導(dǎo)向語(yǔ)文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”有效使用

摘 要：“閱讀鏈接”是一種有效的方法，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)和提高閱讀水平，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思考。教師可以通過(guò)提出開放性問題、利用比喻和類比、組織討論和辯論，以及組織寫作練習(xí)，確定閱讀目標(biāo)，明確閱讀內(nèi)容和要求等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并提高其口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力，這可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架和批判性思維，在閱讀中不斷深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高其素養(yǎng)和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；閱讀鏈接；有效使用

在當(dāng)今信息化社會(huì)，閱讀是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。然而，不僅需要掌握閱讀的基本技能，還需要理解閱讀的目的和意義，培養(yǎng)批判性思維和判斷力。此外，通過(guò)“閱讀鏈接”，學(xué)生可以深入了解不同領(lǐng)域的知識(shí)和觀點(diǎn)，拓寬自己的視野和見識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，如何有效使用“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的閱讀和思考，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。本文將與大家一起探討如何使用“閱讀鏈接”提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、導(dǎo)向語(yǔ)文素養(yǎng)“閱讀鏈接”有效使用的意義

“閱讀鏈接”是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解學(xué)習(xí)知識(shí)，并在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思辨和對(duì)話的方式。它可以拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)交際能力和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。為了更好地理解文本，增加記憶量和追溯性，“閱讀鏈接”是非常有用的，與傳統(tǒng)的閱讀不同，它能夠?yàn)樽x者提供更廣泛的信息和更深入的理解。

提高閱讀理解能力：通過(guò)鏈接展開更廣泛的思維，讓讀者在加深對(duì)文本理解的同時(shí)，擴(kuò)大視野。

優(yōu)化信息收集：“閱讀鏈接”可以幫助讀者快速獲得文章中遺漏的信息，減少錯(cuò)過(guò)重要信息的可能性。

增強(qiáng)文化內(nèi)涵：有效運(yùn)用“閱讀鏈接”，除了從表面上了解文章中的信息外，還可以進(jìn)一步了解相關(guān)背景知識(shí)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

增強(qiáng)寫作能力：“閱讀鏈接”準(zhǔn)確地使用可以引導(dǎo)讀者思考問題的角度，從而促使讀者更好地在自己的文章中使用鏈接，形成自身獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格[1]。

二、導(dǎo)向語(yǔ)文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”有效使用

（一） 充分利用教材資源

導(dǎo)向語(yǔ)文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”是指在閱讀教學(xué)中，通過(guò)鏈接前后文、理解上下文關(guān)系，有機(jī)地整合并利用各種閱讀資源，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，提高閱讀理解能力的一種有效方法。例如部編版三年級(jí)《燕子》，在學(xué)生開始閱讀《燕子》之前，教師可以預(yù)設(shè)一個(gè)閱讀目標(biāo)，如理解燕子的特征、了解燕子的生活習(xí)性，并能與自己的生活做出聯(lián)系。教師可以提問：“燕子是什么樣的鳥？它們?cè)谀睦镏?？它們是如何遷徙的？”提供與故事內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。在介紹《燕子》之前，教師可以簡(jiǎn)要講解燕子是一種候鳥，喜歡在高處建巢，有著遷徙的習(xí)性。同時(shí)，可以了解燕子的外貌特征、食物來(lái)源等知識(shí)。接著串聯(lián)篇章，引導(dǎo)學(xué)生分析不同篇章中相同主題的表達(dá)方式。通過(guò)這種案例中的有效使用“閱讀鏈接”的方法，學(xué)生可以在閱讀教材的過(guò)程中建立起多個(gè)層面的鏈接，培養(yǎng)他們對(duì)文本的理解和掌握能力，同時(shí)也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展、創(chuàng)造性思考和跨學(xué)科思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀習(xí)慣：通過(guò)常態(tài)化地使用“閱讀鏈接”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行閱讀鏈接，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的習(xí)慣和能力對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展具有重要意義。

充分重視教材中的鏈接：在閱讀教材時(shí)，要特別關(guān)注教材中的鏈接，并讀懂鏈接所表示的含義及其在文章信息之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)階段，可以重點(diǎn)標(biāo)記與記錄教材中的鏈接，幫助自己更好地理解文章內(nèi)部的信息關(guān)系。

多角度思考文章信息：在閱讀教材時(shí)，可以通過(guò)多角度、多維度的思考去理解文章中含義深層次的鏈接。例如，在讀完一個(gè)章節(jié)片段后，可以透過(guò)尋找相關(guān)資料，比較匯總信息等方式來(lái)進(jìn)一步加深自身對(duì)原文的理解。

