新媒體時代思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升策略研究

摘要：新媒體時代，要提升思政教育工作成效，要求思政教育工作者必須具備基本的媒介素養(yǎng)。但是，數(shù)字化、信息化教學(xué)模式尚未成型，缺乏明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致思政教育工作媒體化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型還面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。為了促進相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的落地和實施，推動相關(guān)教育工作以規(guī)范化形式展開，文章采用論述法，立足思政教育工作者的媒介素養(yǎng)要求，分析相關(guān)工作者需要掌握的基本技能，以及需要達成的思想認(rèn)知狀態(tài)。同時，從主動性與創(chuàng)新性、實踐性與時效性、全面性系統(tǒng)性出發(fā)，分析教育工作者提升媒介素養(yǎng)應(yīng)秉承的基本原則。文章結(jié)合案例分析法，提出在新媒體時代提升思政教育工作者媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，需加強新媒體新技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，通過理實互動、虛實結(jié)合，提升教育工作者的實踐操作能力。構(gòu)建新媒體思政教育平臺，促進信息共享、資源互動；并引進仿真虛擬空間，提供沉浸式體驗。經(jīng)過一系列創(chuàng)新實踐，有效提升思政教育工作者的媒介識別能力、媒介分析能力、媒介傳播能力、媒介溝通能力和團隊協(xié)作能力，使教育成效得到提升。

關(guān)鍵詞：新媒體；思政教育；工作者；媒介素養(yǎng)

中圖分類號：G641；G206文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-8883（2024）20-0222-06

一、引言

高校應(yīng)在資源整合的基礎(chǔ)上，開展思政教育工作，提升教育工作者的媒介素養(yǎng)，從理實互動、虛實結(jié)合等多個角度，對現(xiàn)有的教育生態(tài)體系進行重構(gòu)優(yōu)化，從而推動教育質(zhì)量和效率的提升。

二、思政教育工作者媒介素養(yǎng)概述

媒介素養(yǎng)是指個體在面對不同媒體信息時所表現(xiàn)出的選擇、質(zhì)疑、理解、評估、創(chuàng)造、生成以及思辨等基本反應(yīng)，也是個體正確使用信息并推動信息共享傳遞的一種能力。

基于此，思政教育工作者的媒介素養(yǎng)是對媒介信息的篩選、整理、分析、評估與傳播的能力。但是，由于新媒體新技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳播方式、速度和范圍發(fā)生了較大變化，思政教育工作者需緊跟時代步伐，提升媒介素養(yǎng)，更好地適應(yīng)這些變化。同時，思政教育工作者提升媒介素養(yǎng)有助于增強思政教育工作的時效性，依托豐富的教育媒介手段，彰顯現(xiàn)代教育特征。例如，依托短視頻、動畫等現(xiàn)代媒介，生動呈現(xiàn)課程內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和參與度。

另外，在信息爆炸時代，思政教育工作者需要具備較高的媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確辨識信息真?zhèn)?，區(qū)分事實和謠言，抵御不良思想的侵蝕，樹立正確價值觀[1]。

三、新媒體時代思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升的原則

（一）主動性與創(chuàng)新性

秉承主動性與創(chuàng)新性原則。思政教育工作者應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)新媒體環(huán)境的變化，把握新媒體信息傳播特點和規(guī)律，主動探尋新媒體在思政教育教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，增強教育效果。

此外，思政教育工作者需具有創(chuàng)新思維，不斷探索新的教學(xué)媒介和教學(xué)手段，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)，豐富教育內(nèi)容和形式，轉(zhuǎn)換思政教育理念、方法、模式，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和批判性思維[2]。

（二）實踐性和實效性

秉承實踐性和實效性原則?；趯嵺`操作、案例分析，提升自身媒介素養(yǎng)，在思想政治教育中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新媒體作品，提高學(xué)生實踐能力和媒介素養(yǎng)。思政教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育效果，通過評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果和反饋，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，確保學(xué)生能夠掌握新媒體新技術(shù)的應(yīng)用技能，增強對新媒體環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）全面性與系統(tǒng)性

秉承全面性與系統(tǒng)性原則。思政教育工作者需了解新媒體特點、功能和發(fā)展趨勢，掌握新媒體信息傳播的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，包括獲取信息、分析信息、傳播信息等能力。

