用好課程資源，助力能力培養(yǎng)

何永梅

摘要：小學(xué)中高年級(jí)部分課文后面編排的資料袋和閱讀鏈接，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解和掌握與課文有關(guān)的信息和資料，豐富課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：資料袋；閱讀鏈接；課程資源；能力培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中使用好“資料袋”和“閱讀鏈接”這個(gè)課程資源，將會(huì)令我們的教學(xué)錦上添花。但怎么樣做到充分運(yùn)用好“資料袋”和“閱讀鏈接”中的資料和信息來提高語文教學(xué)的質(zhì)量，卻是我們每個(gè)從事語文教學(xué)的老師應(yīng)該認(rèn)真思考的課題。通過我多年的從事語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的思考總結(jié)，我認(rèn)為做好以下幾個(gè)方面，才能充分高效地使用好“資料袋”和“閱讀鏈接”，達(dá)到助力能力培養(yǎng)的真正目的。

一、把握特點(diǎn)，系統(tǒng)梳理——“用”之基礎(chǔ)

1.把握特點(diǎn)

（1）形式多樣，擴(kuò)大閱讀面

“資料袋”和“閱讀鏈接”都是安排在課文的最后，篇幅短小，語言精練，信息較為集中。它出現(xiàn)的形式多種多樣，主要從背景資料介紹、人物生平介紹、原著作品推薦、文本知識(shí)補(bǔ)充、同類資料拓展等五個(gè)維度進(jìn)行設(shè)置，有文字信息，有圖片的展示，有散文，有詩歌，有回憶錄等等，與文本的整合解讀配合得恰到好處，讓“資料袋”和“閱讀鏈接”不僅合理而有效地服務(wù)了文本解讀，而且擴(kuò)大了閱讀面。

（2）貼近生活，突出閱讀點(diǎn)

“資料袋”和“閱讀鏈接”的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，其中對(duì)歷史、動(dòng)物、自然的介紹有5次，對(duì)作者人物介紹有7次，貼近生活，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本提供了良好的輔助素材，學(xué)生在“資料袋”和“閱讀鏈接”的幫助引領(lǐng)下抱著“有趣”、“想學(xué)”、“快學(xué)”的積極心態(tài)走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。充分利用“資料袋”和“閱讀鏈接”的內(nèi)容來營造一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的特定環(huán)境、時(shí)代氛圍，突出閱讀重點(diǎn)，把學(xué)生引入到這個(gè)感興趣的情境當(dāng)中來，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱度和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的效果。

（3）拓展延伸，拓寬閱讀度

“資料袋”為學(xué)生提供相關(guān)語文材料，拓展閱讀，感悟作者的創(chuàng)作心境和意圖，深化對(duì)課文主旨的理解，關(guān)注不同文章的表達(dá)方法，開拓學(xué)生的閱讀視野，提升語文智慧、人文精神、審美情趣、個(gè)l生風(fēng)采，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)習(xí)的價(jià)值?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生‘更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。”所以，高年段的“資料袋”和“閱讀鏈接”非常重視課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。這樣不僅延展了學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度，給學(xué)生提供了理解語言、運(yùn)用語言的好素材，還拓寬了學(xué)生認(rèn)知的深度和高度，將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的生活空間。

2.正確分類

有效的運(yùn)用“資料袋”和“閱讀鏈接”，能幫助我們提高教學(xué)的效率?！百Y料袋”和“閱讀鏈接”是教材的有機(jī)組成部分，它們篇幅精短，形式多樣，內(nèi)容豐富，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的范本，我們要把握教材各部分之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活地運(yùn)用教材資源。筆者對(duì)第三學(xué)段的“資料袋”和“閱讀鏈接”進(jìn)行了梳理，詳見下圖：

二、有機(jī)結(jié)合，豐富讀法——“用”之效率

課后“資料袋”和“閱讀鏈接”內(nèi)容豐富多彩，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的拓展和閱讀能力的提升有著不可忽視的作用。所以在閱讀學(xué)習(xí)“資料袋”和“閱讀鏈接”時(shí)，不僅要讀，更要做到與文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，適時(shí)讀，在不同時(shí)機(jī)的閱讀中，豐富閱讀方法，提高閱讀效果。

1.結(jié)合預(yù)習(xí)——嘗試自我閱讀

“資料袋”和“閱讀鏈接”中的內(nèi)容都是新課教學(xué)學(xué)習(xí)的極好材料，平時(shí)我布置學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提前激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到“課未始，情已人”的效果，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和自我閱讀能力。

