高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用探索

摘 要：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)旨在全面、客觀、科學(xué)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等多方面發(fā)展情況，對(duì)于推動(dòng)教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。闡述構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的必要性，從細(xì)化評(píng)估指標(biāo)、明確評(píng)價(jià)要素、提供行動(dòng)方向等方面分析構(gòu)建高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的策略，從日常寫實(shí)記錄、明確職責(zé)劃分、實(shí)證材料采集、多元主體參與等維度進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用探討，旨在為教育工作者提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)體系；高中教育

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)重點(diǎn)課題“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用探索”（課題編號(hào)：2022ZJY666）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：鄧高平（1977—），男，廣西壯族自治區(qū)玉林市博白縣第四高級(jí)中學(xué)。

教育作為國(guó)家發(fā)展的基石，其質(zhì)量與模式受到廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已難以滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)高綜合素質(zhì)人才的需求，因此，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建成為教育改革的重要方向。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等多方面能力。隨著教育理念的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建一套科學(xué)、全面、可操作的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)高中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提升教育質(zhì)量、推動(dòng)教育公平具有重要意義。本文主要探討高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用，以期為教育實(shí)踐提供新的思路和方法。

一、實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的必要性

（一）順應(yīng)時(shí)代需求，推動(dòng)教育發(fā)展

實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是順應(yīng)時(shí)代需求、推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必要舉措。國(guó)家相關(guān)文件對(duì)此做出了明確規(guī)定，要求客觀、全面、科學(xué)、規(guī)范地評(píng)價(jià)學(xué)生，這體現(xiàn)了新的教育觀，是教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果［1］。在全球化、信息化時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求更加多元化，不僅要求個(gè)體具有必備的知識(shí)技能，還要求個(gè)體綜合素質(zhì)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系已難以滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，教育評(píng)價(jià)體系迫切需要轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系。這一轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了教育理念的與時(shí)俱進(jìn)，還促進(jìn)了教育體系的深刻改革，可以為我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力。

（二）引領(lǐng)課改方向，深化高考改革

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國(guó)課程改革及高考改革的重要方向。隨著教育改革的不斷深化，國(guó)家明確提出了構(gòu)建以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育體系的要求。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建正是對(duì)這一要求的積極響應(yīng)與具體實(shí)踐。其不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生的興趣、潛能、品德、社會(huì)實(shí)踐能力等多方面的綜合發(fā)展，為高考改革提供了新的思路與路徑。構(gòu)建這一評(píng)價(jià)體系，可以引導(dǎo)高中教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化與差異化發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化教育功能，促進(jìn)多方協(xié)同

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還具有重要的教育功能，能促進(jìn)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展情況的評(píng)估。而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系能通過(guò)學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)等多種方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力水平。這一評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅有助于增進(jìn)各方之間的了解與信任，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)造力，為高中教育的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，在這一評(píng)價(jià)體系的推動(dòng)下，高中能夠不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與課外活動(dòng)形式，如開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造競(jìng)賽、敬老院義工活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等，為學(xué)生提供更加廣闊的成長(zhǎng)空間與個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。

二、構(gòu)建高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

（一）細(xì)化指標(biāo)：明確評(píng)價(jià)指標(biāo)

推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展，是構(gòu)建綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的根本目的。依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》核心思想，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要涵蓋以下五個(gè)維度——思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐［2］。在此基礎(chǔ)上，其要緊密結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際情況與人才培養(yǎng)需求，同時(shí)考慮學(xué)生的教育背景、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)軌跡及個(gè)性特征，將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐細(xì)化為25項(xiàng)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)：理想信念、國(guó)家認(rèn)同、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能、反思能力、創(chuàng)新意識(shí)；珍愛(ài)生命、人際交往、心理素質(zhì)、身體機(jī)能、健康生活；藝術(shù)興趣、審美修養(yǎng)、理解鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造、藝術(shù)特長(zhǎng)；實(shí)踐能力、合作能力、探究精神、勞動(dòng)技術(shù)、信息素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)五個(gè)維度的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校還需要依據(jù)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定更具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在思想品德維度，設(shè)定諸如“愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)家，遵守國(guó)家法律和校規(guī)校紀(jì)，秉持誠(chéng)實(shí)守信、文明有禮的原則，具備明辨是非的能力，并樹(shù)立規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)”等底線要求，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和社會(huì)責(zé)任感；在心理健康方面，設(shè)置“積極參與心理活動(dòng)月、生涯簡(jiǎn)歷展、心理志愿服務(wù)、朋輩輔導(dǎo)等活動(dòng)”等評(píng)價(jià)要素，以豐富學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，提升其心理素質(zhì)，幫助其形成積極健康的心態(tài)；在藝術(shù)素養(yǎng)維度，充分利用聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等教學(xué)基地的優(yōu)勢(shì)資源，設(shè)置藝術(shù)特長(zhǎng)評(píng)價(jià)要素，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，這不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和審美能力。據(jù)此，學(xué)校才能有序開(kāi)展各類教學(xué)與育人活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在激發(fā)學(xué)生潛能、指引學(xué)生發(fā)展方向、精準(zhǔn)診斷學(xué)生問(wèn)題、有效調(diào)節(jié)學(xué)生成長(zhǎng)等方面的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在高中生活中不斷挖掘自身潛力，以積極、開(kāi)放的心態(tài)迎接個(gè)人成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。

