多元文化價值觀影響下高職學生的教學方法

人工智能時代的到來、全球經(jīng)濟大發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)交流越來越密切，這些都促使了社會生活、文化、教育呈現(xiàn)出多元化發(fā)展。從高等職業(yè)教育的視角來審視，多樣化價值導向已經(jīng)成為當今學子成長的主要特點。文化的多元、信息爆炸，學生價值觀也出現(xiàn)前所未有的多樣性和復雜性，這種多元化的價值觀不僅影響了學生的學習態(tài)度、職業(yè)選擇，還樹立了自身的世界觀、人生觀和價值觀。順應時代變化，面對嚴峻挑戰(zhàn)，作為高等職業(yè)教育的教師，要探索并實踐一套有效有策略的教學方法，來幫助學生平衡多元化價值取向與學業(yè)發(fā)展，這已成為高等職業(yè)教育工作者需要思考的重要課題。

根據(jù)《江蘇教育現(xiàn)代化2035》的教育教學改革總體部署，積極貫徹高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快推動高等教育現(xiàn)代化進程，不斷提高高等教育強省建設水平，助力實現(xiàn)新時代江蘇現(xiàn)代化建設目標。在當前數(shù)字化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機等各種傳媒的廣泛應用，人們獲取信息的方式更加多元化，面對信息量的急劇增加，高職學生對社會和個人的認知也發(fā)生了巨大變化，涉及職業(yè)選擇、職業(yè)評價和職業(yè)觀念。而作為實施職業(yè)教育的工作者應了解學生多元化價值取向的變化，研究分析教學相關理論依據(jù)，找到包容多元化價值的教學方法，幫助學生從多元化價值需求，到形成正確的職業(yè)價值觀。高等職業(yè)教育作為連接學校與職場的重要橋梁，其學生群體的價值觀也呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢。這一趨勢不僅反映了社會變遷對學生思想的影響，也對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。本文旨在深入分析當前高職在校生的多元化價值觀，探討其成因、表現(xiàn)及影響，并以軟件技術專業(yè)為例，實踐相應的教學方法。

多元化價值觀背景分析

隨著全球化的加速推進和信息技術的發(fā)展，社會變遷日新月異，各種文化、觀念和價值觀相互碰撞、融合，形成了多元化的社會價值觀體系。高職學生作為社會的一員，不可避免地受到這種多元化價值觀的作用，他們的思想觀念、價值觀念以及行動方式也呈現(xiàn)了多元化的特點。多元化價值取向已經(jīng)是現(xiàn)代高職學生順應社會發(fā)展的特征。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，學生個人的思維方式和行為習慣已經(jīng)顯得格格不入，因此，職業(yè)教育工作者需要充分了解受教育者的多元化價值取向，在實施教學時有的放矢，可以更好地培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。

一、文化環(huán)境對學生的影響

不同文化、價值觀在全球范圍內(nèi)交流融合，形成了多元共存的社會文化環(huán)境。當前，中國正處在社會轉型的關鍵時期，社會體制的變化、經(jīng)濟文化多樣性的增加以及信息技術的迅猛發(fā)展，共同塑造了一個復雜多變的社會環(huán)境。這種環(huán)境為高職學生提供了更為廣闊的信息來源和更多的價值選擇，使得他們的價值觀更加多元化。有的學生在社交媒體的傳播下，喜歡上了國學、書法、國畫等中國傳統(tǒng)技藝，并繼續(xù)分享傳統(tǒng)文化；有的同學樂于嘗試，挑戰(zhàn)自我，有未來目標理想；也有的同學只關注網(wǎng)絡自媒體的快餐文化，不愿意與社會交流等情況。當代許多年輕人受文化環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生了多元化的價值取向。

二、職業(yè)教育的轉變

高等技術職業(yè)學校是培育高層次技能型人才的重要陣地，一方面，隨著教育改革的深入，高職教育更加注重學生綜合素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升；另一方面，也帶來了信息過載、注意力分散等問題。傳統(tǒng)教學方式往往側重于對知識的傳遞，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對學生價值觀的引導和塑造，這在一定程度上導致了學生們在面臨多元價值抉擇時的困惑。傳統(tǒng)的教育理念往往強調統(tǒng)一性和標準化，而面對多元化價值觀的學生群體，這種理念顯得力不從心。現(xiàn)代教學思想比較強調學員的個體差異與多元化成長，倡導以學習者為核心的教學模式，以適應各種學習者的需要。高職院校存在同質化培養(yǎng)模式。盡管各所高校的地理位置、辦學宗旨、辦學條件、管理機制和制度等各有不同，但存在著一種趨同現(xiàn)象，即專業(yè)設置雷同，教學方式缺乏差異性，教學方法相對單一。