教學(xué)《跨越百年的美麗》一課，這是本單元“科學(xué)精神”的第一篇課文，學(xué)生在過去的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中，已經(jīng)了解了不少科學(xué)技術(shù)成就以及一些科學(xué)家的故事，教學(xué)中我就提出了這樣的預(yù)習(xí)要求：1.初讀課文，要把課文讀正確讀通順。2.讀閱讀鏈接，了解居里夫人的事跡。3.初步理解課題“跨越百年的美麗”。課一開始，同學(xué)們?cè)陂喿x鏈接的引領(lǐng)下，就感受到居里夫人的“美麗”——內(nèi)在美和外在美?！翱缭桨倌甑拿利悺辈粌H指居里夫人美麗的容貌，也不光是她偉大的研究成果，更重要的是她的科學(xué)精神——對(duì)科學(xué)追求，為科學(xué)奉獻(xiàn)終身，以及淡泊名利。所以，愛因斯坦說，“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)光明的未來?！闭n后的閱讀鏈接既引領(lǐng)了同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)，又提高了預(yù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)這個(gè)閱讀鏈接《悼念瑪麗·居里》也是課后第四題——“閱讀下面的‘閱讀鏈接，結(jié)合課文想一想，你體會(huì)到了什么，再簡單寫下來”的要求，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時(shí)又把讀寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了語文知識(shí)綜合運(yùn)用的要求。

由此可見，巧用課后“資料袋”和“閱讀鏈接”可以充分喚起同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)，既提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了同學(xué)們自我閱讀的良好習(xí)慣。

2、插入教學(xué)——嘗試多元閱讀

（1）整合文本，體會(huì)畫龍點(diǎn)睛

“資料袋”和“閱讀鏈接”是課文學(xué)習(xí)的重要有機(jī)組成部分，可以利用這些資源整合課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更富有層次感，真情實(shí)感和生動(dòng)性。巧妙穿插此教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)詮釋課文起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更深刻。

《一夜的工作》一課，本課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章的主旨——總理工作勞苦、生活簡樸的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)過程中就出現(xiàn)許多個(gè)l生化的感悟，有的學(xué)生著重感受到總理的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)，有的學(xué)生著重感受到總理簡樸的生活態(tài)度，有的學(xué)生著重感受到總理的平易近人……但在深入學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，學(xué)生也提出了許多問題。例如：“作者僅僅親眼目睹了總理一夜的工作，為什么說總理的每一夜都是這樣工作的？”“周總理為什么不先審閱作者帶去的文件，而要讓作者等了幾乎一夜？”“總理為什么不白天工作，晚上休息？”學(xué)生問了這些問題我沒有敷衍、搪塞，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，多次運(yùn)用課后“資料袋”與學(xué)生一起解決問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步感受周總理的偉大人格。

在課堂教學(xué)中，要找到關(guān)鍵點(diǎn)，然后解讀好它，起到錦上添花的作用，課堂氣氛自然會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，此時(shí)才能自然而然地銜接好教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、渾然一體。學(xué)生只有人情入境，才能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與欲望，使之情不自禁的走人文本，做到融會(huì)貫通。

（2）用于補(bǔ)充，體會(huì)文盡其用

“資料袋”和“閱讀鏈接”充分地體現(xiàn)了整合的課程理念，我把“資料袋”和“閱讀鏈接”的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生的感情趨向熱烈的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)充分利用好“資料袋”或者“閱讀鏈接”，拉近文本與學(xué)生的距離，填補(bǔ)空白，充實(shí)內(nèi)容，做到文盡其用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)“可以這么學(xué)習(xí)運(yùn)用”、“也可以那樣理解運(yùn)用”。

教學(xué)《白楊》一課，文章中有一個(gè)片段：爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。這段話中，從“沉思”到“微笑”描寫了爸爸的兩次神情變化。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀鏈接《帳篷》。讀完學(xué)生更加明白：爸爸看到窗外閃過去的白楊樹，由白楊樹想到自己，想到千千萬萬個(gè)扎根邊疆、建設(shè)邊疆的戰(zhàn)友。而他更多想到的是，子女在邊疆的未來，他們能否傳承白楊樹的精神，也能成長為戈壁灘上的“白楊”。有的學(xué)生不止一次的讀閱讀鏈接《帳篷》，通過課后的閱讀鏈接，學(xué)生豁然開朗，深深體會(huì)到老一輩邊疆開拓者、建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子女”的博大情懷。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易多了。

課后“資料袋”和“閱讀鏈接”有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，引起共鳴，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對(duì)課文中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了有效補(bǔ)充，這些課后信息對(duì)學(xué)生更全面深刻地理解文本起到了很好的輔助作用。

