成就生命的精彩

【關(guān)鍵詞】班主任角色定位；班級管理；學(xué)生自主管理

【中圖分類號】G635.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）40-0026-05

蘇格拉底曾發(fā)出經(jīng)典的哲學(xué)三問：“我是誰？”“我從哪來？”“我要到哪去？”2500多年來，人們圍繞這三個問題展開對人生意義的探索。每個站上班主任崗位的教師，都會思考兩個問題：“班主任到底是什么？”“班主任到底要做什么？”筆者結(jié)合自身工作的感悟，從班主任的角色定位和目標(biāo)使命兩個方面出發(fā)，闡釋班主任工作的意義和價值。

一、明確班主任的角色定位

許多教育著作和專家理論中都有對班主任角色定位的專業(yè)論述，能為班主任們帶來不少啟發(fā)。結(jié)合自身工作實(shí)際理解班主任角色、看待班主任工作的意義，不僅能讓班主任們從心理上自洽，更能夠賦予其對待工作的熱忱和動力。依據(jù)個人工作經(jīng)歷和感悟，我認(rèn)為班主任在日常工作中承擔(dān)著多種角色。

1.班主任是“教練”，也是“學(xué)生”

對于班主任是“教練”這個定位，我們不難理解。作為學(xué)生成長的重要他人，班主任在治學(xué)處世等各方面以身示范，給予學(xué)生引領(lǐng)和指導(dǎo)。但班主任作為“教練”，要避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個學(xué)生，盡可能避免將教育過程中的挫折進(jìn)行外歸因。

班主任也是“學(xué)生”。這樣的定位不僅是時代更迭、事物發(fā)展的必然推動，更是一種視角和心態(tài)的轉(zhuǎn)變。班主任代入“學(xué)生”角色，會使自己始終懷有赤誠和謙卑之心，尊重每一個教育對象，摒棄先入為主的慣性思維和成見。從學(xué)習(xí)一個學(xué)生、一個家庭到學(xué)習(xí)一個群體，從學(xué)習(xí)一種思維邏輯、一種處世方式到學(xué)習(xí)一種價值理念，班主任的工作生涯就是不斷拓寬認(rèn)知閾值、豐沛自身的過程。帶著求知的熱情去鉆研，既能消除遇挫的職業(yè)倦怠和負(fù)面情緒，更能幫助我們以較為客觀的心態(tài)去判斷和解決問題。

首先，班主任需要學(xué)習(xí)各種各樣的知識。學(xué)生自發(fā)組建了學(xué)習(xí)小組，我也參與其中，我的辦公桌上時常放著他們寫給我的科普學(xué)習(xí)便簽。與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程不僅讓我自身得到不斷提升，更讓我與學(xué)生拉近關(guān)系、產(chǎn)生共鳴，相處得更融洽。

其次，學(xué)習(xí)不同的思維方式。每當(dāng)與學(xué)生或家長交流不暢時，我便努力從他們的角度去思考。有了了解，才有包容，才有良好的溝通。最近，我的桌上放著學(xué)生推薦給我的書——《如何不切實(shí)際地解決實(shí)際問題》。他們指出，我平時處理問題的思路過分囿于規(guī)矩，希望我能跳出框框、開放思維。

再次，學(xué)習(xí)不同的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)和教育都是為了生活作準(zhǔn)備。教師要以身示范，向?qū)W生傳遞積極正向的治學(xué)和生活態(tài)度?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開闊、志趣廣闊、信息獲取途徑豐富，家庭提供的成長平臺高，他們對待生活往往比成年人更松弛、從容。與學(xué)生、家長的交流能讓我學(xué)習(xí)到不同的生活態(tài)度，找到問題的不同答案。

最后，學(xué)習(xí)每一個學(xué)生。每一個教育對象都是值得尊重的獨(dú)立生命體，班主任要學(xué)習(xí)每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)獨(dú)特的“人”，了解“人”的天性和特質(zhì)，成全“人”的發(fā)展。

我越是不斷學(xué)習(xí)，越是能深刻理解“教學(xué)相長”的內(nèi)涵，感恩教師工作讓我始終敏銳、始終熱情。

2.班主任是“法官”，也是“記者”

