積極心理學(xué)視角下小學(xué)英語教學(xué)中愉快式教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)中，受限于語言環(huán)境和母語的影響，學(xué)生時常出現(xiàn)“學(xué)不懂”“興趣不高”的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)英語教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂中的主體地位，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)設(shè)計多元化教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣?；诖耍疚囊苑e極心理學(xué)為主要理論探究小學(xué)英語教學(xué)中的愉快式教學(xué)策略。首先概述積極心理學(xué)理論與愉快式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上闡述積極心理學(xué)視角下小學(xué)英語愉快式教學(xué)的實(shí)踐價值，之后分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，并提出小學(xué)英語教學(xué)中愉快式教學(xué)策略，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；小學(xué)英語；愉快式教學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)信心

作者簡介：王衛(wèi)東，甘肅省武威市涼州區(qū)武威南鐵路第一小學(xué)。

全球化背景下，英語作為國際通用語言，其重要性不言而喻。小學(xué)階段是學(xué)生接觸英語、學(xué)習(xí)英語的起始階段。在此階段，教師要注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動參與英語學(xué)習(xí)活動，逐步夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新的問題，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致英語教學(xué)事倍功半。在這一背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，將積極心理學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)，并構(gòu)建愉快式教學(xué)策略，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計豐富、有趣的學(xué)習(xí)活動，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、積極心理學(xué)與愉快式教學(xué)概述

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)關(guān)注人類美德、力量等積極品質(zhì)。在教育領(lǐng)域，積極心理學(xué)的應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注個體的優(yōu)點(diǎn)和積極特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在動力和追求幸福的天性。

（二）愉快式教學(xué)

愉快式教學(xué)是一種重要教學(xué)思想和模式。其重點(diǎn)在“愉快”，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。愉快式教學(xué)注重師生之間、生生之間的多元互動，強(qiáng)調(diào)豐富教學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、積極心理學(xué)視角下小學(xué)英語愉快式教學(xué)實(shí)踐價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好體驗(yàn)。在積極心理學(xué)視角下設(shè)計愉快式教學(xué)活動，能打破傳統(tǒng)知識教學(xué)的桎梏，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師應(yīng)基于積極心理學(xué)理論設(shè)計多元化愉快式教學(xué)活動，比如游戲活動、角色扮演活動、趣味唱歌、講故事。這些活動符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生自覺主動地參與英語學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中感受英語的獨(dú)特魅力。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)信心是每一個學(xué)生必須具備的特質(zhì)，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展尤其重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師基于積極心理學(xué)構(gòu)建愉快式教學(xué)活動，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極情緒和自我效能感。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與學(xué)生積極溝通、互動，逐步緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張感，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)始終保持自信和樂觀的心態(tài)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)活動。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識。積極心理學(xué)視角下開展愉快式教學(xué)活動，對于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師可設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在玩游戲、聽故事、做表演的過程中主動開口講英語、用英語互動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。

三、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

“興趣是最好的老師”，興趣作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，對于學(xué)生來說至關(guān)重要。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于部分教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，所設(shè)計的教學(xué)活動過于模板化，不具備個性化、多元化特點(diǎn)，教學(xué)活動的單一性嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式未能創(chuàng)新

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者與實(shí)施者，要遵循與時俱進(jìn)的原則，運(yùn)用多元化教學(xué)方式豐富教學(xué)活動，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩紛呈的英語課堂。但就目前而言，部分教師的創(chuàng)新意識較為薄弱，在課堂教學(xué)中沒能靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，仍然以“教師講，學(xué)生聽”的方式為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性和互動性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降。

四、積極心理學(xué)視角下小學(xué)英語教學(xué)中愉快式教學(xué)策略

（一）營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生情感交流

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個體的積極情緒、優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛能，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)英語愉快式教學(xué)模式，教師可從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境入手，基于學(xué)習(xí)環(huán)境營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在這種氛圍中，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐步增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)氛圍的良好建設(shè)與學(xué)生的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)動機(jī)密不可分。小學(xué)生要認(rèn)知事物往往需要主動感受和體驗(yàn)。愉快的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生感到輕松、舒適，既有利于促進(jìn)師生之間的情感交流，引起學(xué)生共鳴，使他們在課堂中保持愉悅的心情，也有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使之在自我驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，學(xué)生若處于緊張、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，會感受到不安、焦慮，在學(xué)習(xí)時缺乏主動性。長此以往，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)信心，影響身心健康發(fā)展。

基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要保持愉悅的教學(xué)心態(tài)，將每一堂課都作為第一堂課，充滿激情地進(jìn)行教學(xué)，用生動形象的語言、肢體動作、面部表情感染學(xué)生，共同營造歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教師在教學(xué)中的積極性，并在教師影響下主動參與學(xué)習(xí)活動，與教師一起完成課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在積極心理學(xué)視角下開展小學(xué)英語愉快式教學(xué)，教師要遵循生本理念以及與時俱進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生已有的思維認(rèn)知、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多元化教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，讓英語課堂生動形象、豐富有趣，逐步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師可選用以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方式，例如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)注重“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，將游戲元素融入教學(xué)活動，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，以營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；情境教學(xué)則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的語言情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對話、角色扮演，主動開口講英語，激發(fā)學(xué)生主動開口講英語的興趣和意識，使學(xué)生在自主參與的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提升語言應(yīng)用能力；小組合作學(xué)習(xí)則注重學(xué)生之間的互動合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在集體智慧下交流、合作，將課堂還給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。