（二）科學(xué)導(dǎo)向：明確評(píng)價(jià)要素

在構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，科學(xué)評(píng)價(jià)要素與方向的設(shè)定至關(guān)重要［3］。為了全面且深入地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極參與各類活動(dòng)的鼓勵(lì)，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的堅(jiān)持與努力，強(qiáng)調(diào)進(jìn)步的重要性以及個(gè)性的展現(xiàn)。首先，評(píng)價(jià)要素應(yīng)涵蓋品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、興趣特長(zhǎng)和勞動(dòng)實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域中，學(xué)生需選擇最具代表性、最突出且最能體現(xiàn)個(gè)人特色的活動(dòng)和事件來(lái)建自己的綜合素質(zhì)檔案。學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案能客觀真實(shí)地記錄學(xué)生的實(shí)踐參與情況，包括學(xué)生投入的時(shí)間、精力以及其所展現(xiàn)的能力和態(tài)度。其次，評(píng)價(jià)還需要關(guān)注學(xué)生的堅(jiān)持情況，即學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)是否能夠保持積極向上的心態(tài)，并持續(xù)努力。再次，學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，還是個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生都應(yīng)得到充分的肯定和鼓勵(lì)。最后，評(píng)價(jià)還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)人魅力?？茖W(xué)確定評(píng)價(jià)要素可以使教師更加全面、深入地了解學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們的個(gè)性化成長(zhǎng)提供有力的支持和指導(dǎo)。

（三）精準(zhǔn)指引：提供行動(dòng)方向

在構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，提供精準(zhǔn)的行動(dòng)指南是確保評(píng)價(jià)有效實(shí)施的關(guān)鍵。行動(dòng)指南不僅能客觀反映學(xué)生的高中成長(zhǎng)歷程和個(gè)性差異，還是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。學(xué)校需要將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)反饋中的“達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑_(dá)標(biāo)+成長(zhǎng)”［4］。行動(dòng)指南的制訂需要注重學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。學(xué)校要通過(guò)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力和素質(zhì)。同時(shí)，行動(dòng)指南還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，制訂精準(zhǔn)的行動(dòng)指南是構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不可或缺的一環(huán)，能為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持和保障。

三、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

（一）日常寫實(shí)記錄：確保過(guò)程真實(shí)可見(jiàn)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心在于全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)，關(guān)注的焦點(diǎn)和核心直指學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將寫實(shí)記錄融入學(xué)生的日常生活中，使其成為反映學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的重要依據(jù)。在智慧校園平臺(tái)、人人通平臺(tái)和成長(zhǎng)記錄本的輔助下，學(xué)生們能夠便捷地記錄自己在社會(huì)實(shí)踐、校本課程學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及志愿者活動(dòng)等方面的經(jīng)歷與收獲。這些記錄不僅涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還體現(xiàn)了他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等方面的成長(zhǎng)。每學(xué)期，學(xué)校都應(yīng)進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)匯總和分析學(xué)生在這些平臺(tái)上的記錄，清晰地展示學(xué)生在自我修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴耐怀霰憩F(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，還能引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定更為明確、具體的未來(lái)成長(zhǎng)目標(biāo)。總之，寫實(shí)記錄的日?；粌H能為學(xué)生提供一個(gè)全面展示自己成長(zhǎng)歷程的平臺(tái)，還能為學(xué)校和教師提供了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要依據(jù)。通過(guò)持續(xù)、系統(tǒng)的記錄與評(píng)價(jià)，教師能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）明確職責(zé)劃分：保證評(píng)價(jià)主體有序

