新文科背景下對審計人才學(xué)業(yè)評價研究

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化以及企業(yè)治理結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化的背景下，審計領(lǐng)域正經(jīng)歷一場前所未有的挑戰(zhàn)與蛻變。新文科的興起不僅推動了審計功能邊界的拓展，還加強(qiáng)了與其他學(xué)科的深度整合，特別是數(shù)字技術(shù)的融合應(yīng)用，凸顯了文科與理科等多元學(xué)科的綜合性結(jié)合。在新文科的框架內(nèi)，審計學(xué)正通過與其他學(xué)科的協(xié)同合作，促進(jìn)企業(yè)價值的創(chuàng)造與增值。審計的發(fā)展迫切需要推動企業(yè)向智能化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)對技術(shù)進(jìn)步的包容性，并將人文關(guān)懷的價值理性融入數(shù)字技術(shù)理性的實(shí)踐中。本文的目標(biāo)是探討新文科背景下對審計人才的新需求，分析現(xiàn)代審計工作對審計人員技能的影響，并構(gòu)建基于平衡計分卡模型的評價體系，以期為審計人才培養(yǎng)提供理論支持和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新文科；審計人才；學(xué)業(yè)評價；平衡計分卡

一、引言

黨中央關(guān)于新時代人才工作的重大部署對審計人才建設(shè)提出新要求。深入實(shí)施新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，緊緊圍繞建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革、加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量、全方位培養(yǎng)引進(jìn)用好人才等重大部署，加強(qiáng)科學(xué)謀劃，做好頂層設(shè)計，加快形成具有吸引力和國際競爭力的審計人才培養(yǎng)制度體系，以強(qiáng)烈的責(zé)任感使命感緊迫感推進(jìn)各項任務(wù)落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)新時代審計人才工作高質(zhì)量發(fā)展。

審計作為確保企業(yè)財務(wù)報告真實(shí)性的一道重要防線，對于保護(hù)投資者信心和推動經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展具有極其關(guān)鍵的作用。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，審計工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。增強(qiáng)國家審計人才的適應(yīng)性是推動新時代我國審計事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。新時代的審計人才應(yīng)當(dāng)具備國際視野、立足于當(dāng)前時代背景并具有戰(zhàn)略性思維。他們需要遵循獨(dú)立性、專業(yè)性這一基本原則，同時拓寬多元化的培養(yǎng)體系，并將提高審計工作的開放水平作為重點(diǎn)，著力打造高素質(zhì)、復(fù)合型的審計人才，以滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展的特殊需求[1]。

二、新文科背景下對審計人才的要求

新文科概念與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科一同提出，其本質(zhì)在于主動適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的需求[2]。這一系列改革旨在加快未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，推動并引領(lǐng)新一輪產(chǎn)業(yè)變革。構(gòu)建科學(xué)的評價體系是加速新文科建設(shè)的重要保障，面對國家對新文科建設(shè)的高質(zhì)量要求，我們迫切需要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，全面推進(jìn)教學(xué)、教材、學(xué)科、學(xué)術(shù)、人才等評價體系的綜合改革。

在當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮中，我們必須精確把握科技與文科融合的發(fā)展趨勢。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)正在與審計業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)深度整合，使得審計學(xué)科展現(xiàn)出跨學(xué)科、創(chuàng)新性、技術(shù)性等新特征[3]。研究范圍和實(shí)踐探索不斷擴(kuò)展至計算科學(xué)、數(shù)理科學(xué)、人工智能等領(lǐng)域，顯著拓寬了文科的學(xué)術(shù)視野和應(yīng)用空間。新文科強(qiáng)調(diào)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。審計人才培養(yǎng)不僅要具備傳統(tǒng)的財務(wù)、會計和審計知識，還需要融合計算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和風(fēng)險管理等多學(xué)科的知識和技能[4]。新文科背景下的審計人才，需要具備跨學(xué)科的思考能力，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提供高質(zhì)量、高效率的審計服務(wù)。新文科下的審計人才培養(yǎng)[5]，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化審計倫理和職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生對審計職業(yè)的熱愛和責(zé)任感。同時，要通過課程設(shè)置和實(shí)踐活動[6]，提升學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力，對數(shù)據(jù)分析工具的熟練度，以及對風(fēng)險管理和內(nèi)部控制的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新文科下的審計人才培養(yǎng)還要注重與企業(yè)的合作，通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐和案例研究等方式，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的運(yùn)營和審計的實(shí)際需求，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力（如圖1所示）。

