高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的本土化創(chuàng)新模式研究

摘 要 隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深刻變革，高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要渠道，面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提升學(xué)生職場競爭力的重要手段，其現(xiàn)有模式難以滿足高職生的實際需求。文章首先分析了高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，隨后提出了本土化職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新模式的構(gòu)建原則，最后探討了本土化創(chuàng)新模式的實施路徑，以期為高職生提供更加符合地域?qū)嶋H和職業(yè)市場需求的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，提升其職業(yè)能力和市場競爭力。

關(guān)鍵詞 高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；本土化創(chuàng)新模式

中圖分類號：G712"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.051

Research on the Localized Innovation Model of Career Planning for

Vocational College Students

DONG Yifang

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract With the rapid development of the global economy and profound changes in China's economic structure， vocational education， as an important channel for cultivating technical and skilled talents， is facing new challenges and opportunities. Career planning， as an important means to enhance students' competitiveness in the workplace， is currently unable to meet the actual needs of vocational college students. This article first analyzes the current situation of career planning for vocational college students. Subsequently， the principles for constructing an innovative model of localized career planning were proposed. Finally， the implementation path of the localization innovation model was discussed. In order to provide vocational college students with career planning services that are more in line with regional realities and job market demands， in order to enhance their professional abilities and market competitiveness.

Keywords vocational college students; career planning; localized innovation model

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的深刻變革，高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要渠道，面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。近年來，高職院校在推動學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的過程中，越來越重視職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅幫助學(xué)生明確未來的職業(yè)目標(biāo)，而且有助于提升其在職場中的競爭力[1]。然而，由于高職生的背景特點、社會需求變化及教育資源的限制，現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃模式往往難以滿足學(xué)生的實際需求。在這種背景下，探索一種本土化的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新模式顯得尤為重要。

1" 高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的認知水平在近年來有了顯著提升，但仍存在較大差異。多數(shù)高職生在進入高職院校后，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解往往停留在表層，對職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性、階段性認識不足。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約60%的高職生認為職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是選擇一個合適的工作崗位，而忽視了規(guī)劃過程中的自我評估、職業(yè)探索和目標(biāo)設(shè)定等環(huán)節(jié)。這種淺層次的認知導(dǎo)致高職生在職業(yè)規(guī)劃過程中缺乏明確的方向，影響了職業(yè)發(fā)展的整體效果[2]。

當(dāng)前高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施方面，多數(shù)采取傳統(tǒng)的講座和指導(dǎo)模式。這種模式主要依賴教師的單向傳授，缺乏互動性和個性化服務(wù)。雖然一些高職院校已經(jīng)嘗試引入職業(yè)規(guī)劃課程、設(shè)置職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師等措施，但這些措施往往沒有與學(xué)生的實際需求有效對接。實踐中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容往往偏向理論化，難以結(jié)合行業(yè)實際進行具體指導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師的作用也受到局限，主要集中在提供職業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)，缺乏深入的職業(yè)發(fā)展咨詢和心理輔導(dǎo)。

高職生在職業(yè)生涯規(guī)劃中面臨的另一個關(guān)鍵問題是與社會需求的脫節(jié)。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，某些傳統(tǒng)職業(yè)的市場需求減少，而新興行業(yè)的職業(yè)機會不斷增加。然而，高職生和高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，往往未能及時調(diào)整與社會需求相匹配的職業(yè)規(guī)劃策略。例如，一些高職生仍傾向于選擇傳統(tǒng)行業(yè)的崗位，而對新興領(lǐng)域的了解不足。與此同時，高職院校在課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)中，未能充分融入行業(yè)變化的趨勢，導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)技能與市場需求之間存在差距。

2" 本土化創(chuàng)新模式的構(gòu)建原則

2.1" 實用性

實用性作為本土化創(chuàng)新模式的核心原則，要求職業(yè)生涯規(guī)劃方案不僅具備理論基礎(chǔ)，還需切實符合高職生的實際需求。該原則的實施首先體現(xiàn)在對本地企業(yè)和行業(yè)需求的精準(zhǔn)對接上。例如，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的區(qū)域，結(jié)合當(dāng)?shù)刂饕袠I(yè)的實際需求，設(shè)立專項的實習(xí)和培訓(xùn)項目。這類項目可以直接融入企業(yè)的日常運作，如參與實際的項目管理、市場調(diào)研或技術(shù)開發(fā)等工作，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中獲得寶貴的經(jīng)驗，從而提高其實際操作能力和就業(yè)競爭力。

2.2" 可操作性

可操作性是創(chuàng)新模式得以成功實施的關(guān)鍵。一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃模式需要具備清晰的實施步驟和詳細的操作指南，確保在實際應(yīng)用過程中不會出現(xiàn)脫節(jié)。設(shè)計過程中應(yīng)明確各個環(huán)節(jié)的具體操作步驟，包括課程設(shè)計、師資培訓(xùn)、學(xué)生輔導(dǎo)等方面。例如，制定明確的職業(yè)規(guī)劃課程框架，涵蓋職業(yè)探索、自我評估、職業(yè)技能培訓(xùn)等模塊，并配備相應(yīng)的教學(xué)資源和實施策略。