基于此，思政教育工作者應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)性的媒介素養(yǎng)教育體系，優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法規(guī)劃，并加強與其他學(xué)科的交叉融合，形成多學(xué)科協(xié)同互動的媒介素養(yǎng)教育體系。

總之，思政教育工作者在開展思政教育工作時，需奉行上述原則，基于守正創(chuàng)新辯證統(tǒng)一、主動與創(chuàng)新融合、實踐與實效并重、全面與系統(tǒng)齊同，從而提升教育成效[3]。

四、新媒體時代思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升的策略

（一）加強新媒體新技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)

1.推動課程開發(fā)

高校應(yīng)當(dāng)強化技能培訓(xùn)，使思政教育工作者能夠掌握新媒體基本操作技能、信息傳播規(guī)律等。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，增強其獲取信息、分析信息、傳播信息的能力。

基于此，高校應(yīng)設(shè)計體系化的培訓(xùn)課程，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)囊括新媒體基礎(chǔ)知識、實踐操作、案例分析等多個方面；注重開發(fā)內(nèi)容策劃編輯、學(xué)生管理互動、新媒體數(shù)據(jù)分析等多元化課程；同時應(yīng)當(dāng)結(jié)合思政教育特點，探討如何在新媒體環(huán)境下有效開展思政教育工作[4]。

2.加強實踐教育

新媒體新技術(shù)應(yīng)用技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)采用多元化的形式和方法，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。通過理論授課，讓思政教育工作者了解新媒體新技術(shù)的基本概念和原理；通過案例分析，了解新媒體新技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用案例；通過實踐操作，了解新媒體新技術(shù)的實際應(yīng)用效果。

學(xué)校也可組織實踐演練活動，鼓勵思政教育工作者參與實踐，利用新媒體平臺開展思政教育活動，創(chuàng)作思政教育內(nèi)容。通過實踐鍛煉，思政教育工作者能夠更好地掌握新媒體新技術(shù)的使用技巧，提高思政教育工作能力。時代不斷進步，新媒體新技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)校需要對培訓(xùn)內(nèi)容進行持續(xù)更新，定期邀請新媒體領(lǐng)域的專家、學(xué)者進行授課講解，介紹最新的新媒體新技術(shù)發(fā)展趨勢，展示、交流前沿的行業(yè)實踐，拓寬教育工作者的視野和思路[5]。

（二）樹立媒介素養(yǎng)教育理念

媒介素養(yǎng)關(guān)乎個人在信息社會中的生存和發(fā)展，與國家的文化安全、社會穩(wěn)定和意識形態(tài)建設(shè)緊密相關(guān)。因此，思政教育工作者需樹立起媒介素養(yǎng)教育理念，將媒介素養(yǎng)教育融入思政教育中，以培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和批判思維能力。

媒介素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)個體在面對媒體信息時應(yīng)當(dāng)具備的選擇、質(zhì)疑、理解、評估、創(chuàng)造和思辨的能力。思政教育工作者需深入理解這些能力的內(nèi)涵和重要性，將其貫穿于思政教育的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使其正確辨識媒體信息的真?zhèn)魏蛢r值，避免盲目跟風(fēng)和傳播謠言。為此，思政教育工作者應(yīng)當(dāng)加強對媒介素養(yǎng)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，了解國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育的最新成果和最新動態(tài)。通過深入研學(xué)，不斷更新優(yōu)化教育觀念，以適應(yīng)新媒體時代的發(fā)展需求。

同時，學(xué)校還可以將媒介素養(yǎng)教育與思政教育緊密結(jié)合，探索新的教育模式和方法，增強思政教育的針對性和實效性。高校應(yīng)當(dāng)加強對思政教育工作者的培訓(xùn)，通過舉辦培訓(xùn)班、研討會，或邀請行業(yè)專家、學(xué)者開展授課講座，提高思政教育工作者的媒介素養(yǎng)。同時，同步搭建教育平臺，讓教育工作者之間分享經(jīng)驗、教育心得，推動媒介素養(yǎng)教育理念在思政教育中的滲透。

