高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑

摘 要 在教育信息化背景下，數(shù)字素養(yǎng)成為高職教師不可或缺的素養(yǎng)之一。現(xiàn)階段，制約教師數(shù)字素養(yǎng)提升的因素有信息意識(shí)淡薄、培訓(xùn)力度不夠、數(shù)字設(shè)施匱乏、激勵(lì)制度不成熟等。高職院校一方面要加強(qiáng)宣傳，切實(shí)提升教師的信息意識(shí)和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)教師主動(dòng)接收、學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技能的意識(shí)；另一方面要綜合采取加大教師信息技能培訓(xùn)力度、完善校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施、健全教師績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制等措施，切實(shí)打造一支教學(xué)能力出眾、數(shù)字素養(yǎng)過(guò)硬的復(fù)合型教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞 高職教師；數(shù)字素養(yǎng)；職業(yè)生涯發(fā)展；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.025

The Realistic Dilemma and Practical Path of Enhancing Digital Literacy

of Vocational College Teachers

CHANG Xuanyuan

（Shangqiu Vocational and Technical College， Shangqiu， Henan 476000）

Abstract In the context of educational informatization， digital literacy has become one of the indispensable qualities for vocational college teachers. At present， the problems that constrain the improvement of teachers' digital literacy include weak information awareness， insufficient training efforts， lack of digital facilities， and immature incentive systems. On this basis， vocational colleges should strengthen publicity and effectively enhance teachers' information awareness and innovative thinking， and strengthen their awareness of actively accepting， learning， and applying information skills; On the other hand， it is necessary to comprehensively adopt measures such as increasing teacher information skills training， improving campus information technology teaching facilities， and perfecting teacher performance evaluation and incentive mechanisms， in order to effectively build a composite teacher team with outstanding teaching abilities and strong digital literacy.

Keywords vocational college teachers; digital literacy; career development; excitation mechanism

1" 高職教師提升數(shù)字素養(yǎng)的價(jià)值分析

1.1" 順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)的客觀要求

在以往的教學(xué)環(huán)境下，高職教師只需要有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)即已滿足教學(xué)要求。但是進(jìn)入信息時(shí)代，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合的趨勢(shì)下，數(shù)字素養(yǎng)已然成為高職教師不可不培養(yǎng)的素質(zhì)之一。只有不斷提升個(gè)人的數(shù)字素養(yǎng)，主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字化教學(xué)工具輔助開(kāi)展教學(xué)工作，并嘗試運(yùn)用微課、慕課、在線課堂等新型教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，才能讓教學(xué)內(nèi)容受到高職學(xué)生的喜愛(ài)。由此可見(jiàn)，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)實(shí)際是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)下高職院校提升辦學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。

1.2" 提升高職課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

傳統(tǒng)教學(xué)模式下許多教師習(xí)慣于理論說(shuō)教，致使課堂氛圍枯燥、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)不多，教學(xué)效果往往不理想。提升高職教師的數(shù)字素養(yǎng)，能夠使教師主動(dòng)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)探索更加新穎、有趣的教學(xué)模式，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍、增進(jìn)師生互動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)效有意想不到的作用。例如，具備數(shù)字素養(yǎng)的教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)素材，然后制作成生動(dòng)有趣的電子課件。在課前導(dǎo)學(xué)、課上講解時(shí)播放這些課件，一方面能夠讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，枯燥的氛圍趣味化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也能讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，高質(zhì)量完成了課程教學(xué)目標(biāo)。

1.3" 實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)生涯發(fā)展的必然選擇

數(shù)字化技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用是“教師數(shù)字素養(yǎng)”的兩個(gè)核心組成，提升教師數(shù)字素養(yǎng)旨在幫助高職教師熟練掌握數(shù)字化設(shè)備、軟件、平臺(tái)等數(shù)字技術(shù)資源的使用方法，以及運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)情況分析、設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)和推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于高職教師綜合能力與教學(xué)水平的提升大有裨益，無(wú)論是對(duì)于教師短期的教學(xué)質(zhì)量提升，還是對(duì)于教師長(zhǎng)期的職業(yè)生涯發(fā)展都會(huì)帶來(lái)積極影響。