國內(nèi)外現(xiàn)狀

?孔子是中國古代偉大的教育家，他提出了“因材施教”的教育理念，在中國教育史上占有重要地位。教育應根據(jù)學生的實際情況和身心發(fā)展規(guī)律，適時脫離常規(guī)、常理，追求更多元的教育方式，讓學生得到更適合自己、更有針對性的培養(yǎng)和教育。這一理念不僅在傳統(tǒng)教育中得到廣泛應用，而且在現(xiàn)代職業(yè)教育中仍然具有重要意義。

近幾年，在我國的許多行業(yè)、企業(yè)中已經(jīng)提出多元化、包容化員工團隊建設，而這樣的企業(yè)模式正慢慢地由企業(yè)影響到高等職業(yè)教育中。高等職業(yè)教育是與企業(yè)、行業(yè)接觸最密切的教育前沿，根據(jù)企業(yè)所需要的人才、行業(yè)所需專業(yè)變化，高職教育會及時調整人才培養(yǎng)方案，適應社會、企業(yè)、行業(yè)的需求變化。在職業(yè)教育的專業(yè)課程中，嵌入企業(yè)行業(yè)文化，針對生源的多樣性、學生的多元化需求，在課程中進行教學方法研究與實踐，更好地實施產(chǎn)教融通的職業(yè)教育。

在國外職業(yè)教育中就提出“多元平等包容文化的教學團隊”職業(yè)教育模式。作為職業(yè)教育者，在實施教學過程中，需要找到一種良好的教學方法來幫助每個學生，學習到所需要的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)自身價值，從而引導學生樹立正確的職業(yè)價值。這就是教育者對多元化價值的包容性。

研究與實踐

滿足現(xiàn)代學生多元化價值的轉變，創(chuàng)新實踐多樣化教學方式方法，提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐意識，這是未來職業(yè)教育改革中一個至關重要的方面。中華人民共和國教育部在新職教法中提到了實踐教學對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神起著特殊的作用。在當前我國職業(yè)教育發(fā)展的重要階段，應該著眼于加強實踐教學和多元化的創(chuàng)新教育，建立起專業(yè)實踐的新體系，進行多樣化的教學改革成為十分必需。

一、理論研究

通過查閱大量國內(nèi)外相關文獻，總結在多元化價值觀背景下高職學生教學方法方面的研究成果和經(jīng)驗教訓。在研究方法上，構建基于多元化價值觀背景下的高職學生教學方法理論框架。框架以學生為中心，強調因材施教、制定個性化的教學方案，注重實踐教學、情景模擬等教學手段的應用，為多元化的學生提供多樣化的實踐機會，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

驗證理論框架的有效性，研究項目在多所高職院校中進行了實證。通過各種方式收集數(shù)據(jù)并對不同教學方法對學生學習效果的影響進行了分析。選取部分成功案例進行深入剖析，總結經(jīng)驗教訓，為實踐提供指導。針對學生多元化價值需求，研究分析多種教學方法理論。以軟件技術專業(yè)為例，就學生狀況進行了多種教學方法實踐，通過師生合作展開完整的“項目”作為教學實踐，其中項目被視為教學的載體，探索出可以容納多元價值觀的教學方法。

二、實踐教學

多元化教學方法的實施教師會根據(jù)課程特點，結合同學的實際情況，其中就包括學生的多元化價值觀，靈活運用各種教學方法，以達到最佳教學效果。同時，為了評估教學方法的實踐效果并及時調整教學策略，建立完善的評估與反饋機制。通過定期考試、項目評審、問卷調查等方式收集學生的學習成果和反饋意見；教師們也一起參與聽課評課活動，共同研討教學方法和手段的創(chuàng)新與優(yōu)化。通過努力不斷完善教學方式，提升教學成果和水平。