例如，外研版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 “Let's be friends！”是小學(xué)階段英語教學(xué)的第一個單元，有著較強(qiáng)的啟蒙性，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本單元的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠運(yùn)用Hello和Hi與他人打招呼；能夠運(yùn)用“I'm...”“He/She is...”和“We're...”介紹自己和朋友；能夠通過畫畫和寫作談?wù)撆笥眩荒転榕笥阎谱饕粡埉媹?。基于教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教材中的Listen and sing板塊設(shè)計課前引入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放英文歌曲，讓學(xué)生跟唱。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是緩解學(xué)生緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍集中注意力，調(diào)整情緒，參與學(xué)習(xí)活動?；诜e極心理學(xué)的愉快式教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元內(nèi)容設(shè)計游戲活動。比如，借助希沃白板開展“轉(zhuǎn)盤猜猜猜”的游戲活動，在電子轉(zhuǎn)盤中添加“Hello”“Hi”“Nice to meet you”“I'm”“She”“He”等詞匯和短語，教師通過隨機(jī)搖號的方式搖出學(xué)生的學(xué)號，搖中的學(xué)生需上臺點(diǎn)擊屏幕中的“啟動”，將“掉落”的詞匯或短語進(jìn)行重組，并進(jìn)行自我介紹。除此之外，教師還可以以小組合作的形式設(shè)計游戲化學(xué)習(xí)活動。比如，組織學(xué)生自主制作“單詞記憶卡”，將本單元的重點(diǎn)詞匯寫在卡片上，將組員的卡片收集起來，由組長翻牌，組員以搶答的形式快速且準(zhǔn)確地讀出卡片上的英文，并說出單詞含義。回答正確加一分，在十個回合后統(tǒng)計總分，得分最高者可獲得教師的獎勵。這一趣味性游戲活動有利于營造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增加學(xué)生之間的互動頻率，提升互動效果，在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)英語單詞，可提高學(xué)習(xí)效率。另外，基于本單元的重點(diǎn)短語和句型，為了讓學(xué)生能夠主動開口英語，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交新朋友”的情境，讓學(xué)生用英語與新朋友打招呼、互相介紹自己。這一教學(xué)活動可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，在角色扮演和互動中提升語言能力。以上教學(xué)活動可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，符合愉快式教學(xué)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）重視學(xué)生積極感受，給予學(xué)生鼓勵表揚(yáng)

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的積極特質(zhì)和積極體驗(yàn)，認(rèn)為在愉悅的情況下，學(xué)生的思維會更加靈活、積極性會不斷提高。基于積極心理學(xué)，在小學(xué)英語愉快式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的積極感受，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為教學(xué)活動的有效實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

比如，外研版小學(xué)英語三年級上冊Unit 2 “My school things”涉及“What's this？”“It's...”等重點(diǎn)句型。在與學(xué)生互動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不敢回答問題、不主動開口說英語。針對這一現(xiàn)象，教師可以通過面部表情或肢體語言傳達(dá)積極的、鼓勵的信號，比如一個鼓勵式點(diǎn)頭、真誠的微笑、溫柔的眼神，都能緩解學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)。與此同時，教師還可以引導(dǎo)其他學(xué)生一起鼓勵加油，營造友愛、積極的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，主動開口說英語，提升班級凝聚力。針對在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要及時給予學(xué)生反饋。比如，以豎起大拇指、微笑點(diǎn)頭、拍拍肩膀?qū)W(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)?；蛘邽閷W(xué)生設(shè)計“課堂獎勵”，根據(jù)每一堂課學(xué)生的具體表現(xiàn)給予其精神加物質(zhì)雙獎勵，激勵學(xué)生再接再厲?；蛘咴诎嗉壱唤窃O(shè)置“表揚(yáng)角”，記錄每一堂課中表現(xiàn)積極的學(xué)生的名字，以一周為單位，對學(xué)生進(jìn)行獎勵。班級里有一些較為害羞的學(xué)生，教師可以根據(jù)其階段性表現(xiàn)，用寫小紙條的方式實(shí)施鼓勵和表揚(yáng)。比如，在紙條上用英語寫上“Good”“Perfect”“You are beautiful”“You are so clever”等鼓勵或贊美的內(nèi)容，并配以笑臉等圖案，讓收到紙條的學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛、關(guān)心、關(guān)注。以這樣的方式可以實(shí)現(xiàn)愉快式教學(xué)，讓學(xué)生保持積極情感，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，積極心理學(xué)視角下的小學(xué)英語愉快式教學(xué)與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相匹配，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、積極情感，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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