2" 高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)困境

2.1" 信息意識(shí)淡薄

在高職院校大力支持、全面推進(jìn)教學(xué)信息化背景下，教師信息意識(shí)的強(qiáng)弱將會(huì)直接決定個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)的高低，進(jìn)而影響教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段還有部分高職教師存在信息意識(shí)淡薄的情況，具體表現(xiàn)為兩方面。其一是對(duì)微課、慕課等信息化教學(xué)模式存在抵觸心理，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種情況下很容易因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興致不高，不利于打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。其二是缺乏主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技能的自覺(jué)性，在信息技術(shù)日新月異、數(shù)字教學(xué)設(shè)備快速更新迭代的背景下，如果信息意識(shí)淡薄，必然會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的教學(xué)能力跟不上教學(xué)改革的進(jìn)度，從而影響到教學(xué)水平的提升。

2.2" 培訓(xùn)力度不夠

高職教師提升數(shù)字素養(yǎng)后，不僅可以熟練運(yùn)用信息技術(shù)制作電子課件、打造高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量，而且還能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析跟蹤學(xué)情變化、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，助力學(xué)生的全面發(fā)展[1]。可以說(shuō)，隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教師需要掌握的信息技能也朝著專業(yè)化、復(fù)雜化轉(zhuǎn)變。這種情況下，高職院校必須要做好教師的培訓(xùn)，才能幫助其更新數(shù)字知識(shí)、學(xué)習(xí)信息技能，從而在職業(yè)教育信息化改革背景下始終保持較強(qiáng)的崗位勝任力。目前看來(lái)，許多高職院校雖然為在職教師提供了定期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是存在兩方面的問(wèn)題。其一是培訓(xùn)力度不夠，通常是每學(xué)期或者每學(xué)年培訓(xùn)一次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師更新知識(shí)的需要；其二是培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能貼合教師個(gè)人的實(shí)際情況，也會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣，這也成為限制高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的問(wèn)題之一。

2.3" 數(shù)字設(shè)施匱乏

在校園內(nèi)配備數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，能夠?yàn)楦呗毥處熼_(kāi)展數(shù)字化教學(xué)、提升數(shù)字素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。近年來(lái)，高職院校積極響應(yīng)上級(jí)部門的要求，加快推進(jìn)校園基礎(chǔ)設(shè)施的信息化、智慧化建設(shè)，初步取得了一定成效。但是我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，高職教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)式的過(guò)程，只能久久為功，不能一蹴而就。部分高職院校在數(shù)字教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面缺乏長(zhǎng)效投入機(jī)制，沒(méi)有提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，很多數(shù)字化教學(xué)設(shè)施在引進(jìn)之后沒(méi)能定期維護(hù)和升級(jí)更新，存在功能單一、操作不便等問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到數(shù)字化教學(xué)需要。數(shù)字設(shè)施匱乏也導(dǎo)致高職教師還是沿用原來(lái)的教學(xué)方法，不利于數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)效率的提升。

2.4" 缺乏激勵(lì)機(jī)制

高職院校的一些年輕教師對(duì)信息化教學(xué)的接受度較高，而有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡較長(zhǎng)的教師，受到教學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成本等因素的影響，還是習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”這種新模式存在抵觸情緒。要想讓這部分教師具備提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺(jué)性，學(xué)校方面應(yīng)采取必要的激勵(lì)措施。從調(diào)查情況來(lái)看，許多高職院校雖然近年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)、提升教師數(shù)字素養(yǎng)，但是并未制定與之配套的管理制度，未能對(duì)教師產(chǎn)生一定的約束和激勵(lì)作用。這種情況下，教師不愿意走出傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“舒適區(qū)”，不僅教學(xué)創(chuàng)新能力差，而且也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。

