“教學(xué)做合一”理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)發(fā)展存在單一化的教學(xué)形式以及缺乏對(duì)音樂學(xué)科的教學(xué)重視力度、實(shí)踐活動(dòng)和多元化教學(xué)資源的開展等問題，要求小學(xué)音樂老師能夠探索“教學(xué)做合一”理念對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展的價(jià)值和具體方法。

“教學(xué)做合一”理念與小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)融合有關(guān)概念分析

一、“教學(xué)做合一”觀念和小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)融合的可行性分析

陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理念就是結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展所探索出的重要教學(xué)思想。通過以學(xué)促教、以做促教的方法來幫助老師引導(dǎo)學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐能力的同步提高。小學(xué)音樂學(xué)科運(yùn)用陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理念，主要是要求老師能夠在教學(xué)的過程中重視學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的同步發(fā)展，真正意義上推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)音樂知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。同時(shí)也要求老師能夠?qū)⑷宋脑睾蜕罨厝谌胍魳穼W(xué)科各模塊教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂審美能力和音樂綜合素養(yǎng)的同步發(fā)展。在將教育理念融入小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和豐富學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革以及素質(zhì)教育等各項(xiàng)國家政策明確要求的音樂學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)。

因此，兩者在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向上有著高度的契合度，具體表現(xiàn)在以下兩大方面：一方面，老師需要能夠在“教學(xué)做合一”理念下，確保能夠根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及學(xué)科教學(xué)發(fā)展目標(biāo)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和方向的設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略能夠滿足本班學(xué)生實(shí)際學(xué)情并實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)以及獲得良好的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生審美觀念和水平仍處于初步發(fā)展階段，因此相較于相對(duì)復(fù)雜和內(nèi)斂的古典音樂，學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代流行音樂有著更高的興趣和熱情。所以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，老師通過將“教學(xué)做合一”理念融入具體的理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生在以做促學(xué)的過程中逐步提高教學(xué)成效和學(xué)生審美認(rèn)知和水平。

二、“教學(xué)做合一”理念和小學(xué)音樂學(xué)科融合發(fā)展的意義分析

首先，兩者融合發(fā)展符合當(dāng)前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展目標(biāo)。新課改以及素質(zhì)教育等各項(xiàng)國家政策明確要求老師能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)理念和模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，重視學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力的同步發(fā)展?！敖虒W(xué)做合一”理念也同樣要求老師能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)儲(chǔ)備以及審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力等各項(xiàng)能力的同步發(fā)展。兩者融合發(fā)展能夠有效地推動(dòng)學(xué)生在老師多樣化的教學(xué)策略和內(nèi)容的引導(dǎo)下，從文化層面上進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)音樂理論知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂學(xué)科本身就用其特有的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中陶冶情操和培養(yǎng)良好的氣質(zhì)修養(yǎng)。通過在“教學(xué)做合一”理念下的實(shí)踐活動(dòng)開展環(huán)節(jié)，老師根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在最近發(fā)展區(qū)域?qū)崿F(xiàn)音樂素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更好的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。同時(shí)老師也在教學(xué)理念的引導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和老師自身能力的同步提高和共同進(jìn)步，從而營造良好的師生關(guān)系和促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂學(xué)科探索欲望。

再者，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力。作為“教學(xué)做合一”理念中的核心表現(xiàn)，生活即教育強(qiáng)調(diào)老師能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行深度探索和知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。因此通過將“教學(xué)做合一”理念融入小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，能夠幫助老師將生活化的元素結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和人文內(nèi)容來融入音樂學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠在感悟音樂作品和人文素養(yǎng)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生的審美視角以及強(qiáng)化音樂美感，并在鑒賞不同國家和民族特色音樂作品的過程中，逐步形成特有的審美藝術(shù)見解以及創(chuàng)造能力。