2.3" 個性化

個性化體現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃對每位高職生獨特需求的關(guān)注。與傳統(tǒng)的“一刀切”式規(guī)劃不同，個性化模式注重根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)提供量身定制的建議和指導(dǎo)。通過實施一對一的職業(yè)咨詢服務(wù)，可以深入了解每位學(xué)生的職業(yè)興趣、優(yōu)勢和職業(yè)目標(biāo)，制定符合其個人特點的職業(yè)發(fā)展計劃[3]。這種個性化的指導(dǎo)不僅提升了職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)確性，還能有效增強學(xué)生的職業(yè)自信心和主動性。

2.4" 前瞻性

前瞻性要求職業(yè)生涯規(guī)劃模式具備預(yù)測未來職業(yè)市場變化和趨勢的能力。在規(guī)劃過程中，不僅應(yīng)關(guān)注當(dāng)前的職業(yè)機會，還需對未來可能出現(xiàn)的新興職業(yè)領(lǐng)域進行分析。系統(tǒng)地跟蹤和分析行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)進步，如人工智能、綠色經(jīng)濟等新興領(lǐng)域的崛起，以預(yù)測未來職業(yè)市場的變化。這種前瞻性分析能夠幫助高職生及早識別潛在的職業(yè)機會，并為其制定長遠的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。

3" 本土化創(chuàng)新模式的實施路徑

3.1" 整合地方產(chǎn)業(yè)資源，打造特色職業(yè)發(fā)展平臺

中國地域遼闊，各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展水平差異明顯，地方產(chǎn)業(yè)的特點對高職生的職業(yè)發(fā)展具有重要影響。在這一背景下，將地方產(chǎn)業(yè)資源整合進職業(yè)發(fā)展平臺，不僅能提升職業(yè)教育的針對性，還能促進地方經(jīng)濟的優(yōu)化升級。建立以地方政府、企業(yè)和高職院校為核心的合作機制，是打造特色職業(yè)發(fā)展平臺的基礎(chǔ)。通過這種機制，可以形成一個涵蓋“地方產(chǎn)業(yè)—職業(yè)教育—實習(xí)就業(yè)”的閉環(huán)。

例如，珠三角地區(qū)擁有較強的制造業(yè)和技術(shù)研發(fā)能力。可以依托這一優(yōu)勢，設(shè)立以“智能制造”或“高科技創(chuàng)新”為主題的職業(yè)發(fā)展平臺，該平臺應(yīng)包括與當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)企業(yè)合作開發(fā)的職業(yè)培訓(xùn)課程和實習(xí)項目。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞智能制造技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿領(lǐng)域展開，以培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以獲得實際的技能培訓(xùn)，還能在企業(yè)實際工作環(huán)境中積累寶貴的經(jīng)驗，從而提高其就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿4]。

在中西部地區(qū)，則應(yīng)圍繞當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)如農(nóng)業(yè)技術(shù)和傳統(tǒng)工藝，構(gòu)建相應(yīng)的實踐平臺。例如，建立“農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用”或“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新”平臺，可以有效促進地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這些平臺應(yīng)與地方領(lǐng)先的農(nóng)業(yè)企業(yè)、手工藝企業(yè)合作，設(shè)立專業(yè)的培訓(xùn)課程和實踐項目。通過與這些企業(yè)的合作，高職生可以參與到實際的農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理、工藝創(chuàng)新等活動中，在獲得實踐經(jīng)驗的同時，也能推動地方產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進步和創(chuàng)新。這不僅有助于提升學(xué)生的實際操作能力，還能增強他們對地方產(chǎn)業(yè)的歸屬感和社會認同感。

這種以地方產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)發(fā)展平臺，有助于實現(xiàn)教育資源與地方經(jīng)濟需求的精準(zhǔn)對接。通過整合地方特色產(chǎn)業(yè)資源，職業(yè)發(fā)展平臺能夠為學(xué)生提供更加符合地域?qū)嶋H的職業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)機會，從而提升其職業(yè)能力和市場適應(yīng)性。與此同時，這種模式也能有效推動地方經(jīng)濟的多元化發(fā)展，促進地方產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。

3.2" 融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)造文化驅(qū)動型課程

傳統(tǒng)文化對職業(yè)發(fā)展有深遠影響，尤其是在中國這一擁有悠久歷史和豐富文化底蘊的國家。將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃課程，能夠創(chuàng)造一種文化驅(qū)動型的教育模式，這不僅能增強職業(yè)規(guī)劃的深度和廣度，還能促進學(xué)生對地方文化的認同和傳承。

設(shè)計課程時可以結(jié)合傳統(tǒng)職業(yè)道德與現(xiàn)代職業(yè)技能，形成綜合性的職業(yè)素養(yǎng)教育[5]。例如，可以將中國傳統(tǒng)的職業(yè)價值觀，如工匠精神、誠信原則、團隊合作等，納入課程內(nèi)容。這些傳統(tǒng)價值觀不僅強調(diào)了工作的專注和精細，也反映了對職業(yè)道德的高標(biāo)準(zhǔn)要求。在此基礎(chǔ)上，再融合現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)，如溝通能力、問題解決技巧和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成一個全方位的職業(yè)素養(yǎng)課程。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)技能的同時，也能理解并吸收傳統(tǒng)職業(yè)道德中的核心價值，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。

