新課程下高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)改革策略

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，學(xué)好美術(shù)不僅可以豐富學(xué)生文化體驗(yàn)，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，還能在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，高中美術(shù)課程也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在高中美術(shù)學(xué)科中，中國(guó)畫(huà)課程作為重要的一部分，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)以“立足中國(guó)傳統(tǒng)文化，走向世界文化”的理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。然而，受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，部分教師所開(kāi)展的中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，難以發(fā)揮高中美術(shù)學(xué)科育人價(jià)值。而如何有效地立足新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)改革，已成為當(dāng)前重要的課題之一。

新課程下高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)要點(diǎn)

一、注重教學(xué)方式創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。這意味著教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多樣化應(yīng)用。在實(shí)踐中，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展特點(diǎn)和思維認(rèn)知，采取靈活多變的教學(xué)策略。比如運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)方式，借助多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)等，通過(guò)視頻展示、現(xiàn)場(chǎng)示范、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生能夠直觀地感受中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程以及中國(guó)畫(huà)背后的價(jià)值意蘊(yùn)。

二、注重文化傳承

中國(guó)畫(huà)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，也是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，承載了深厚的文化底蘊(yùn)和歷史信息。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)重視文化傳承的教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)技法、美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解中國(guó)畫(huà)的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，如傳統(tǒng)繪畫(huà)元素的知識(shí)講解，以及對(duì)中國(guó)畫(huà)背后哲學(xué)思想、審美理念的思考。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。這意味著在教學(xué)中要將傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代審美相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的新作品。這種創(chuàng)新是基于理解傳統(tǒng)而展開(kāi)的，使學(xué)生能夠在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承。

高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)改革的重要性

一、有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在全球化背景下，文化多樣性和文化自信已成為國(guó)家軟實(shí)力的重要組成部分。對(duì)于新時(shí)代的青少年而言，理應(yīng)具備文化意識(shí)以及文化自信，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化高度認(rèn)可，并主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任與使命。高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其作為傳統(tǒng)藝術(shù)代表，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化信息，也體現(xiàn)了中華民族的審美情趣和哲學(xué)思想。學(xué)好中國(guó)畫(huà)，做好高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)改革，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解中國(guó)畫(huà)的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。

二、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是知識(shí)、技能、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、價(jià)值觀念等方面。基于此，傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)模式以及教學(xué)理念已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。因此，必須做好教學(xué)優(yōu)化與改革。將傳統(tǒng)的以技法訓(xùn)練為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中感受到其蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，并從中得到良好的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師會(huì)采取多樣化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。同時(shí)，教師還會(huì)注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與情況。從這一方面來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)改革十分重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

一、教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中，有部分教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，過(guò)于注重教學(xué)中的知識(shí)講解，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)常出現(xiàn)“走神”“不認(rèn)真”等情況，降低了中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)質(zhì)量，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)體系不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的評(píng)價(jià)可幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，以便在后期開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)優(yōu)化。但在實(shí)踐中，仍然存在重視結(jié)果輕視過(guò)程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，忽略了對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的思考、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，主要以傳統(tǒng)技法和名家作品的鑒賞為主，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力，限制了學(xué)生藝術(shù)發(fā)展。