小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題分析

首先，部分老師在進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)仍采取傳統(tǒng)的灌輸式和學(xué)生模仿老師操作的方法來進(jìn)行音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，因此一刀切和過于嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)形式并不能挖掘?qū)W生對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和潛能。同時(shí)，沉悶的教學(xué)氛圍也無法推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，部分學(xué)校片面地認(rèn)為音樂學(xué)科作為小學(xué)階段的副科，因此缺乏對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施以及音樂器材等各項(xiàng)資源的投入。老師在有限的教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)備的限制下，無法滿足不同學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及多元化教學(xué)策略的落實(shí)。再者，部分老師在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中過于圍繞書本教材內(nèi)容來進(jìn)行音樂知識(shí)和技能的培養(yǎng)，并沒有充分地利用多媒體信息技術(shù)深度挖掘網(wǎng)上教學(xué)資源來配合多元化的教學(xué)模式的開展，并沒有有效實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)科主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。而且許多老師在教學(xué)環(huán)節(jié)采取聽音樂和唱歌的方式來進(jìn)行音樂學(xué)科的教學(xué)，并沒有定期對(duì)自身的教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思和調(diào)整，這與陶行知先生所提出的“教學(xué)做合一”理念出現(xiàn)明顯的偏差，這導(dǎo)致老師所采取的單一和固化的教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生在成長過程中不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

“教學(xué)做合一”理念與小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展的具體方法

一、教學(xué)情境的營造

通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和生活化的元素來創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境模式，以此來激發(fā)學(xué)生與音樂作品之間的情感共鳴，從而充分彰顯“教學(xué)做合一”理念重視對(duì)學(xué)生教與學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的開展的思想。需要老師能夠在具體的音樂情境模式下開展教學(xué)，根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容知識(shí)以及學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行情境模式的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)和愉悅的教學(xué)情境下產(chǎn)生對(duì)音樂作品和作者的情感共鳴，并達(dá)到提高學(xué)生音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)采蓮謠這一經(jīng)典江南地區(qū)民族音樂作品時(shí)，就需要老師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境。首先需要老師能夠利用多媒體來播放江南煙雨的紀(jì)錄片或是影視作品的具體情景，幫助學(xué)生能夠通過多媒體所展現(xiàn)的圖片和視頻內(nèi)容來直觀地感受江南的秀麗景色。其次，要求老師能夠?qū)⒈景鄬W(xué)生劃分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組分別負(fù)責(zé)演唱一個(gè)聲部。并在兩個(gè)小組進(jìn)行演唱的過程中，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生按照6/8的音樂節(jié)拍來進(jìn)行演唱和凸顯強(qiáng)拍。在引導(dǎo)學(xué)生演唱這首歌曲的一到二樂句時(shí)，利用多媒體來展示歌詞所描繪的夕陽西下的江南湖景和傍晚蓮花所展現(xiàn)出來的嬌艷美，學(xué)生在觀看視頻和圖片的過程中進(jìn)行演唱，加深對(duì)于音樂作品的理解和感悟。通過演唱以及巧妙地應(yīng)用多媒體來展示作品所呈現(xiàn)出來的意境圖片和視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在生動(dòng)形象的教學(xué)情景和相對(duì)輕松和愉悅的教學(xué)氛圍下，加深對(duì)于音樂作品的理解和感悟。

二、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

“教學(xué)做合一”理念要求老師能夠在以學(xué)促教和以做助教的發(fā)展過程中激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。這需要老師能夠?qū)⒃摾砟钊谌胄W(xué)音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，進(jìn)一步豐富和擴(kuò)展現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。首先，要求老師能夠在將“教學(xué)做合一”理念融入學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，推動(dòng)理論和實(shí)踐活動(dòng)的有效融合，將不同類型的民族元素和音樂文化內(nèi)涵融入音樂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在小組合作交流和自主探索等環(huán)節(jié)中全面地了解音樂作品背后的文化內(nèi)涵以及作者情感，幫助學(xué)生提高音樂學(xué)科學(xué)習(xí)效率以及作品的感悟能力。其次，要求老師能夠充分地利用網(wǎng)上教學(xué)資源來為學(xué)生們提供不同民族的特色音樂作品和表演視頻、文化歷史等內(nèi)容，幫助學(xué)生在濃厚的音樂文化氛圍的引導(dǎo)下，清晰地認(rèn)識(shí)到不同民族文化所創(chuàng)造出的音樂作品的特色以及音樂學(xué)習(xí)的重要性，例如可以通過觀看《熱巴卓》和《果諧》來了解藏族舞蹈以及藏族節(jié)日慶典時(shí)的活動(dòng)。通過加深對(duì)于藏族民族習(xí)俗文化以及節(jié)日慶典時(shí)的舞蹈了解來感悟音樂文化氛圍，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和多元化音樂文化內(nèi)涵探索的過程中推動(dòng)傳統(tǒng)音樂文化作品的傳承和促進(jìn)情感發(fā)展。