（一）更加扎實(shí)的專業(yè)知識和技能

審計工作，作為一項對專業(yè)性有著嚴(yán)苛要求的任務(wù)，它不僅要求審計人員擁有精湛的專業(yè)知識和技能，這些技能需要涵蓋會計、審計、稅法以及財務(wù)管理等多個領(lǐng)域的知識，而且還要求他們深入理解并正確運(yùn)用相關(guān)的法律法規(guī)和準(zhǔn)則。在我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的背景下，會計準(zhǔn)則和相關(guān)法律法規(guī)也在不斷地更新和完善，審計人員需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握這些最新的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，以跟上整個審計行業(yè)的發(fā)展趨勢。信息技術(shù)的快速發(fā)展給審計工作帶來了新的挑戰(zhàn)，審計人員必須熟練掌握審計軟件和計算機(jī)技術(shù)等工具的應(yīng)用，以提高審計效率和質(zhì)量。因此，加強(qiáng)智能化操作的學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)能力，已成為適應(yīng)審計行業(yè)發(fā)展需求的必備條件。在此背景下，審計教育應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，提高其在審計實(shí)踐中的應(yīng)用。同時，審計人員也應(yīng)積極參與持續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新知識體系，以適應(yīng)日新月異的審計環(huán)境。通過這些措施，審計人員將能夠更好地發(fā)揮其專業(yè)作用，為維護(hù)財務(wù)報告的真實(shí)性和可靠性，以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）更加敏銳的洞察力和判斷力

審計工作是一項對財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘和精準(zhǔn)分析的藝術(shù)，它的核心在于揭示那些隱藏在繁雜信息中的問題和風(fēng)險。在這個過程中，審計人員必須擁有一雙洞察秋毫的眼睛，能夠從數(shù)字的海洋中捕捉到那些微妙的異常信號。他們需要具備出色的判斷力，以便在發(fā)現(xiàn)潛在問題時，能夠迅速有效地制定風(fēng)險預(yù)防和應(yīng)對策略。單純的數(shù)字分析并不足以應(yīng)對所有的審計挑戰(zhàn)。那些擁有宏觀視野的審計人才，他們能夠?qū)⒖鐚W(xué)科的知識和科學(xué)工具巧妙地融入到工作中，從而開辟出多元化的審計視角。這種開闊的視野不僅能夠幫助他們更準(zhǔn)確地評估風(fēng)險，降低審計過程中的不確定性，還能夠有效地減少職業(yè)執(zhí)業(yè)中的潛在風(fēng)險。優(yōu)秀的審計人員是那些能夠?qū)⑸钊氲臄?shù)據(jù)分析與宏觀的洞察力相結(jié)合的人，他們的工作不僅僅是數(shù)字的游戲，更是一種對財務(wù)健康的守護(hù)，對經(jīng)濟(jì)秩序的維護(hù)。

（三）更加良好的溝通和協(xié)調(diào)能力

審計工作因其自身的復(fù)雜性、綜合性和保密性，對審計人員提出了較高的職業(yè)要求。個人專業(yè)能力固然重要，但更不可或缺的是團(tuán)隊合作精神。審計工作往往要求與公司各個部門及員工進(jìn)行深入且緊密的溝通與協(xié)調(diào)，以便高效完成各項任務(wù)。審計人員必須培養(yǎng)出卓越的團(tuán)隊合作能力，能在團(tuán)隊中與他人協(xié)同作業(yè)。此外，審計人才應(yīng)掌握出色的溝通和協(xié)調(diào)技巧，這樣才能與公司內(nèi)外各部門和人員建立有效溝通，保障審計工作的順暢進(jìn)行。