為了構(gòu)建科學(xué)、合理的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校需要明確各評(píng)價(jià)主體的職責(zé)，確保數(shù)據(jù)的分類上傳既規(guī)范又高效。為此，學(xué)?？梢越ⅰ靶姓块T—授課教師—學(xué)生個(gè)體”的層級(jí)化數(shù)據(jù)分類上傳制度［5］。在這一制度下，學(xué)生核心評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的上傳工作由學(xué)校行政部門負(fù)責(zé)。這些核心數(shù)據(jù)包括體質(zhì)健康測(cè)試、藝術(shù)素養(yǎng)考查以及信息技術(shù)能力等，它們是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分。行政部門通過(guò)專業(yè)的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，能確保這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與及時(shí)性。課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的上傳工作則由授課教師承擔(dān)。教師利用移動(dòng)端設(shè)備，可以隨時(shí)隨地上傳學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)記錄、藝術(shù)創(chuàng)作成果以及勞動(dòng)實(shí)踐效果等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。這種即時(shí)反饋機(jī)制有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生則需要記錄一些補(bǔ)充數(shù)據(jù)，如個(gè)人榮譽(yù)、閱讀記錄、學(xué)習(xí)計(jì)劃或總結(jié)等。這些數(shù)據(jù)由學(xué)生先記錄在成長(zhǎng)記錄本上，然后在教師或家長(zhǎng)的幫助下，利用智能設(shè)備上傳至評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這樣的設(shè)計(jì)既能保證數(shù)據(jù)的全面性，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（三）實(shí)證材料采集：確保內(nèi)容客觀準(zhǔn)確

在構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，實(shí)證材料的客觀化是確保評(píng)價(jià)公正、準(zhǔn)確的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，學(xué)校要對(duì)層級(jí)化數(shù)據(jù)上傳主體進(jìn)行嚴(yán)格的誠(chéng)信教育，增強(qiáng)其責(zé)任感與自律性，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。其次，建立完善的評(píng)價(jià)公示、申訴復(fù)議等程序規(guī)范操作制度，以提高評(píng)價(jià)的透明度，為學(xué)生提供維護(hù)自身權(quán)益的渠道。公示實(shí)證材料和評(píng)價(jià)結(jié)果，接受師生和家長(zhǎng)的監(jiān)督，可以確保評(píng)價(jià)的公正性。最后，采取技術(shù)措施，如數(shù)據(jù)追蹤和權(quán)限管理，保證實(shí)施操作的軌跡化和可視化。這些措施能有效杜絕集中突擊式整理實(shí)證材料的現(xiàn)象，進(jìn)一步確保實(shí)證材料的真實(shí)有效及測(cè)評(píng)結(jié)果的公正可靠。

（四）多元主體參與：推動(dòng)評(píng)價(jià)全面公正

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系需要引入自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都能參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)體系［6］。在自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)自己的成長(zhǎng)信息進(jìn)行整理與篩選。為了避免自評(píng)的隨意性，教師可以利用平臺(tái)技術(shù)自動(dòng)判斷學(xué)生的整理情況，確保自評(píng)的真實(shí)性和有效性?；ピu(píng)環(huán)節(jié)則為學(xué)生提供了相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在平臺(tái)上自主選擇分組評(píng)價(jià)或全班評(píng)價(jià)模式，通過(guò)查看被評(píng)價(jià)學(xué)生的相關(guān)材料，進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)?；ピu(píng)結(jié)果由平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。師評(píng)環(huán)節(jié)則能充分發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用。平臺(tái)通過(guò)智能分析，能為教師提供各維度結(jié)果不同的學(xué)生的數(shù)據(jù)，幫助教師全面了解班級(jí)學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)細(xì)化評(píng)估指標(biāo)、明確評(píng)價(jià)要素、提供行動(dòng)方向等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面、科學(xué)、客觀的綜合素質(zhì)評(píng)估體系，注重課程體系與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相輔相成關(guān)系，以及信息技術(shù)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的應(yīng)用，可以推動(dòng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的深入發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)，期待更多的教育工作者和學(xué)者加入這一領(lǐng)域的研究中，共同推動(dòng)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的不斷完善和發(fā)展。

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