三、多元化的實(shí)踐活動(dòng)的開展

多元化實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效踐行“教學(xué)做合一”理念的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)的過程中加深和鞏固音樂知識(shí)和提高音樂技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。首先，老師可以要求學(xué)生以小組或是班級(jí)的形式在學(xué)校范圍內(nèi)開展歌曲比賽活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)推出優(yōu)秀的音樂作品和優(yōu)秀的音樂小組、個(gè)人，以小組賽或是淘汰賽的形式進(jìn)行全校范圍內(nèi)的歌曲比賽，在不限制歌曲風(fēng)格以及類型的情況下，強(qiáng)調(diào)小組間的內(nèi)部配合以及多元化音樂作品的學(xué)習(xí)和演唱，以此來幫助學(xué)生們能夠在良性的競爭氛圍以及多元化音樂作品的學(xué)習(xí)和演唱的過程中，逐步提高對(duì)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠在校園范圍內(nèi)營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。其次，老師也可以通過在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中開展音樂游戲活動(dòng)來營造和諧師生關(guān)系。小學(xué)生本身對(duì)于游戲活動(dòng)有著天然的興趣和喜好，通過在小學(xué)音樂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情和動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)采山這首音樂作品的過程中，老師就可以通過在導(dǎo)學(xué)階段將線下收集到的山區(qū)民族風(fēng)情、物產(chǎn)、景色等內(nèi)容的卡片分發(fā)給學(xué)生或是在多媒體上進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生了解本堂課的音樂作品類型以及具體的教學(xué)目標(biāo)。在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽這首歌并了解基本內(nèi)容后，開展“根據(jù)音樂內(nèi)容來表演”的游戲活動(dòng)，并通過隨機(jī)抽取歌曲片段來要求學(xué)生進(jìn)行音樂內(nèi)容的表演和展示，讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用肢體語言來展示作品中的具體內(nèi)容。

四、音樂作品鑒賞和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

通過不同類型的音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身音樂知識(shí)的鞏固和個(gè)性化的發(fā)展，并逐步激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)生音樂作品創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此在具體的音樂學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，要求老師能夠結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)發(fā)展目標(biāo)來進(jìn)行有針對(duì)性的音樂作品鑒賞活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生能夠在“教學(xué)做合一”理念下進(jìn)行音樂作品深刻內(nèi)涵的理解和實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《我們上學(xué)嘍》這首音樂時(shí)，老師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞這首音樂作品后提出設(shè)問“這首歌表達(dá)出學(xué)生第一次上小學(xué)時(shí)的心情和具體準(zhǔn)備工作，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你們當(dāng)初第一次上小學(xué)時(shí)的具體經(jīng)歷”“你們?cè)隈雎犨@首音樂作品的時(shí)候有哪些想法和體驗(yàn)？試著和其他同學(xué)分享這首音樂作品想要表達(dá)的情感和內(nèi)涵?！痹趯W(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論和交流后，再次帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行該首音樂作品的鑒賞，并要求學(xué)生能夠以小組的形式與其他同學(xué)分享對(duì)于該首歌曲的想法。部分學(xué)生認(rèn)為這首歌曲展現(xiàn)出學(xué)生由幼兒園到小學(xué)階段后，表達(dá)出接觸新生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的喜悅之情。部分學(xué)生認(rèn)為剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生面臨新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)出相對(duì)緊張和探索的情緒。最后再由老師來對(duì)各小組成員的想法進(jìn)行歸納總結(jié)，并再次帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽和鑒賞這首歌曲，幫助學(xué)生能夠在聆聽→提出問題→解決問題→聆聽作品→討論和總結(jié)→聆聽作品→反思和鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，逐步加強(qiáng)對(duì)于該首音樂作品情感和內(nèi)涵的理解，并真正意義上實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維等個(gè)性化能力的成長。

教學(xué)情境的營造、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、多元化的實(shí)踐活動(dòng)的開展、音樂作品鑒賞和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等措施，是本文探索“教學(xué)做合一”理念與小學(xué)音樂教學(xué)融合發(fā)展的具體方法。

（作者單位：青島市城陽區(qū)夏莊街道華陰小學(xué)）