3" 高職教師數(shù)字素養(yǎng)的提升路徑

3.1" 樹(shù)立信息意識(shí)和創(chuàng)新思維

在職業(yè)教育改革縱深推進(jìn)背景下，各專業(yè)課程的數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)。高職教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立信息意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，主動(dòng)走出“舒適區(qū)”，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新模式。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持信息化教學(xué)，并在開(kāi)學(xué)演講、期末總結(jié)等重要會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)新時(shí)期高職教師提升數(shù)字素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要性，引起教師的足夠重視。在條件允許的情況下，還可以設(shè)立“信息化教學(xué)突出成就獎(jiǎng)”，通過(guò)頒發(fā)榮譽(yù)證書或者發(fā)放獎(jiǎng)金等形式增強(qiáng)教師的信息意識(shí)[2]。另一方面，廣大教師也要充分調(diào)動(dòng)提升數(shù)字素養(yǎng)、掌握信息技能的主動(dòng)性與自覺(jué)性。在課余時(shí)間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育論壇、國(guó)家相關(guān)部門的官方網(wǎng)站以及教育相關(guān)的公眾號(hào)等途徑，了解高職教師提升數(shù)字素養(yǎng)的方法、技巧，對(duì)于專家學(xué)者或優(yōu)秀教師分享在網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗(yàn)也可以有選擇性地借鑒。只有高職教師從內(nèi)心里接受和認(rèn)同信息化教學(xué)對(duì)打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、推進(jìn)教學(xué)改革等的重要價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的提升。

3.2" 加大教師信息技能培訓(xùn)力度

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出打造“雙師型”教師，在這一背景下，高職院校應(yīng)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，建立常態(tài)化的培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平和信息素養(yǎng)，使每一名教師都能夠熟練應(yīng)用信息技能輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同步提升[3]。在招聘教師時(shí)，除了考察應(yīng)聘者的專業(yè)是否對(duì)口、學(xué)歷是否達(dá)標(biāo)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富外，還要重點(diǎn)關(guān)注信息素養(yǎng)的高低。應(yīng)把信息技能的應(yīng)用水平作為人才選拔的一項(xiàng)重要指標(biāo)，從源頭上提高高職教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)。對(duì)于在職教師，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人需求和教學(xué)需要，按照“一人一案”的原則編制個(gè)性化培訓(xùn)方案，提升信息技能培訓(xùn)的實(shí)效性。每月組織一次集中學(xué)習(xí)和交流討論，分享信息化教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)；每季度開(kāi)展一次專題培訓(xùn)，圍繞信息化教學(xué)中遇到的共性問(wèn)題展開(kāi)討論，尋找解決對(duì)策；每年度提供一次深造機(jī)會(huì)，安排表現(xiàn)優(yōu)秀的教師到專職機(jī)構(gòu)或高校計(jì)算機(jī)學(xué)院進(jìn)修。這樣既能提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，助力教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)效率提升，同時(shí)又能滿足教師職業(yè)生涯發(fā)展需要，對(duì)高職院校留住人才也有重要意義。

3.3" 完善校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施

提升高職教師的數(shù)字素養(yǎng)，一方面需要學(xué)校方面提供豐富的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師的信息意識(shí)得到提升、理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，另一方面還要提供配套的信息化教學(xué)設(shè)施，讓教師將理論與實(shí)操相結(jié)合，運(yùn)用智慧教室、虛擬教室、虛擬實(shí)訓(xùn)基地等開(kāi)展教學(xué)工作[4]。因此，高職院校還要構(gòu)建長(zhǎng)效投入機(jī)制，不斷更新和完善校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施。以智慧教室為例，可以將教材上靜態(tài)、平面的知識(shí)以動(dòng)態(tài)、立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、增進(jìn)師生雙向互動(dòng)等作用。高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)智慧教室，并結(jié)合各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容安裝不同的教學(xué)軟件，滿足專業(yè)教學(xué)需要。高職院校還可以搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間可以登錄平臺(tái)尋找學(xué)習(xí)伙伴，相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師也能通過(guò)平臺(tái)在線解答學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，或是隨時(shí)隨地批改學(xué)生上傳的作業(yè)，為教師和學(xué)生提供更多的便利。在應(yīng)用這些信息化教學(xué)設(shè)施的過(guò)程中，高職教師的數(shù)字素養(yǎng)也在無(wú)形中得到了提升。