在班級管理當(dāng)中，班主任往往承擔(dān)著制定規(guī)則、裁定結(jié)果、引導(dǎo)價值評判的責(zé)任，類似于“法官”的角色。規(guī)則制定是否合理、結(jié)果裁定是否公允、價值評判是否科學(xué)直接關(guān)系著班集體的穩(wěn)固和發(fā)展，也對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生影響。要當(dāng)好“法官”，班主任就必須具備足夠的視野、閱歷和素養(yǎng)能力。班主任在班級管理中不能只依賴個人判斷，要避免管理的主觀性和不穩(wěn)定性。

班主任在班級管理工作中，可以有意識地代入“記者”角色，借鑒新聞倫理三大準(zhǔn)則——獨(dú)立性、客觀性、準(zhǔn)確性，區(qū)分事實(shí)和成見，獨(dú)立、客觀地觀察和記錄，不急于裁定和干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生基于調(diào)查和分析自我判斷。

班主任要善于觀察記錄。每接手一個新班級，我會第一時間在電腦里設(shè)置每個學(xué)生的檔案文件夾，保存學(xué)生的每一項(xiàng)成長數(shù)據(jù)，如階段性反思、特殊事件記錄、家校聯(lián)系記錄等（見圖1）。我在工作之余不斷更新學(xué)生的檔案文件夾，比如課堂上一次有趣的發(fā)言，不再蓬亂的發(fā)型，或是主動撿起腳邊紙屑的舉動。我常主動采訪學(xué)生，溝通過程中多問少答，多聽少下結(jié)論。我所積累的事實(shí)數(shù)據(jù)越多，我心目中的學(xué)生形象便越立體。這些數(shù)據(jù)積累讓我從不會因?yàn)閭€人偏好或?qū)W生性格差異而忽略某些個體；讓我有了和學(xué)生對話的底氣和評判、處理事件的依據(jù)；讓我的班級管理始終基于理性分析和思考，公正且科學(xué)。

班主任要善于合理報道。在觀察記錄班級和學(xué)生數(shù)據(jù)時，我會根據(jù)班級發(fā)展和學(xué)生成長的需求，精心選擇需要放大的局部事實(shí)，委婉表達(dá)傾向和立場，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷和評價。我在所帶的班級專門設(shè)計(jì)了名曰“頭條”的班刊，學(xué)生自主辦刊，每日發(fā)布五條“班級新鮮事”，記錄當(dāng)日班里發(fā)生的重要事件，或是推薦一個“每日人物”?！邦^條”以簡訊的形式呈現(xiàn)每日生活中具有教育契機(jī)的細(xì)節(jié)。班級學(xué)生每天都熱衷于看刊和討論，潛移默化中形成積極評價和審美。這樣的方式勝過了千言萬語。

3.班主任是“指揮”，也是“翻譯”

班主任在大多數(shù)時候是班級生活的組織者，如同坐鎮(zhèn)的“指揮”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方事宜，部署安排各項(xiàng)事務(wù)。班主任的育人理念和工作原則促成班級文化的形成，在潛移默化中影響著學(xué)生的價值觀形成。班主任的理念、班集體的文化、學(xué)生個體的成長，三者在過程中逐步同頻。

然而，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生的溝通過程中，教師還需要承擔(dān)“翻譯”角色——站在學(xué)生和家長的視角，用他們能夠接受的、聽懂的語言進(jìn)行傳達(dá)，消除隔閡，促進(jìn)溝通。

班主任需要做家長和學(xué)生之間的“翻譯”。一方面，教師要善于用學(xué)生能夠接受的語言把父母的心意傳達(dá)給他們，讓學(xué)生能與父母產(chǎn)生共情；另一方面，教師要盡可能指導(dǎo)家長科學(xué)解讀孩子的訴求，用孩子愿意聽、樂于聽的語言與他們溝通。

我們班上有一個女孩，品學(xué)兼優(yōu)、多才多藝。某日，她在教室里哭泣，原來她感到母親太過強(qiáng)勢，總是數(shù)落自己。初步了解情況后，我分別和女孩、她的母親進(jìn)行了多次談話，認(rèn)真做了筆記，歸納雙方在溝通過程中的典型語言模式，并翻譯成對方能理解和接受的版本（見下頁圖2、圖3）?？赐辍胺g”稿后的母女倆感觸很多。盡管雙方徹底和解仍需較長一段時間的磨合，但兩人此后對話的態(tài)度，表明她們已跨出了有效溝通的第一步。