（四）更好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)市場氛圍中，審計人才往往過分專注于提升個人專業(yè)技能，并熱衷于獲得各類證書以展現(xiàn)其專業(yè)實(shí)力，這導(dǎo)致了職業(yè)發(fā)展路徑的固化以及思考模式的單一化，缺乏多角度思維的自我提升。隨著新時代人工智能的崛起和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，審計行業(yè)的就業(yè)格局面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。然而，部分審計人員對外部技術(shù)的過度依賴削弱了他們在解決問題時的思考深度和創(chuàng)造性。在這種情況下，審計人才必須高度重視創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)，拓寬視野，以適應(yīng)不斷變化的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過在科研建設(shè)中提出創(chuàng)新性的解決方案和具有前瞻性的建議，審計人才能夠推動審計工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

（五）更高高度的責(zé)任感和使命感

審計工作是一項至關(guān)重要的事業(yè)，它承載著政治責(zé)任和社會使命。審計人才必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，以確保公共資金的高效使用和公共資源的優(yōu)化配置。他們應(yīng)秉持高度的責(zé)任心和使命感，全力以赴地守護(hù)公共利益，維護(hù)社會穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)固發(fā)展提供堅實(shí)保障。在執(zhí)行審計監(jiān)督職能時，審計人員必須嚴(yán)格遵循法律賦予的權(quán)限和程序，堅定地維護(hù)國家法律法規(guī)和規(guī)章制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。同時，審計人才應(yīng)積極塑造和弘揚(yáng)審計精神，增強(qiáng)精神力量對工作的積極作用，從而更有效地為社會和公眾服務(wù)。

三、新要求下基于平衡計分卡視角對審計人才培養(yǎng)評價

隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，審計行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革。為了適應(yīng)這一變革，審計人才需培養(yǎng)數(shù)字化技能與知識，有效利用數(shù)據(jù)分析、人工智能等先進(jìn)技術(shù)是提升審計工作的效率與精確度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。平衡計分卡（BSC）作為一種全面的績效評估工具，能夠評價審計人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，從而助力審計人才順利適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。BSC評價不僅涵蓋審計人才的專業(yè)知識，還涉及溝通能力、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵的非專業(yè)知識領(lǐng)域，這些能力對于審計工作的順利進(jìn)行尤其在數(shù)字化環(huán)境下顯得尤為重要。通過BSC評價，審計人才可以明確個人發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)績效的有效管理與提升，確保其能夠在數(shù)字化背景下高效地進(jìn)行審計工作。本文構(gòu)建了一個基于BSC的審計人才培養(yǎng)評價模式，以促進(jìn)審計人才隊伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型（如圖2所示）。

（一）平衡計分卡結(jié)構(gòu)和含義

1. 知識維度

關(guān)注學(xué)生在學(xué)校各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下，對知識掌握的情況。這包括對知識的理解、應(yīng)用和創(chuàng)造等方面的能力[7]。例如，評價學(xué)生對各學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況是否具備一定的知識體系。評價學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解程度，以及能否將知識運(yùn)用到實(shí)際問題中。在評價其學(xué)業(yè)時，可以通過考試成績、課程作業(yè)、項目報告等方式考察其專業(yè)知識的掌握程度和實(shí)踐能力。

2. 技能維度

關(guān)注學(xué)生在實(shí)際問題和任務(wù)中運(yùn)用知識和技能的能力。例如，學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究，培養(yǎng)他們的獨(dú)立鉆研能力和團(tuán)隊合作能力。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中主動思考、分析問題，尋找合適的解決方法。旨在鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在評價其學(xué)業(yè)時，可以通過觀察其在課堂上的表現(xiàn)、參與團(tuán)隊項目的貢獻(xiàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)道德表現(xiàn)等方面對其進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。