（三）構(gòu)建新媒體思政教育平臺

提升思政教育工作者的媒介素養(yǎng)，高校應(yīng)建立健全思政教育平臺。當(dāng)前新媒體新技術(shù)迅速發(fā)展，信息傳播方式發(fā)生了深刻變革。高校思政教育工作者需適應(yīng)這一變革，利用新媒體新技術(shù)，依托思政教育平臺，在提升自身媒介素養(yǎng)的同時，提高思政教育能力[6]。

思政教育平臺應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實際需求，提供個性化、多樣化的學(xué)習(xí)資源。同時，平臺應(yīng)融入新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體展示、實時互動等功能，以增強思政教育的吸引力和實效性。應(yīng)整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)思政教育內(nèi)容，包含經(jīng)典理論、實時熱點、案例分析等，搭建內(nèi)容充實的教育資源庫。同時，也可創(chuàng)設(shè)在線討論、學(xué)習(xí)小組、互動問答等功能，鼓勵師生之間交流互動[7]。

教師還可充分利用社交媒體軟件，如微博、微信，增強思政教育的實效性?；诂F(xiàn)場直播、網(wǎng)絡(luò)講座，開展遠程思政教育，增強教育便捷性和時效性。在這一過程中，教師應(yīng)基于在線測試、作業(yè)提交、項目展示等功能，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并進一步評估平臺的使用情況，評定其功能是否滿足需求以及是否存在需要改進的地方[8]。

總之，學(xué)?？蓸?gòu)建思政教育工作平臺，提升思政教育工作者的信息處理能力，提升其媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)思政教育工作者在平臺上與學(xué)生進行深入互動交流，增強教學(xué)的互動性和實效性，推動思政教育工作創(chuàng)新優(yōu)化[9]。

五、新媒體時代思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升實踐

隨著新媒體新技術(shù)的飛速發(fā)展，信息傳播的方式和內(nèi)容發(fā)生了深刻變化。高校作為知識和思想傳播的重要陣地，思政教育工作者面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。在新媒體時代，思政教育工作者必須提升自身媒介素養(yǎng)，適應(yīng)新的信息傳播環(huán)境，創(chuàng)新思政工作方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[10]。下文以某高校為例，通過數(shù)據(jù)分析評估該校思政教育工作者媒介素養(yǎng)提升的實踐情況。

媒介使用頻率：調(diào)查顯示，該校80%的思政教育工作者經(jīng)常使用新媒體工具（如微信、微博、短視頻平臺等）進行信息傳播和教育活動。另有15%的教師偶爾使用新媒體工具，而5%的教師幾乎不使用新媒體工具。

媒介素養(yǎng)培訓(xùn)情況：在過去一年中，該校共舉辦了3次媒介素養(yǎng)培訓(xùn)課程，參加培訓(xùn)的思政教育工作者占比70%。培訓(xùn)課程內(nèi)容包括新媒體基礎(chǔ)知識、信息傳播規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)輿情管理等。

媒介內(nèi)容創(chuàng)作能力：在該校思政教育工作者中，能夠自主創(chuàng)作新媒體內(nèi)容（如圖文、視頻等）的占比40%。另有45%的教師能夠借助外部資源或團隊進行新媒體內(nèi)容創(chuàng)作，而15%的教師表示缺乏新媒體內(nèi)容創(chuàng)作能力。

媒介信息處理能力：通過評估該校思政教育工作者的網(wǎng)絡(luò)輿情能力，發(fā)現(xiàn)70%的教師能夠迅速響應(yīng)網(wǎng)絡(luò)輿情，并采取有效措施進行引導(dǎo)。20%的教師表示在處理網(wǎng)絡(luò)輿情時存在一定的困難，而10%的教師缺乏處理網(wǎng)絡(luò)輿情的經(jīng)驗和能力。

（一）新媒體技能培訓(xùn)

高校在推動思政教育工作并提升思政教育工作者媒介素養(yǎng)的過程中，特別重視新媒體新技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)。學(xué)校為此設(shè)計了一套體系化的培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容不僅涵蓋新媒體基礎(chǔ)知識，如新媒體的定義、類型、特點等，還深入實踐操作層面，如新媒體平臺的操作技巧、內(nèi)容策劃與編輯等。課程詳細講解了微信公眾號、微博、抖音、快手短視頻平臺等新媒體工具的使用方法和注意事項，確保每位教師都能掌握這些工具的基本操作技能。

