家校協(xié)作，共建平和自然的家庭教育生態(tài)

【關(guān)鍵詞】家庭教育；教育生態(tài)；共生

【中圖分類號】G635" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0062-02

教育部等十三個部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制的意見》指出：“明確學(xué)校家庭社會協(xié)同育人責(zé)任，完善工作機(jī)制，促進(jìn)各展優(yōu)勢、密切配合、相互支持，切實增強(qiáng)育人合力，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長成才的重要責(zé)任?！睂W(xué)校有責(zé)任對家庭教育實施指導(dǎo)，在合理機(jī)制下幫助學(xué)生家庭建構(gòu)平和自然的教育生態(tài)。

情景中，小王的父母采用的是專制型教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式會讓孩子產(chǎn)生直接的情緒體驗，如果是正向的情緒體驗，它會讓孩子生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力；如果是負(fù)向的情緒體驗，它則是學(xué)生心理問題的催化劑?！爸袊逃粉櫿{(diào)查”基線數(shù)據(jù)表明，專制型家庭中的孩子心理健康問題高于同期。事實證明，專制型教養(yǎng)方式不利于孩子積極情緒的培養(yǎng)。所以，“精細(xì)化管理”的家庭教育往往容易忽略孩子的情感需求。這種教育方式亟須依托家校協(xié)同進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

關(guān)注共生是家校之間有效協(xié)作的前提。只有先明確學(xué)生成長成才的迫切性，才有合作的根基。不同的視角對于“成才”的理解不同，輔助路徑也不同。學(xué)校和家庭關(guān)注共生，形成一個有機(jī)的整體。雙方通過加強(qiáng)溝通與合作，共同為學(xué)生提供更加綜合、有針對性的成長資源，是學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的實然與必然。

小王在延時服務(wù)結(jié)束后不愿離校，原因是其家庭教育生態(tài)讓他有負(fù)性情緒體驗，班主任可以針對這個現(xiàn)象進(jìn)行適切的家庭教育指導(dǎo)，通過“走三步，送三步”的策略，幫助小王實現(xiàn)自我成長。

第一步，守衛(wèi)學(xué)生的安全。在征得學(xué)生的同意后，班主任可以與家長電話溝通，如實描述學(xué)生的情緒狀態(tài)，提議親自送學(xué)生回家。借助家訪調(diào)查家庭教育的基本情況，提醒家長關(guān)注學(xué)生的消極情緒和消極行為，從表象中發(fā)現(xiàn)深層次問題。

送一步，建議家長做好家風(fēng)建設(shè)的“一室一廳”措施?！耙皇摇本褪且恢芤淮蔚呐P室談心，積極傾聽彼此的心聲，嘗試從對方的角度思考矛盾；“一廳”是每月一次圍繞孩子成長的客廳家庭會議，一起羅列問題，一起尋求解決，一起制定計劃。

第二步，呵護(hù)家庭的溫暖。班主任對家長予以家庭教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生家庭建立良好的親子關(guān)系。好的關(guān)系是合作的前提，父母與孩子之間也是一種基于關(guān)系的合作。

送一步，親子關(guān)系的“火焰效應(yīng)”。在家庭生活中，父母要把家庭氛圍營造成熊熊火焰，每個成員明確添柴、鼓風(fēng)等分工。“添柴”是通過設(shè)計家庭活動營造溫暖氣氛，如旅行、運動、親子閱讀、設(shè)計家宴等?！肮娘L(fēng)”就是要學(xué)會做不掃興的家長，時時刻刻輸出鼓勵，保持火焰熊熊的樣子。

第三步，共建教育的平和。班主任要引導(dǎo)家長明白，家庭教育不再是關(guān)起門的“自家事”，而是要有科學(xué)帶娃理念的“國家事”。共建家庭教育，要依托學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)。情景中，父母對小王的作息時間、飲食、交友等有嚴(yán)格的要求。在平和自然的家庭教育中，這些要求可能也不會完全消失，因為有平等、尊重等科學(xué)的理念做引領(lǐng)，孩子的感受是完全不同的。

送一步，用學(xué)校的育人理念影響家長。學(xué)校的育人理念科學(xué)而清晰，完備而有力量。家庭教育指導(dǎo)可通過家長學(xué)校、家委會進(jìn)校園、家長參與校務(wù)議事會、家長座談會等活動，讓家長認(rèn)識、內(nèi)化、傳播學(xué)校的育人理念，通過組織家長深入了解學(xué)校育人實踐，拓展家長的教育認(rèn)知，幫助家長優(yōu)化家庭教育理念。

用學(xué)生的成長需求影響家長。陶行知先生說：“事實告訴我們，大人能教小孩，小孩也能教大人?！睂W(xué)校構(gòu)建豐富的成長課程，通過學(xué)科育人、班級建設(shè)、管理力培養(yǎng)、創(chuàng)造力釋放等方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我，引導(dǎo)他們探尋自己需要的家庭教育方式。班主任鼓勵學(xué)生大膽、自由、平等地與家長交流對家庭教育的看法，敢于提出構(gòu)想，積極主動地與家長共同建設(shè)平和自然的家庭教育生態(tài)。

用家庭的對比成長影響家長。作為教師，我們看到最多的就是學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。讓家長們成為“同學(xué)”是家長成長的有效方式——同頻共振，容易共情。班主任可以創(chuàng)造接觸機(jī)會，經(jīng)常邀請家長走進(jìn)班級、走進(jìn)課堂。例如，在學(xué)校中，邀請家長做志愿者，組織家長參加主題活動，如家長沙龍、限時辯論、育兒沙龍、最美家庭評選、親子讀書會等；在校外，組織好同學(xué)家庭聚會、小組郊游等活動；在家庭中，開展“好家風(fēng)”創(chuàng)建家庭活動，引導(dǎo)家長定期召開家庭會議。

用豐富的資源融合影響家長。學(xué)生未知的潛力、教師的專業(yè)素養(yǎng)、家長多樣的資源等因素的有效融合可以改變家長的教育認(rèn)知。班主任可以定期召開家委會與家長共同開發(fā)班級發(fā)展資源。如學(xué)段銜接讓家長很焦慮，可以請畢業(yè)班級家長答疑解惑，還可以請帶畢業(yè)班經(jīng)驗豐富的班主任為家長講解時間規(guī)劃，緩解家長的焦慮情緒。

班主任只有看見學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)的實然、應(yīng)然與必然，與家長積極共建平和自然的家庭教育生態(tài)，才有可能為成長中的學(xué)生營造一方充滿希望的天地。