3. 態(tài)度和價值觀維度

關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀以及道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)。這種評價方式目的在于全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，為他們的成長奠定良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、誠信度、社會責(zé)任感等。這些指標(biāo)可以反映學(xué)生在態(tài)度和價值觀方面的特點(diǎn)，以及對其未來的發(fā)展?jié)摿Ξa(chǎn)生影響。在評價其學(xué)業(yè)時，可以通過考察其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自我提升的意愿等方面評價其持續(xù)學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^考察其解決問題的策略、對問題的深度思考等方面評價其創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力?？梢酝ㄟ^考察其職業(yè)操守、誠信度等方面評價其職業(yè)道德素養(yǎng)。

4. 身心健康維度

主要關(guān)注學(xué)生的身體健康、心理狀態(tài)以及生活習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。這種評價方式旨在全面了解學(xué)生的身心健康狀況，提供必要的支持和引導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長。例如，學(xué)生的身體健康狀況、心理抗壓性、精神狀態(tài)等。學(xué)生需要了解自己的身心狀況，學(xué)會調(diào)整自己的情緒，保持良好的心理狀態(tài)。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)他們的自我調(diào)控能力和自我成長意識。評價學(xué)生在這一方面的表現(xiàn)，有助于了解他們的人際關(guān)系、應(yīng)對壓力的能力等，從而為他們提供及時的心理輔導(dǎo)和支持。在評價其學(xué)業(yè)時，可以通過是否積極參加校園體育活動、心理課堂、心理測試進(jìn)行評價。

（二）審計人才基于平衡計分卡關(guān)鍵評價指標(biāo)的確定和計量

關(guān)鍵評價指標(biāo)是用來衡量審計人員學(xué)業(yè)表現(xiàn)的具體量化指標(biāo)，是對評價體系工作最直接的體現(xiàn)。基于此，對于關(guān)鍵評價指標(biāo)的確定以新文科背景下對審計人才的要求作為目標(biāo)導(dǎo)向，將整體人才素養(yǎng)要求分為定量和定性兩種[8]。繼而在平衡計分卡下四個維度進(jìn)行再一個層次的細(xì)分，在每一個維度下，羅列更具體的評價指標(biāo)。對于關(guān)鍵評價指標(biāo)的選取，應(yīng)該遵循時效性和關(guān)鍵性，抓住評價體系關(guān)鍵點(diǎn)，確保所選取的評價指標(biāo)可以最大程度上反映審計人才各層維度。在選取關(guān)鍵評價指標(biāo)時，采用了頭腦風(fēng)暴的方法，對指標(biāo)進(jìn)行反復(fù)的評估，計量和整合，最終擬定了20指標(biāo)的關(guān)鍵評價體系。

1. 關(guān)于關(guān)鍵評價指標(biāo)的合理性測試

確認(rèn)建立基礎(chǔ)的關(guān)鍵評價體系之后，需要對相關(guān)評價指標(biāo)進(jìn)行全面合理有效的測試，評價判斷單個指標(biāo)與整個體系的有機(jī)性。對于指標(biāo)的測試包含以下幾個方面：單個指標(biāo)合理有效性的測試，指標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯性，整體指標(biāo)評價體系的有機(jī)性。每一個指標(biāo)及指標(biāo)方向必須通過要求才能進(jìn)行下一步測試，而整體評價指標(biāo)體系需要通過整體測試要求才算比較合理可靠的評價體系。

2. 建立AHP模型

將審計人才評價基于平衡計分卡設(shè)定四個層次，建立四層模型。整體審計人才培養(yǎng)目標(biāo)為第一層級（a），知識、技能、態(tài)度與價值觀、身心健康四個不同維度為第二層級（b），各個指標(biāo)目標(biāo)為第三層級（c）和各個指標(biāo)權(quán)重為第四層級（d）。

在頭腦風(fēng)暴和參考有關(guān)學(xué)業(yè)評價模型下，對構(gòu)建評價體系下的維度包括知識、技能、態(tài)度和價值觀、身心健康進(jìn)行兩兩比較評分。得出比較下的標(biāo)度，構(gòu)造了判斷矩陣的參照數(shù)值（如表1）。

對于第二層級的判斷矩陣構(gòu)造是正互反矩陣，即滿足以下條件：[aij]＞0，[aji]=1/[aij]，通過算術(shù)平均法進(jìn)行層次單排序，根據(jù)判斷矩陣的相關(guān)性質(zhì)可得到層級指標(biāo)的權(quán)重值（如表2）。對于權(quán)重值的計算：

