導(dǎo)學(xué)生以色彩視角去欣賞教科書上的美術(shù)創(chuàng)作，以便真正達(dá)到對(duì)色彩知識(shí)的透徹掌握和高效利用。鑒于小學(xué)生的好奇心和求知欲極強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)策劃以色彩為核心的大單元教學(xué)，全方位提升學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

一、培養(yǎng)美術(shù)審美能力

小學(xué)生正處于思維塑造和個(gè)性養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，而美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，是最有助于提升和塑造學(xué)生的美術(shù)審美能力的課程之一。在這個(gè)過(guò)程中，色彩教學(xué)的運(yùn)用可以將抽象的美術(shù)主題具體化和色彩化，幫助學(xué)生理解各種色彩的基調(diào)和情感表達(dá)，進(jìn)而更深入地體驗(yàn)美術(shù)作品的人文氣息和美術(shù)魅力。如果能持續(xù)采用這種教學(xué)方法，必定會(huì)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)審美能力產(chǎn)生積極影響。

二、引導(dǎo)積極情緒建立

小學(xué)生的口頭表達(dá)能力尚未發(fā)展到足夠的深度，常常無(wú)法像成年人那樣用文字準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的情感，此時(shí)，學(xué)生主要通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。更關(guān)鍵的是，色彩也可以在某種程度上影響小學(xué)生的情緒變化。

三、全面認(rèn)識(shí)外部世界

人們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界之中，世界的色彩是無(wú)限廣闊和豐富多彩的。在小學(xué)美術(shù)課程中，運(yùn)用色彩教學(xué)可以幫助學(xué)生在心靈深處塑造一個(gè)獨(dú)特的世界視角，通過(guò)不斷的色彩學(xué)習(xí)與實(shí)踐，去尋找、驗(yàn)證他們的理念，進(jìn)一步對(duì)外部環(huán)境產(chǎn)生全面的認(rèn)知。

小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中構(gòu)建大單元教學(xué)的基本原則

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)色彩課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，必須遵循以下基礎(chǔ)原則。首先，系統(tǒng)整合原則。在大單元教學(xué)過(guò)程中，系統(tǒng)整合原則是根植于系統(tǒng)理論的，這種理念從一個(gè)整體的角度去策劃并安排單元的教學(xué)目的、主題、教學(xué)評(píng)價(jià)等，旨在增強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)學(xué)生達(dá)到全面的學(xué)習(xí)效果。其次，以學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)堅(jiān)守建構(gòu)主義的觀念與以人為核心的觀念。最后，核心素養(yǎng)結(jié)合原則。教師在制定課程時(shí)，必須堅(jiān)持將五大學(xué)科素養(yǎng)：圖像認(rèn)知、美術(shù)呈現(xiàn)、審美觀念、創(chuàng)新能力、文化認(rèn)知，融入整個(gè)課程的設(shè)計(jì)中，這就是所謂的核心素養(yǎng)也被視為教師必須堅(jiān)守的關(guān)鍵原則。

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)現(xiàn)狀

一、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

在新的教育標(biāo)準(zhǔn)中，教師需要運(yùn)用日常生活的元素來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。雖然如此，一些教師在真正的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有完全執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有深入探索生活的各種要素，這使得美術(shù)課程的生活要素和學(xué)生的日常生活之間出現(xiàn)了距離。對(duì)于教師選擇資源的目標(biāo)，學(xué)生感到迷茫，這并不能激發(fā)他們對(duì)大單元學(xué)習(xí)的積極性。

二、單元教學(xué)內(nèi)容缺少銜接

大單元其實(shí)是將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并使他們獲得更多的知識(shí)。然而，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在大單元教學(xué)過(guò)程中，部分教師并未能夠有效地將單元內(nèi)的知識(shí)融合，導(dǎo)致在大單元教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)過(guò)于密集，知識(shí)的講解過(guò)于頻繁，而實(shí)際操作的機(jī)會(huì)則相對(duì)較少。

三、美術(shù)鑒賞課程比重較小

在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，基本的教學(xué)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解美，并建立正確的審美觀。然而，因?yàn)楸粋鹘y(tǒng)的教學(xué)思想束縛，一些教師并未將精力投入美術(shù)鑒賞課的改進(jìn)之中，相反，他們將全部的精力投入理論的闡述與應(yīng)用之中。

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)路徑

一、明確單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)色彩教學(xué)開展

大單元教學(xué)的核心理念就是，在單獨(dú)的教學(xué)單元之外，通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材融入同一個(gè)主題或教學(xué)目標(biāo)里，然后制定出對(duì)應(yīng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。把過(guò)去的教學(xué)方法中的碎片化和分散的部分進(jìn)行集中的教導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建全面的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)單元教材的內(nèi)容進(jìn)行分析并設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施大單元教學(xué)的首要任務(wù)。

以《色彩之美》為例，教師整合教材中有關(guān)色彩的教學(xué)內(nèi)容，包括：色彩的色相、色彩的純度、色彩的明度、裝飾色彩等相關(guān)的課程，要求學(xué)生了解在繪畫創(chuàng)作中如何確保色彩對(duì)比和諧，嘗試?yán)米匀簧蔬M(jìn)行繪畫圖案設(shè)計(jì)，提高對(duì)色彩的運(yùn)用和辨別能力。掌握如何利用基礎(chǔ)繪畫材料創(chuàng)作對(duì)比色卡，理解色彩配搭的基本概念，并全面參與色彩實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在備課階段，教師應(yīng)將本冊(cè)教科書中所有與色彩有關(guān)的知識(shí)融入其中，進(jìn)行大單元教學(xué)策劃。通過(guò)全面評(píng)價(jià)各種教學(xué)影響因素，來(lái)設(shè)定大單元的教學(xué)目標(biāo)。