新課程下高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)改革策略

一、結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，融入中華傳統(tǒng)文化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，為全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)技法和相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠了解其背后的價(jià)值意蘊(yùn)以及文化內(nèi)涵，從而發(fā)展學(xué)生文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將中國(guó)畫(huà)的教學(xué)與中國(guó)文化的傳承相結(jié)合。比如在教授繪畫(huà)技巧或講述繪畫(huà)技法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)背后的文化意義、歷史背景和哲學(xué)思想。或通過(guò)講故事的方式，將作品背后的文化故事生動(dòng)形象地講給學(xué)生聽(tīng)，以此使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)介紹與作品內(nèi)容有關(guān)的歷史文化背景，如繪畫(huà)作者的生平事跡以及藝術(shù)追求、繪畫(huà)作品所對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期、當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)等。而后，根據(jù)教材中的內(nèi)容，選擇一些具有代表性的中國(guó)畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的特點(diǎn)，如筆墨運(yùn)用、構(gòu)圖布局、色彩處理等。最后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合作品內(nèi)容講述與之相關(guān)的文化故事或藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感來(lái)源，使學(xué)生在故事中感受傳統(tǒng)文化的魅力。以湘美版教材為例，在學(xué)習(xí)高一美術(shù)選擇性必修2《中華書(shū)畫(huà)》的第一課“筆墨傳神”時(shí)，教師可先讓學(xué)生閱讀本課時(shí)的內(nèi)容，基于教材中的“書(shū)畫(huà)用筆、幽默有哪些成熟的方法？如何通過(guò)筆墨來(lái)塑造形象、傳遞情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞教材中的繪畫(huà)作品以及書(shū)法。在教材中，有一幅《雛雞出籠圖軸》，是中國(guó)藝術(shù)大師——齊白石所畫(huà)。基于這一幅作品，教師可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)要介紹齊白石的生平和藝術(shù)成就，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如將齊白石的《蝦》呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生同時(shí)觀察這兩幅圖，說(shuō)出兩幅圖的主要特點(diǎn)，分析兩幅圖的藝術(shù)情感。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察《雛雞出籠圖軸》的筆墨運(yùn)用，從“筆意”“筆趣”“筆力”“筆韻”四個(gè)方面進(jìn)行觀察，初步了解齊白石如何通過(guò)簡(jiǎn)練的筆觸表現(xiàn)出雛雞的生動(dòng)形態(tài)以及畫(huà)面的構(gòu)圖和空間感。同時(shí)，教師可以講述齊白石創(chuàng)作此畫(huà)的歷史背景，如齊白石對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，以及如何在作品中體現(xiàn)對(duì)生命力的贊美。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生深入理解作品的價(jià)值意蘊(yùn)以及背后的文化魅力。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)中，教師應(yīng)全面遵循以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解，在理解中應(yīng)用，在應(yīng)用中感受，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展。就目前來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)模式備受教師青睞。這兩種教學(xué)模式突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，在情境教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以情境為主題，讓學(xué)生身臨其境一般主動(dòng)學(xué)習(xí)。而在小組合作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、合作和互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)湘美版《中國(guó)書(shū)畫(huà)》“林泉丘壑——山水畫(huà)的臨摹與創(chuàng)作”時(shí)，教師可先向?qū)W生介紹中國(guó)古代山水畫(huà)的發(fā)展歷程、藝術(shù)特點(diǎn)以及代表性作品，營(yíng)造出一種沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。緊接著，教師可根據(jù)山水畫(huà)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與自然景觀相關(guān)的情境，例如模擬古代文人游覽山水的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于畫(huà)中，感受自然之美。在這一過(guò)程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文中的古詩(shī)相結(jié)合，讓學(xué)生回憶過(guò)往所學(xué)的古詩(shī)內(nèi)容，想象一些山水畫(huà)與古詩(shī)相結(jié)合的意蘊(yùn)。通過(guò)這一跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的進(jìn)一步理解。在此環(huán)節(jié)，教師可選擇一幅山水畫(huà)，讓學(xué)生扮演文人畫(huà)家，在角色扮演的過(guò)程中體驗(yàn)古代文人的審美情趣和創(chuàng)作心境。而后，教師借助多媒體技術(shù)展示山水視頻或圖片，以此增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受山水的壯麗。同時(shí)，播放古典音樂(lè)，營(yíng)造出寧?kù)o致遠(yuǎn)的氛圍。在學(xué)生初步理解本課時(shí)的主要內(nèi)容后，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及性格特點(diǎn)讓學(xué)生分組，讓各小組選擇一個(gè)山水畫(huà)的主題，如“山川”“溪流”“古樹(shù)”等，初步討論如何在作品中表現(xiàn)這些元素且如何對(duì)自然之物進(jìn)行取舍。而后，鼓勵(lì)各小組成員分工合作，收集與主題相關(guān)的基本資料，如山水畫(huà)作品、詩(shī)詞歌賦的描述，為后期的創(chuàng)作提供相關(guān)素材。在學(xué)生自主繪畫(huà)的過(guò)程中，教師還可以播放古典音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)作情境，讓學(xué)生沉浸其中，將個(gè)人情感、藝術(shù)價(jià)值、思想等融入作品。最后，由教師組織成果展示環(huán)節(jié)，各小組依次展示作品內(nèi)容并進(jìn)行介紹，由教師和其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的建議以及認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。將情境教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。使學(xué)生不僅在實(shí)踐中深入理解山水畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，還能在合作與交流中提高自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

三、建立綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)建立綜合性評(píng)價(jià)體系，以公平、公正、客觀、具體、全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，教師可建立以“藝術(shù)技能”“創(chuàng)作表現(xiàn)”“思維品質(zhì)”“綜合素養(yǎng)”為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要考查學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)基本知識(shí)、作品構(gòu)圖能力、表現(xiàn)力、學(xué)生創(chuàng)新思維、觀察能力、想象力、美術(shù)史文化知識(shí)儲(chǔ)備、審美能力。而在評(píng)價(jià)主體上，教師既要主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)當(dāng)遵循多樣性原則，可通過(guò)書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)以及實(shí)際操作評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。比如，針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)；在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，由教師和其他同學(xué)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，以現(xiàn)場(chǎng)討論和交流的方式交換意見(jiàn)和想法；通過(guò)實(shí)際操作考查學(xué)生的技能掌握情況，例如組織繪畫(huà)比賽、臨摹作品等。通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)體系的建立，可以實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作熱情，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展高中美術(shù)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化魅力、感悟傳統(tǒng)之美，以此發(fā)展學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

（作者單位：甘肅省蘭州市第三十四中學(xué)）