3.4" 健全教師績(jī)效考核激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)部分教師受到定式思維、教學(xué)習(xí)慣等因素影響，對(duì)信息化教學(xué)存在抵觸心理，習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況，高職院校應(yīng)嘗試改良教師的績(jī)效考核制度，把數(shù)字素養(yǎng)的高低、信息技能應(yīng)用是否熟練等納入績(jī)效考核指標(biāo)體系中，讓數(shù)字素養(yǎng)成為影響教師薪資水平的一項(xiàng)重要因素，從而倒逼教師重視信息技能的應(yīng)用、主動(dòng)提升個(gè)人的數(shù)字素養(yǎng)。高職院?？梢詫?shí)行“推門聽(tīng)課”制度，由二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)做組長(zhǎng)，抽調(diào)各專業(yè)優(yōu)秀任課教師做組員，成立推門聽(tīng)課小組[5]。每周隨機(jī)聽(tīng)1―2節(jié)課，不提前通知授課教師，觀察在課堂教學(xué)中教師對(duì)信息技能的應(yīng)用情況，例如是否準(zhǔn)備了電子課件，教學(xué)中是否使用微課、慕課等新穎教學(xué)模式。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行打分，將聽(tīng)課成績(jī)計(jì)入教師的學(xué)期考核成績(jī)中。對(duì)于在日常教學(xué)中能夠主動(dòng)、熟練運(yùn)用信息技術(shù)的，給予表彰；相反，對(duì)于沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的，提出批評(píng)。通過(guò)健全考核激勵(lì)機(jī)制，使高職教師具備主動(dòng)提升數(shù)字素養(yǎng)的動(dòng)力，從而為教育教學(xué)的信息化發(fā)展提供動(dòng)力支持。

4" 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字素養(yǎng)既是高職教師保持崗位勝任力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的必要條件之一，同時(shí)也是創(chuàng)新教學(xué)模式、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。因此，無(wú)論是從教師自身發(fā)展還是從教育教學(xué)角度來(lái)看，提升數(shù)字素養(yǎng)都具有必要性和緊迫性。教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因方面要求教師自身形成提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺(jué)性，利用學(xué)校培訓(xùn)機(jī)會(huì)或者課余時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握信息技能；外因方面要求學(xué)校提供專項(xiàng)培訓(xùn)、實(shí)行激勵(lì)措施、完善校內(nèi)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施。兩者相結(jié)合能助力新時(shí)期高職教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的“三贏”。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高職教師‘三指向五維度’數(shù)字素養(yǎng)提升路徑探索與實(shí)踐”（2025-ZZJH-112）；2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐一般項(xiàng)目“崗課賽證視域下‘一導(dǎo)向、四融合、六優(yōu)化’知農(nóng)愛(ài)農(nóng)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2024SJGLX0899）。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊珍珍.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究[J].教育進(jìn)展，2024（4）：844-851.

[2] 韓錫斌，陳香妤，刁均峰.高等教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型核心要素分析——基于學(xué)生和教師的視角[J].中國(guó)電化教育，2022（7）：37-42.

[3] 馮劍峰，王雨寧.學(xué)?！皵?shù)字化支持”提升教師數(shù)字素養(yǎng)的機(jī)理研究[J].教師教育研究，2024（2）：45-52.

[4] 張靖.農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升：價(jià)值意蘊(yùn)，現(xiàn)實(shí)困境及策略探析[J].電化教育研究，2023（8）：122-128.

[5] 閆寒冰，余淑珍.教師數(shù)字素養(yǎng)提升：以研訓(xùn)專業(yè)化為底色的數(shù)字化實(shí)踐路徑[J].電化教育研究，2023（8）：115-121.