此外，培訓(xùn)課程還特別強調(diào)了新媒體環(huán)境下信息素養(yǎng)的重要性。通過案例分析，教師們學(xué)會了如何在復(fù)雜的信息環(huán)境中準(zhǔn)確獲取信息、分析信息，并有效傳播和創(chuàng)造信息[11]。例如，課程中分析了一個成功的思政教育新媒體案例，展示了如何通過策劃有吸引力的內(nèi)容、選擇合適的發(fā)布時機和平臺，以及利用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化傳播策略，從而達到更好的教育效果。

在課程設(shè)計上，學(xué)校還特別注重結(jié)合思政教育特點，探討如何在新媒體環(huán)境下有效開展思政教育工作。例如，課程中設(shè)置了一個專題討論環(huán)節(jié)，教師們圍繞“如何利用新媒體平臺增強思政教育的互動性和實效性”進行了深入交流，提出了許多創(chuàng)新性的教育方法和思路[12]。

為了將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，學(xué)校采取了多元化的培訓(xùn)方式。除了理論授課和案例分析外，還特別注重實踐操作和小組探討。在一次培訓(xùn)中，教師們被分成若干小組，每個小組負責(zé)策劃并制作一個關(guān)于思政教育的短視頻。通過實際操作，教師們不僅學(xué)會了短視頻的拍攝和剪輯技巧，還深刻體會了新媒體內(nèi)容創(chuàng)作的不易和樂趣。學(xué)校還鼓勵思政教育工作者參與實踐探索，利用新媒體平臺開展思政教育活動。例如，一名思政教師在培訓(xùn)后，利用微信公眾號開設(shè)了一個名為“思政微課堂”的欄目，定期發(fā)布思政教育相關(guān)內(nèi)容。通過與學(xué)生的互動和交流，該欄目不僅提高了學(xué)生的參與度，還增強了思政教育的針對性和實效性。

為了保持培訓(xùn)內(nèi)容的時效性和前沿性，學(xué)校定期對培訓(xùn)課程進行更新和升級。例如，隨著短視頻和直播的興起，學(xué)校及時引入了相關(guān)內(nèi)容，并邀請新媒體領(lǐng)域的專家和學(xué)者進行授課。這些專家和學(xué)者不僅分享了最新的新媒體新技術(shù)和趨勢，還帶來了行業(yè)內(nèi)的最佳實踐案例，為教師們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示[13]。例如，在一次由新媒體領(lǐng)域?qū)＜疫M行的體系化授課中，專家分享了一個利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生興趣和行為習(xí)慣，從而精準(zhǔn)推送思政教育內(nèi)容的案例。這個案例讓教師們深刻認(rèn)識到了新媒體新技術(shù)在提升思政教育效果方面的巨大潛力。

（二）平臺開發(fā)

除了加強新媒體新技術(shù)培訓(xùn)外，學(xué)校還積極構(gòu)建了新媒體思政教育平臺，旨在進一步提升教育工作者的媒介素養(yǎng)和思政教育能力。

1.以學(xué)生為中心，提供個性化學(xué)習(xí)資源

該平臺通過用戶畫像技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好等，為每個學(xué)生推薦個性化的思政教育學(xué)習(xí)資源。例如，對于喜歡觀看視頻的學(xué)生，平臺會優(yōu)先推送思政教育相關(guān)的短視頻和紀(jì)錄片；對于喜歡閱讀的學(xué)生，則會推送經(jīng)典理論文章和時事評論。自平臺上線以來，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)資源的點擊率提高了30%，學(xué)習(xí)滿意度提升了25%。

2.融入新媒體新技術(shù)，增強教育吸引力

平臺充分利用實時互動、多媒體展示等新媒體新技術(shù)優(yōu)勢，如設(shè)置在線問答、直播互動、VR/AR體驗等功能，使思政教育更加生動有趣。例如，在一次關(guān)于紅色文化的主題教育中，學(xué)生通過VR技術(shù)身臨其境地參觀了革命歷史紀(jì)念館，獲得了深刻的學(xué)習(xí)體驗。相比傳統(tǒng)思政教育方式，新媒體思政教育平臺的參與率提高了45%，學(xué)生滿意度提升了35%。