班主任需要做學(xué)生和教師之間的“翻譯”。學(xué)校曾倡議學(xué)生不乘坐教學(xué)樓的升降電梯，我們班的學(xué)生對此不理解，甚至表示反對，認(rèn)為這是區(qū)別對待。我在班會上提及此事時，原本有所顧忌而隱忍不發(fā)的學(xué)生一下打開了話匣子。待大家平復(fù)心情后，我展示了學(xué)校的平面圖和一名教師的真實(shí)課表，讓學(xué)生現(xiàn)場繪制教師在A地點(diǎn)上完一節(jié)課趕至B地點(diǎn)上下一節(jié)課的最快路線。接著，我給出三種常見的上課“道具”——一摞作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)器材盒、三角板，以及三個不同性別、年齡層次、不同身體狀況的教師基本信息，讓學(xué)生選擇一個人物設(shè)定，帶著自選道具，按照他們自行設(shè)計(jì)的路線現(xiàn)場走一遍，并拍攝過程，計(jì)算用時。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生向全班公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三個參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中，只有一個學(xué)生的人物設(shè)定是青壯年教師，在不乘坐辦公電梯的情況下能夠在課間10分鐘掐點(diǎn)到達(dá)下一教室。隨即，我又向?qū)W生提供了兩段真實(shí)的監(jiān)控視頻（均經(jīng)過打碼處理）——課間學(xué)生涌入電梯，上課教師被擠在電梯外。最后，我給出了全校學(xué)生和教師的身體素質(zhì)調(diào)查結(jié)果。未待我進(jìn)行解釋，學(xué)生已經(jīng)坐不住了，紛紛表示，現(xiàn)在能完全理解倡議，但也認(rèn)為倡議中缺乏解釋。我借機(jī)建議他們自己來完成改良工作。隨后，我們在班會上重新擬定了倡議書，學(xué)生自告奮勇去其他班級宣傳解讀，還有的學(xué)生在課后把我們的實(shí)驗(yàn)錄像編輯成幽默宣傳短片。

班主任在以上這個案例中充分發(fā)揮了“翻譯”角色的作用。當(dāng)矛盾產(chǎn)生時，班主任第一時間給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，認(rèn)真傾聽并予以尊重，能理解學(xué)生的“語言”（即他們情緒和行為傳達(dá)出來的信號），解讀學(xué)生的視角和思路，幫助他們從其他角度分析事件，利用學(xué)生求知欲強(qiáng)、偏好體驗(yàn)和經(jīng)歷的特征，讓學(xué)生自己從實(shí)踐中修正對事件的看法和態(tài)度，理解規(guī)則和制度背后的“語言”，從而順利溝通對話。實(shí)踐表明，每當(dāng)教師給予學(xué)生理解和尊重時，學(xué)生也會更加理解和尊重教師。

二、優(yōu)化班級管理路徑

班主任工作主要圍繞學(xué)生管理、班集體建設(shè)展開。所謂帶好班級，說到底就是為了學(xué)生的發(fā)展和成長。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。每一種農(nóng)作物都會結(jié)出各自的果實(shí)，每一個青少年都有各自精彩的未來，教師順應(yīng)他們各自的生長周期和特性，助力他們綻放各自的精彩。班主任要用謙卑學(xué)習(xí)的心態(tài)尊重教育對象，探尋每一個生命個體的獨(dú)特性；用理性客觀的精神記錄細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，基于事實(shí)謹(jǐn)慎分析判斷；用共情互通的語言去溝通，助推每一個生命的蓬勃發(fā)展。

1.抓好班級管理，創(chuàng)設(shè)生命精彩的基礎(chǔ)

生命個體的精彩離不開良好的習(xí)慣養(yǎng)成、合作的態(tài)度和明晰的個人規(guī)劃。好的班級管理能保障學(xué)生成長必需的教育教學(xué)秩序，提供學(xué)生社會化的模擬環(huán)境，是成就生命精彩的基礎(chǔ)。達(dá)成自律的最好方法是鼓勵并幫助學(xué)生自主管理。自主管理者更懂得規(guī)矩的意義和價值，更易于內(nèi)化、自律。