注重表述與改寫：在閱讀教材時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注到教材中的鏈接詞匯，掌握并學(xué)習(xí)使用相關(guān)的表述和連接技巧。并且，可以嘗試根據(jù)自己的理解，對(duì)原文進(jìn)行改寫，以加深對(duì)文章信息關(guān)聯(lián)性的了解。

鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作：在學(xué)習(xí)導(dǎo)向語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作交流，共同閱讀討論，并分享各自的理解和掌握的閱讀鏈接技巧。在小組的互動(dòng)中，可以幫助個(gè)人更好地提高閱讀能力，而且更加充分地利用教材資源。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

提供相關(guān)資源和工具：在教學(xué)中，可以提供相關(guān)的資源和工具，比如閱讀鏈接數(shù)據(jù)庫(kù)、分析工具等，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用。這樣可以為學(xué)生提供一個(gè)方便快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索[2]。

激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心：激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，才能真正地推動(dòng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，可以通過(guò)案例和故事等方式，讓學(xué)生更好地理解“閱讀鏈接”的重要性和價(jià)值。同時(shí)，也可以暫時(shí)放開限制，讓學(xué)生自己尋找資源和答案。

引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的搜索技巧：為了更好地利用“閱讀鏈接”，學(xué)生需要具備一定的搜索能力和方法。教師可以教授學(xué)生如何搜索相關(guān)的信息，如何篩選和判斷信息的可信度，以及如何將不同信息整合成有用的知識(shí)等。這些技能對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而言也非常有用。

注重啟發(fā)性問題思考：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵，是啟發(fā)學(xué)生的問題思維能力，即讓他們提出問題并嘗試解決。在教育教學(xué)中，可以設(shè)置啟發(fā)性問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和獨(dú)立探究。這些問題可以涉及“閱讀鏈接”、文章內(nèi)部信息關(guān)聯(lián)等方面，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

“閱讀鏈接”是讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要途徑之一。為此，需要合理安排時(shí)間設(shè)計(jì)合理的課后閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀；提供多樣化的資源提供不同形式的閱讀材料，如圖書、文章、視頻等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇；注重互動(dòng)交流：特別是在小組閱讀活動(dòng)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和對(duì)話，分享自己的體驗(yàn)和想法。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣：應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是一種有趣的和富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師可以為學(xué)生提供有啟發(fā)性的文章或故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的興趣和愛好，精心挑選適合的讀物，提高閱讀效率。

提供適當(dāng)?shù)拈喿x材料：教師不僅要提供學(xué)生感興趣的閱讀材料，也要有適合不同水平的學(xué)生的訓(xùn)練材料，例如簡(jiǎn)單的閱讀測(cè)試題目、配有字詞解釋和注釋的文章等。這樣可以幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力和速度，并增加閱讀自信。

應(yīng)用反饋機(jī)制：在教育教學(xué)中，反饋機(jī)制是一個(gè)非常重要的部分。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，應(yīng)該充分運(yùn)用反饋機(jī)制，及時(shí)地讓學(xué)生了解自己的閱讀水平和進(jìn)展情況，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足之處，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生深度思考

“閱讀鏈接”不僅僅是為了獲取知識(shí)和信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中反思、思考和探究問題，同時(shí)剖析知識(shí)背后的邏輯和原理。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，可以要求學(xué)生閱讀多首不同風(fēng)格的詩(shī)歌，并進(jìn)行比較和分析，判斷哪首詩(shī)歌更有表現(xiàn)力、更符合作者的意圖等[3]。

提出開放性問題：“閱讀鏈接”中的文章或信息往往包含了許多難以理解或有意思的概念。在讀完文章后，教師可以通過(guò)提出開放性問題的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并逐步培養(yǎng)其思維能力和邏輯思維能力。

利用比喻和類比：由于許多概念比較抽象，學(xué)生很難直接理解。此時(shí)，可以利用比喻和類比的方式，將抽象概念轉(zhuǎn)化為更加形象地概念，從而幫助學(xué)生更好地理解并加深印象。

組織寫作練習(xí)：除了口語(yǔ)表達(dá)能力，寫作也是提高思維能力和深度思考的一種有效方式。教師可以讓學(xué)生根據(jù)“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，展開寫作練習(xí)，要求學(xué)生思考完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論得出正確等方面進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生深度思考，可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高閱讀水平和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)向語(yǔ)文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”有效使用體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的常態(tài)化，它具有促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用，教師要積極運(yùn)用多種策略，如開放性問題、比喻和類比、討論和辯論，以及寫作練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力，從而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃勝.巧用“閱讀鏈接” 提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2022（06）：77-78.

[2]陳琪. 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書“閱讀鏈接”板塊的教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2022.

[3]葉文中.導(dǎo)向語(yǔ)文素養(yǎng)的“閱讀鏈接”有效使用——以統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文教材為例[J].新教師，2022（02）：33-34.

責(zé)編 / 馬銘陽(yáng)