對于判斷矩陣中的每個元素，計算其歸一化值。歸一化公式如下：

歸一化值=（判斷矩陣元素值-判斷矩陣所有元素值的平均值）/（判斷矩陣最大元素值-判斷矩陣最小元素值）

計算判斷矩陣的列和： 列和 = ∑（歸一化后的判斷矩陣元素值）

計算權(quán)重： 權(quán)重 = （歸一化后的判斷矩陣元素值 - 列和） / （判斷矩陣的階數(shù) - 1）

最后，對每個因素的權(quán)重進(jìn)行歸一化處理，得到最終的權(quán)重。再進(jìn)行推算如若[aijajk]=[aik]那么構(gòu)建的正互反矩陣為一致性矩陣。簡單解讀就是因素i對因素j的重要程度是x，因素j對因素k的重要程度是y，那么因素i對因素k的重要程度是x*y的乘積，顯然表2不滿足一致性矩陣的特征。我們需要對其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。關(guān)于一致性檢驗(yàn)程序：

計算最大特征值：對判斷矩陣進(jìn)行特征值分析，求解最大特征值[λmax]。

計算一致性指標(biāo)：根據(jù)最大特征值，計算判斷矩陣的一致性指標(biāo)（CI），公式為：CI = （[λmax]-n） / （n - 1），其中n為判斷矩陣的階數(shù)。

考慮一致性指標(biāo)的偏離存在其他隨機(jī)因素的影響，所以我們在衡量一致性指標(biāo)時引入了隨機(jī)一致性指標(biāo)（RI），隨機(jī)一致性指標(biāo)和判斷矩陣的階數(shù)存在一定關(guān)聯(lián)性，矩陣階數(shù)越多RI的指標(biāo)數(shù)值越大。RI指標(biāo)參考查表可得（如表3）

計算CR值，CR=CI/RI，如若CR值小于0.1則通過一致性檢驗(yàn)，反之，沒有通過一致性檢驗(yàn)。

第二層維度運(yùn)用層次分析法，利用算術(shù)加權(quán)法，將其按列歸一化得到的數(shù)值、權(quán)重（見表4），并加以檢驗(yàn)一致性。通過計算可得[λmax]=4.180917974，CI=0.060305991，CR=0.067759541，CR＜0.1，得出通過一致性檢驗(yàn)。

同樣，根據(jù)第二層級行為步驟推算第三層級與第四層級的權(quán)重值，也就是對各個評價指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重計算。先計算出第三層級的每個指標(biāo)在自己層級的權(quán)重，再乘以第二層級維度權(quán)重得出最后的權(quán)重值。第四層級和第三層級方法一致，是第三層級與第四層級各個指標(biāo)的乘積。（見表5）

四、結(jié)語

在《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布以來，新文科建設(shè)理論研究在高校人才培養(yǎng)達(dá)成了共識，著眼經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不斷提升培養(yǎng)評價質(zhì)量，孕育德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。完善與重鑄考核評價機(jī)制，是貫徹我國培育高質(zhì)量人才的重要方針步驟。評價考核形式應(yīng)盡可能多樣化、多元化，注重課程實(shí)訓(xùn)的效果、學(xué)生課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成效。多維度對學(xué)生的專業(yè)知識架構(gòu)、跨學(xué)科能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)行全面測評。此外，采用多元主體評價方式，將課堂表現(xiàn)與公司或企業(yè)的實(shí)訓(xùn)考評相結(jié)合，保障評價體系的客觀性與多層次性，如學(xué)生自我評價、小組互評、教師與行業(yè)導(dǎo)師全過程評價。審計人才評價是審計人才發(fā)展體制機(jī)制的重要部分，是審計人才資源開發(fā)管理和使用的前提。新型評價機(jī)制能有效彌補(bǔ)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈脫節(jié)的不足，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，使審計人才培養(yǎng)教育鏈結(jié)構(gòu)更趨完善。

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