二、完善單元教學(xué)方案，提升色彩教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)計(jì)劃是詳細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程的策略，在開始大單元教學(xué)之前，教師應(yīng)細(xì)致地規(guī)劃出單元整體教學(xué)方案，并且把核心素養(yǎng)的主題和規(guī)范整合進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)過(guò)程能夠達(dá)到最優(yōu)效果。教師需要深入探究每個(gè)單元的教材內(nèi)容，精心策劃教學(xué)計(jì)劃，保證每一步都有條不紊、緊密相連，并且要求計(jì)劃科學(xué)且合理，具有高度的實(shí)施性，以便在實(shí)際操作中有效提高單元教學(xué)的成效。

當(dāng)設(shè)定單元的內(nèi)部目標(biāo)、層次化的知識(shí)點(diǎn)，并且制定單元整體教學(xué)內(nèi)容的策略時(shí)，使用將單元內(nèi)容的主要布局與教學(xué)目標(biāo)的分布式傳遞相融合的策略來(lái)安排。對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行重新組織，整理出相互關(guān)聯(lián)的課程，并且通過(guò)逐步深化的課程安排形成單元整體教學(xué)模式（見表2）。

大觀念統(tǒng)整單元課程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，綜合學(xué)科知識(shí)、自然和生活運(yùn)用于藝術(shù)作品創(chuàng)作。信息技術(shù)助力課堂，精準(zhǔn)分析學(xué)情，以學(xué)定教。關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

三、尋創(chuàng)多維情境，提高色彩教學(xué)效果

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生去探索未知的世界。而創(chuàng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣、挑戰(zhàn)性的課堂氛圍，則是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最佳途徑。基于“大單元教學(xué)”，美術(shù)教師應(yīng)該透徹地理解色彩主題，并確定教學(xué)重點(diǎn)。

第一，問(wèn)題情境，促學(xué)于思。

在大單元教學(xué)中，“基礎(chǔ)問(wèn)題”可以被進(jìn)一步劃分為多個(gè)“核心問(wèn)題”，以滿足不同的需求。通過(guò)這種方式，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的課程，創(chuàng)造問(wèn)題情境，營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。

一旦確立教學(xué)目標(biāo)，教師就可以采取“問(wèn)題鏈”的策略，構(gòu)建一系列富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以協(xié)助學(xué)生逐漸掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際操作過(guò)程中尋找出問(wèn)題，提高他們的全面技能。例如，在開展“情感力量”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用課本中的知識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)問(wèn)題鏈。

第二，游戲情境，寓學(xué)于趣。

要讓學(xué)生喜歡美術(shù)，愛(ài)學(xué)愛(ài)玩，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好環(huán)境，從而形成學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面，搭建一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)的平臺(tái)，以深刻體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“美學(xué)配色”作為主題，并根據(jù)小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技的喜好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“美學(xué)配色”的情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集并梳理與色彩搭配有關(guān)的信息，比如說(shuō)說(shuō)色彩搭配呈現(xiàn)出不同的顏色，以及搭配之后的情感色彩，通過(guò)色彩知識(shí)小報(bào)的方式進(jìn)行知識(shí)分享，從而創(chuàng)建一個(gè)引導(dǎo)性的教學(xué)情境。其次，開展“火眼金睛觀色彩”游戲。教師出示瓢蟲和熱帶魚圖片，指名上臺(tái)拖動(dòng)色塊到相應(yīng)的圖片中，又或者是出示海底世界圖片，一組學(xué)生開火車，每人說(shuō)出畫面的色彩，后面說(shuō)得不重樣，從而加強(qiáng)對(duì)畫面色彩的認(rèn)識(shí)。最后，比賽游戲。教師可以組織學(xué)生根據(jù)自身的情緒，繪制色卡，然后開展“你畫我猜”游戲，看看誰(shuí)能猜中對(duì)方情緒，猜中數(shù)量多者為勝者。

本單元課程活動(dòng)和游戲有助于對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐技巧進(jìn)行全面評(píng)估，同時(shí)也可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中培育出色彩識(shí)別能力，學(xué)會(huì)用色彩語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，從而推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

四、落實(shí)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，改善色彩教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，識(shí)別教學(xué)難題，并持續(xù)提升單元教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師可能會(huì)忽視或者未能重視這一步驟。如果教師能夠?qū)嵤┓旨?jí)評(píng)價(jià)，就能充分利用教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，提升單元教學(xué)的效率和品質(zhì)。

在“色彩之美”教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用層次化的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為依據(jù)，從核心素養(yǎng)的視角，對(duì)學(xué)生在單元教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面且精確的評(píng)價(jià)（見表3）。

借助分層評(píng)價(jià)方式，教師能夠?qū)Α吧手馈闭n程的教學(xué)成果進(jìn)行深度審視，識(shí)別出“色彩之美”課程教學(xué)難點(diǎn)，并實(shí)行適當(dāng)?shù)牟呗?，從而?yōu)化課程的教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

美術(shù)是一門關(guān)鍵的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生的財(cái)富。通過(guò)美術(shù)色彩教學(xué)，可以提升學(xué)生的審美能力和興趣愛(ài)好，逐步提高審美能力，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化地成長(zhǎng)。在美術(shù)創(chuàng)作中，色彩是不可或缺的元素，也是塑造繪畫等視覺(jué)美術(shù)的關(guān)鍵要素。它能夠展示出各種美術(shù)元素在人造光源或自然光源的影響下呈現(xiàn)的色彩，展示出美術(shù)作品的美感。

（作者單位：張家港市暨陽(yáng)湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校）