班主任對于事情的判斷、處理不應(yīng)依據(jù)個人的心情和情緒，而應(yīng)依從既有規(guī)章制度，進(jìn)行理性的分析。我在管理班級時提倡班級學(xué)生自主管理，實(shí)行理事制度，激勵學(xué)生參與班級管理，以達(dá)到高效的管理結(jié)果。我們通過班級學(xué)生自主選舉，選出理事長和理事，組成班級議事決策部門，形成學(xué)生自主管理班級的團(tuán)隊(duì)，全體學(xué)生各司其職，各有價值。多梯度、成長式的管理模式讓所有學(xué)生都有了管理者和被管理者的雙重身份，學(xué)生都把班級管理當(dāng)成自己的事情，以主人翁的姿態(tài)思考班級的管理實(shí)效。自主管理模式弱化了班主任的管理者角色，夯實(shí)了學(xué)生自主管理的根基。自主管理不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的成長環(huán)境，更讓學(xué)生在自主管理過程中鍛煉了自己的能力，為精彩未來奠定了基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)生命精彩的追求

班級管理保障了生命精彩的“底線”，那如何引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)生命精彩的路上不斷追求呢？我主張幫助學(xué)生找到自身的志趣和價值，激勵其為之不斷鉆研和努力，并把這條原則落實(shí)到班級“術(shù)圈”文化的打造。

所謂“術(shù)”，指精通之技藝，打造“術(shù)圈”文化旨在讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以“術(shù)”字為班級管理之道，是希望學(xué)生始終懷有學(xué)習(xí)的初心，事必頂真，以研究的姿態(tài)把所有事做到極致，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一生不能缺失的愛好、態(tài)度和追求，始終保有學(xué)習(xí)的熱情、習(xí)慣和理想。學(xué)生自發(fā)成立興趣小組：有專門研究練字的小組，成員曾經(jīng)面向全年級開展過主題講座；有學(xué)科競賽團(tuán)，成員樂此不疲研究大學(xué)教材和競賽難點(diǎn)；文藝四人組改編校歌，開展課間樂團(tuán)快閃表演，創(chuàng)新研制出手掌樂器；班級“玩術(shù)講堂”利用每周班會課開講，自行選題，查閱文獻(xiàn)，總結(jié)研究心得，公開匯報。班級學(xué)習(xí)氛圍越發(fā)濃厚，不斷學(xué)習(xí)和鉆研成為學(xué)生的生活態(tài)度和追求。

3.浸潤教養(yǎng)情懷，堅(jiān)守生命精彩的方向

立德樹人是班主任的初心和使命，培養(yǎng)人才不僅“術(shù)”業(yè)專攻，更要品格高遠(yuǎn)，有大愛大德大情懷，始終愿意并致力于民族復(fù)興和國家建設(shè)。從高一開始，我們的班會除了討論班級具體事務(wù)外，還包含“看天下”環(huán)節(jié)。小到校園突發(fā)事件，大到時事政治，都是我們討論的內(nèi)容。學(xué)生從不同角度分析問題，理性探討，在激烈的辯論中碰撞思維火花，學(xué)會尊重不同立場，學(xué)會智慧協(xié)調(diào)。學(xué)生既有思想，又有教養(yǎng)，他們胸懷天下，感恩點(diǎn)滴，常換位思考，做讓人溫暖幸福的青年人。我所帶的學(xué)生能堅(jiān)定信念立場，能在生活細(xì)節(jié)中保持教養(yǎng)，在親子共處中懂得感恩。生命精彩不只是高遠(yuǎn)和宏大，也可以是細(xì)小和溫潤。

“行到水窮處，坐看云起時?！边@是我?guī)О喑鯐r選擇的班級口號，王維的原詩表達(dá)的是一種隨性豁達(dá)，我對它的理解多了一層——凡事臻于至善、行到極致，懂得順勢而為，厚積薄發(fā)，成全成就。

“乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河?！边@是學(xué)生畢業(yè)時，我給他們的贈言，愿所有學(xué)生都能綻放生命精彩。