將地方特有的文化活動和傳統(tǒng)工藝融入職業(yè)實踐課程，為學(xué)生提供真實的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗。例如，在擁有豐富傳統(tǒng)手工藝的地區(qū)，可以設(shè)立“傳統(tǒng)工藝職業(yè)發(fā)展班”或“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)營”。這些課程不僅涵蓋傳統(tǒng)工藝的實際操作技能，還包括相關(guān)的歷史背景、市場需求和創(chuàng)意設(shè)計。通過實際參與傳統(tǒng)工藝的制作過程，學(xué)生不僅可以掌握傳統(tǒng)技藝，還能了解其在現(xiàn)代市場中的應(yīng)用和發(fā)展?jié)摿Α４送?，這種課程也鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新的過程中保持對傳統(tǒng)文化的尊重，從而在傳承與創(chuàng)新之間找到平衡。

這種文化驅(qū)動型課程的實施，不僅能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力，還能激發(fā)他們對地方文化的認同感和責(zé)任感。通過深入?yún)⑴c地方特色文化的實際操作和創(chuàng)新實踐，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更深刻的理解，并在職業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)對文化的尊重和傳承。這種課程模式為學(xué)生提供了更廣闊的職業(yè)視野，使他們在職業(yè)技能與文化價值之間建立起深厚的聯(lián)系，從而更好地適應(yīng)和融入社會。

3.3" 實施智能化職業(yè)指導(dǎo)：數(shù)據(jù)分析與個性化服務(wù)

首先，借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以對學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及市場需求進行全面的分析。這一分析過程通常包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣調(diào)查問卷、技能評估測試等數(shù)據(jù)的處理。這些數(shù)據(jù)可以通過智能算法進行綜合處理，從而生成詳細的職業(yè)發(fā)展報告。該報告不僅涵蓋了學(xué)生的當(dāng)前能力和興趣，還包括了基于市場需求的職業(yè)推薦和發(fā)展路徑。例如，結(jié)合學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)勢和個人興趣，算法能夠推薦出與之匹配的職業(yè)方向，如數(shù)據(jù)分析師、市場策劃師等職業(yè)。同時，系統(tǒng)還可以預(yù)測這些職業(yè)在未來市場中的發(fā)展趨勢，并提供進一步的技能培訓(xùn)建議，以幫助學(xué)生更有效地規(guī)劃其職業(yè)生涯。

其次，開發(fā)本土化的職業(yè)指導(dǎo)平臺，是實現(xiàn)智能化職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這樣的平臺應(yīng)集成本地企業(yè)的招聘信息、行業(yè)動態(tài)以及職業(yè)發(fā)展趨勢，為學(xué)生提供實時更新的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。通過本土化平臺，學(xué)生可以獲取與本地經(jīng)濟和市場緊密相關(guān)的職業(yè)信息，了解本地企業(yè)的實際需求和招聘標(biāo)準(zhǔn)。這種信息的即時獲取，有助于學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時充分考慮本地市場的實際情況。

最后，本土化職業(yè)指導(dǎo)平臺應(yīng)建立個性化的職業(yè)規(guī)劃檔案。這些檔案不僅記錄學(xué)生的職業(yè)興趣和能力評估結(jié)果，還包括其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)的培訓(xùn)經(jīng)歷。平臺可以根據(jù)這些檔案生成個性化的職業(yè)建議和資源支持，如推薦適合的職業(yè)課程、實習(xí)機會或職業(yè)發(fā)展活動。這種個性化的服務(wù)，能夠確保每位學(xué)生都能根據(jù)其獨特的背景和目標(biāo)，獲得最具針對性的職業(yè)指導(dǎo)和支持。

智能化職業(yè)指導(dǎo)的實施，不僅提高了職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性和精準(zhǔn)度，還使得職業(yè)規(guī)劃服務(wù)更具個性化和針對性。這種基于數(shù)據(jù)分析和智能算法的職業(yè)指導(dǎo)模式，為學(xué)生提供了全面的職業(yè)發(fā)展支持，有助于他們在復(fù)雜的職業(yè)市場中找到適合自身的發(fā)展路徑，從而提升其職業(yè)競爭力和市場適應(yīng)能力。

4" 結(jié)語

高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃在當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展的背景下顯得尤為重要。通過構(gòu)建本土化的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新模式，并圍繞實用性、可操作性、個性化和前瞻性原則實施，可以有效提升高職生的職業(yè)競爭力和市場適應(yīng)性。整合地方產(chǎn)業(yè)資源、融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)規(guī)劃以及實施智能化職業(yè)指導(dǎo)等策略，不僅為高職生提供了更加全面和個性化的職業(yè)發(fā)展支持，也促進了地方經(jīng)濟的多元化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。

基金項目：湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項目“本土化視角下高職生生涯教育探索與實踐”（23ZJN002）。

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