為適應高職學生深受好奇心和求知欲驅動的特點，采取提問引導的教學方式。通過引入問題、分析疑問、解決難題的方式，激發(fā)學生自主思考和勇于探索的態(tài)度，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性能力。例如，在程序設計課程中，設計“目前開發(fā)語言市場近三年排名變化的原因”等問題，讓學生分組討論并提出分析報告。

項目式學習。項目式學習強調學生在實際項目中主動探究和應用知識，促使他們通過完成挑戰(zhàn)性任務的方式來學習技能。根據(jù)學生的專業(yè)背景和行業(yè)要求，策劃一系列具有挑戰(zhàn)性和實踐性的項目任務。通過項目實施的過程，不僅可以增進學生的專業(yè)知識和技能水平，還能培養(yǎng)他們的團隊合作意識和解決問題的能力。例如，在軟件應用開發(fā)課程中，組織學生參與企業(yè)真實項目的開發(fā)過程，讓他們在實踐中學習和成長。

情景模擬與角色扮演。教師也可以利用情景模擬和角色扮演的方法，使學生身臨其境地體驗工作或生活情景，通過扮演不同的角色來學習、體驗和解決問題。通過模仿現(xiàn)實的工作場合，學生能夠飾演不同的角色進行情景模擬。這種教學方式不僅可以提高學生的專業(yè)技能和實踐能力，還有助于他們增強自信并提升溝通能力。例如，在軟件測試課程中，模擬項目測試中開發(fā)人員和試驗人員的情境，讓學生分別扮演代碼開發(fā)人員和項目測試人員進行互動。

信息化教學手段的運用。利用現(xiàn)代信息技術手段（如多媒體教學、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等）進行教學，信息化課程有助于提升教學效果，成為教學過程中不可或缺的重要輔助。隨著科學技術不斷更新，充分運用網(wǎng)絡平臺、多媒體教學資源和現(xiàn)代化教學技術手段輔助教學。通過線上課程、虛擬仿真實驗等方式拓寬學生的學習渠道和資料來源；利用學生的學習行為和效果進行大數(shù)據(jù)分析，以支持個性化教學。例如，在人工智能概念課程中，利用國產(chǎn)AIGC工具進行人工智能工具的應用操作訓練。

綜上所述，教師應根據(jù)課程特點和學生實際情況，靈活運用各種教學方法，以達到最佳教學效果。為了評估教學方法的實施效果并及時調整教學策略，建立了完善的評估與反饋機制。

通過一段時間的實踐，學生的學習積極性和主動性明顯提高，他們更加主動地參與課堂討論和項目實踐；另一方面，他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了顯著提升，能夠在職場中更好地適應和發(fā)展。通過研究實踐，總結出一套適應多元化價值觀背景下高職學生特點的教學方法體系為未來的教育教學提供了有力的支持。

教育不是用一套人才培養(yǎng)方案就能培養(yǎng)出所有學生，不是用一把尺子、一個標準就能衡量出所有人才。無論時代更迭、文化變化，能夠適應變化的教育都是從學生出發(fā)，實施多元化的教育理念與多元化的教學模式，一個適應當下的學校多樣化價值觀的教學模式。同時，隨著高等職業(yè)院校的生源素質變化以及國家對職業(yè)培訓水平要求的日益增強，企業(yè)以及社區(qū)對高等職業(yè)培訓的重視度與積極性逐漸增加，家長和學生對高職畢業(yè)生就業(yè)的期望也與日俱增。這些都是高職院校迫切需要解決的難題，面對種種困難，從根本入手，分析研究高職學生的多元化價值需求，實行多樣化教學方法，加快高職教育教學模式改革，可有效提升就業(yè)市場的競爭力，提升高職教育的吸引力。依據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》，大力發(fā)展職業(yè)教育，敢于進行新時期的教學模式改革。面對多元化價值觀的高職學生群體，深知高等職業(yè)教育工作任重而道遠。但只要堅持以學生為中心的教學理念，不斷探索和實踐有效的教學方法就一定能夠培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需求的高素質技能型人才。

作者簡介：

孫靚，1979年生，女，江蘇無錫人，教授，研究方向：軟件技術、高職教育。作者單位：無錫技術職業(yè)學校。