班級能量場構(gòu)建策略

【摘 要】班主任以班級活動(dòng)為依托，以活動(dòng)育人為路徑，通過創(chuàng)造性地開展理想信念教育、文墨書香積淀、“三自”能力提升、傳統(tǒng)文化傳承等系列化實(shí)踐活動(dòng)，營造正氣昂揚(yáng)的素養(yǎng)能量場、溫暖心靈的情感能量場、勞動(dòng)光榮的自育能量場、薪火相傳的責(zé)任能量場，為學(xué)生成長賦能，為班級建設(shè)賦能。

【關(guān)鍵詞】賦能；班級能量場；活動(dòng)育人

【中圖分類號】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0076-02

“賦能”，顧名思義就是給予能量。它所傳達(dá)的核心意思是給予學(xué)生正能量，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，去完成既定的事和成為理想中的人。在帶班過程中，筆者以班級活動(dòng)為依托，構(gòu)建積極向上的班級能量場，為班級賦能。這里的“班級能量場”是一個(gè)場域概念，主要依靠班主任通過創(chuàng)設(shè)班級生活的情景，創(chuàng)生出多樣的育人活動(dòng)樣式，使學(xué)生獲得對學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的積極體驗(yàn)，促使班級中多種能量之間的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而產(chǎn)生良性循環(huán)，讓班級生活真正“活”起來。

一、開展“紅色基因”理想信念教育活動(dòng)，營造正氣昂揚(yáng)的素養(yǎng)能量場

紅色基因是中華民族的精神紐帶，也是培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的動(dòng)力源泉。班主任可以通過舉辦一系列“紅色基因”班級活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步理解理想信念的含義，提升“紅孩子”品格。如班級開展“尋找‘紅色寶貝’——聽老一輩講紅色故事”活動(dòng)，在故事中追憶革命先驅(qū)；開展“紅色經(jīng)典，誦讀人生”活動(dòng)，在書本中與革命先烈對話；開展“童心向黨，歌聲悠揚(yáng)”紅歌大合唱活動(dòng)，在歌聲中感受革命精神等。

同時(shí)，班級學(xué)生以小組為單位，先后走進(jìn)全國勞動(dòng)模范事跡館、革命博物館、陳列館等，在參觀與尋訪的過程中厚植愛國情懷，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在活動(dòng)中切實(shí)感受先烈們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國視死如歸的精神，進(jìn)而在革命精神的指引下，在學(xué)習(xí)和生活中傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，為祖國的繁榮富強(qiáng)不懈努力。捧著一顆拳拳愛國之心，用腳步丈量大地，營造正氣昂揚(yáng)的素養(yǎng)能量場。

二、舉辦“閱人生”文墨書香活動(dòng)，打造溫暖心靈的情感能量場

為培養(yǎng)班級學(xué)生的閱讀興趣，營造愛讀書、讀好書、善讀書的班級閱讀氛圍，班主任結(jié)合“世界讀書日”，巧用“閱讀+N”班本閱讀課程，開展系列化“四月芳菲，書香致遠(yuǎn)”閱讀節(jié)活動(dòng)。為保證班級閱讀活動(dòng)有序進(jìn)行，每學(xué)期伊始，師生共同制定學(xué)期讀書計(jì)劃，共創(chuàng)“班級圖書角”，爭創(chuàng)“書香班級”，人人爭做“書香少年”。

班主任以書為媒，拉近家校間的距離。如通過倡導(dǎo)“一米親子書房”的布置、“共享睡前閱讀時(shí)光”的陪伴、“放下手機(jī)，紙短情長”的書信告白等親子活動(dòng)，促使家長和孩子共享閱讀時(shí)光，增添家校閱讀溫暖底色。此外，班級還舉辦線上線下相結(jié)合的“閱讀文化之旅”分享會(huì)，包括12場“師生每月共讀一本書”活動(dòng)、12場“小手拉大手親子共讀”活動(dòng)、12場特別節(jié)日專題讀書會(huì)，更好地發(fā)揮家校共育的作用?！氨”∫槐緯睂?shí)實(shí)在在地架起了三方溝通的橋梁，打造溫暖心靈的情感能量場。

三、進(jìn)行“三自”能力提升活動(dòng)，塑造勞動(dòng)光榮的自育能量場

在學(xué)生心中深植勞動(dòng)的種子，促使學(xué)生懂得物力維艱的道理，培育自主、自立、自強(qiáng)的“三自”精神，才能使其在思想上獲得長久滋養(yǎng)。在班級生活中，班主任要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置專門的崗位，如圖書管理員、環(huán)保小衛(wèi)士等，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到主人翁的自豪感以及與同學(xué)合作的樂趣。例如，班主任創(chuàng)設(shè)“值日生首遇制”“值日班長負(fù)責(zé)制”“人人都是負(fù)責(zé)人制”，三制合一，優(yōu)化班級管理，使得班級在學(xué)?！懊吭聞趧?dòng)實(shí)踐日”體驗(yàn)、“紅領(lǐng)巾文明崗”流動(dòng)紅旗爭奪、“星級班級”“最美教室”評比中頻頻拔得頭籌。

班主任還將活動(dòng)范圍拓展至校外，如組織“雙塔集市賣菜記”活動(dòng)。在社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生的能力不斷提升，班級也因此成為區(qū)域“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的典范班級。一場場親身體驗(yàn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收獲了自主、自立、自強(qiáng)的精神財(cái)富，在競爭中成長，在合作中共贏，塑造勞動(dòng)光榮的自育能量場。

四、組織“民族魂”傳統(tǒng)文化活動(dòng)，筑造薪火相傳的責(zé)任能量場

文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，傳統(tǒng)節(jié)日是文化傳承的重要載體。班主任可以通過開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日”傳承系列活動(dòng)，守護(hù)班級生活的精神內(nèi)核。如春節(jié)開展“家人坐，燈火親”節(jié)日活動(dòng)，清明節(jié)開展“祭英烈，明心境”節(jié)日活動(dòng)，端午節(jié)開展“粽葉青，粽心誠”節(jié)日活動(dòng)，中秋節(jié)開展“月當(dāng)空，人團(tuán)圓”節(jié)日活動(dòng)，營造節(jié)日儀式感，讓傳統(tǒng)文化滲入學(xué)生的內(nèi)心，讓班級生活更有凝聚力和向心力。

班主任還可以借助家長和社會(huì)資源，挖掘非遺文化的時(shí)代價(jià)值，與現(xiàn)代班級生活相結(jié)合。如親子共做一把“非遺漆扇”，共賞一場“非遺打鐵花”，共制一張“非遺剪刻紙”等，鏈接生生、師生、家校間的情感紐帶，促使學(xué)生在傳承非遺文化中肩負(fù)起責(zé)任，筑造薪火相傳的責(zé)任能量場。

班主任應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的班級教育活動(dòng)，發(fā)揮活動(dòng)育人的重要作用。為班級賦能，讓班級成為一個(gè)充滿不竭動(dòng)力的能量場；為學(xué)生賦能，讓學(xué)生成為一名光芒四射的時(shí)代好少年。