（3）提供交流，體會(huì)閱讀空間

通過交流，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，自身所儲(chǔ)存的信息得到了增益性循環(huán)，滲透對(duì)比閱讀、群文閱讀，使學(xué)生對(duì)相關(guān)文章或書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。通過鑒賞，對(duì)文章的表達(dá)方式有了更深刻準(zhǔn)確的理解和把握，開闊了視野，提升了鑒賞能力，體會(huì)了更大的閱讀想象空間。另外，一些好的讀書習(xí)慣、方法也可以得到張揚(yáng)。這樣的例子順手拈來即是，從《伯牙絕弦》的課后“資料袋”學(xué)習(xí)到《列子》《呂氏春秋》的閱讀；從《月光曲》的“課后資料袋”進(jìn)一步了解廣為流傳的到《命運(yùn)》《田園》等；從《景陽岡》的課后“資料袋”學(xué)習(xí)到《水滸傳》的閱讀等等，就好比是向?qū)W生打開了一扇門，門外，便是一片廣闊的語文學(xué)習(xí)的新天地。

“資料袋”和“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途都與課文的內(nèi)容相關(guān)，有的成為課后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的滲透了對(duì)比閱讀的理念，我們只有學(xué)會(huì)比較鑒賞，才能更好的體會(huì)它、把握它、運(yùn)用它。

三、學(xué)以致用，拓展延伸——“用”之目的

1.編制“資料袋”和“閱讀鏈接”，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中非常重要，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，怎樣激活學(xué)生閱讀興奮點(diǎn)，值得每一位語文教師思考。葉瀾教授教曾說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！?/p>

我根據(jù)“資料袋”和“閱讀鏈接”的不同類型，設(shè)計(jì)了形式多樣的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如根據(jù)課文《北京的春節(jié)》的課后“閱讀鏈接”的材料讓學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)。學(xué)習(xí)《七律·長征》我組織學(xué)生了解長征途中感人至深的故事，并在班級(jí)開展了故事會(huì)活動(dòng)；還鼓勵(lì)學(xué)生搜集毛澤東詩詞進(jìn)行閱讀，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文《草船借箭》《將相和》的課后資料，進(jìn)行名著知識(shí)競(jìng)賽等。這些豐富多彩的活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，還提高了他們口語表達(dá)的能力。

從閱讀一篇課內(nèi)文章起步，可以延伸到閱讀與其相關(guān)的一段歷史、一本書、一批書，再去嘗試品讀書中的人物、情節(jié)，潛移默化地向?qū)W生提供閱讀資源。學(xué)習(xí)完一篇課文之后，我讓學(xué)生通過名著閱讀交流會(huì)、制作手抄報(bào)、人物辯論賽、表演課本劇等形式讓學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀成果。得法于課內(nèi)，受益于課外。使其發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，在培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)方面起到應(yīng)有的作用。

2.編制“資料袋”和“閱讀鏈接”，培養(yǎng)延伸閱讀的習(xí)慣

課后鏈接的大量信息知識(shí)，其安排目的在于“引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息?！敝丶?jí)教師竇桂梅說：“語文教師要做牧羊人，語文教學(xué)要把學(xué)生領(lǐng)到水草豐茂的牧場(chǎng)，而不是圈養(yǎng)。”這告訴我們：語文學(xué)習(xí)是沒有“圍場(chǎng)”的，我們要引導(dǎo)學(xué)生以“資料袋”和“閱讀鏈接”為原點(diǎn)和起點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀，延伸閱讀，把知識(shí)內(nèi)化，最終變成“自己的東西”，養(yǎng)成良好的自主和延伸閱讀習(xí)慣，走向更廣闊的閱讀空間。

3.編制“資料袋”和“閱讀鏈接”，培養(yǎng)讀寫結(jié)合的能力

開放而富有創(chuàng)新活力是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，所以，當(dāng)我們以教材中的課文為例子，在學(xué)生學(xué)好原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們可以借用“資料袋”和“閱讀鏈接”來蓄積學(xué)習(xí)的厚度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由讀向?qū)懙倪w移，正如劉錫慶教授曾說過的：“對(duì)其重新整合、熔鑄、再造，使其從頭生長，獲得新生”，這樣學(xué)生在寫的時(shí)候才能游刃有余、信手拈來，真正起到培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

“資料袋”和“閱讀鏈接”版面即小，篇幅也短，但作用和地位特殊。在課堂實(shí)踐中，我們要善于“整合”，巧用“資”源，才能“料”盡其用，“袋”出精彩。巧用課后“資料袋”和“閱讀鏈接”，努力追求閱讀教學(xué)最高境界和學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。