3.整合優(yōu)質(zhì)教育資源，形成資源庫

平臺整合了國內(nèi)外經(jīng)典理論、實時熱點、案例分析等優(yōu)質(zhì)思政教育內(nèi)容，形成了內(nèi)容充實的教育資源庫。例如，平臺收錄了《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作的電子版，以及近年來國內(nèi)外重大事件的案例分析。教育資源庫的訪問量月均達到10萬次，其中經(jīng)典理論著作的下載量增長了50%。

4.設(shè)立在線探討區(qū)與互動功能

平臺設(shè)立了在線探討區(qū)、學(xué)習(xí)小組等功能，鼓勵師生之間進行交流互動。例如，在一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德的探討中，學(xué)生們積極發(fā)表先輩觀點，教師則進行引導(dǎo)和點評。在線探討區(qū)的日均發(fā)帖量達到500條，學(xué)習(xí)小組的活躍度提高了60%。

5.利用社交媒體軟件增強教育實效性

平臺與微博、微信等社交媒體軟件無縫對接，教師可以通過這些平臺發(fā)布思政教育內(nèi)容，開展遠程思政教育。例如，一位教師在微信公眾號上開設(shè)了《每日思政》欄目，每天發(fā)布一篇思政教育短文，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。通過社交媒體軟件發(fā)布的思政教育內(nèi)容，月均閱讀量達到50萬次，點贊和評論數(shù)增長了70%。

6.教育成效

經(jīng)過一年的實踐，該校思政教育工作者的媒介素養(yǎng)得到了顯著提升。其中，新媒體新技術(shù)的使用熟練度提高了40%，信息處理能力提升了30%，思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新度提升了25%。此外，新媒體思政教育平臺的構(gòu)建，使思政教育的互動性和實效性得到了顯著增強。學(xué)生的參與度提高了50%，思政教育知識掌握程度提升了30%。

同時，學(xué)校定期評估平臺使用情況，根據(jù)教師和學(xué)生的反饋，不斷優(yōu)化平臺功能。例如，針對用戶反饋的搜索功能不夠便捷的問題，學(xué)校對搜索算法進行了優(yōu)化，提高了搜索結(jié)果的準(zhǔn)確性和相關(guān)性。平臺功能的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，教師和學(xué)生的滿意度均達到了90%以上。

（三）虛擬交互

學(xué)校引進了先進的虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，構(gòu)建了仿真虛擬空間[14]。例如，在紅色文化主題教育中，教師和學(xué)生可以通過VR設(shè)備“走進”歷史場景，了解革命先輩先烈的英勇事跡，感受紅色文化的魅力。自虛擬空間上線以來，參與VR和AR體驗的學(xué)生和教師人數(shù)月均達到500人次，滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的參與者認(rèn)為這種教學(xué)方式更加生動有趣，有助于深入理解思政教育內(nèi)容。

1.突破時空限制，提供創(chuàng)新教學(xué)模式

在虛擬空間中，教師可以隨時隨地進行思政教育，不受時間和空間的限制。例如，一名教師在疫情期間，通過虛擬空間為學(xué)生上了一堂關(guān)于疫情防控與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊逃n，學(xué)生們在家中通過電腦或手機就能參與學(xué)習(xí)。虛擬空間的使用，使思政教育課程的參與率提高了30%，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估結(jié)果顯示，學(xué)生對知識點的掌握程度提升了25%。

2.鍛煉媒介識別、獲取、分析、評估和傳播能力

在虛擬空間中，教師可以接觸到多元化的媒介形式和內(nèi)容，如圖片、視頻、音頻等。通過引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行識別、獲取、分析和評估，提升師生的媒介素養(yǎng)。例如，在一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò)謠言識別的教學(xué)中，教師展示了多種網(wǎng)絡(luò)謠言案例，并引導(dǎo)學(xué)生分析謠言的傳播路徑和危害，從而提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。經(jīng)過一年的實踐，教師的媒介素養(yǎng)評估結(jié)果顯示，其媒介識別能力提升了40%，媒介分析能力提升了35%，媒介傳播能力提升了30%。

3.設(shè)計合理的虛擬場景，注重趣味性和互動性

學(xué)校根據(jù)思政教育內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計了多個合理的虛擬場景，如模擬法庭、模擬社區(qū)等。這些場景能夠模擬真實的社會環(huán)境和情境，使學(xué)生深入感受和理解思政教育內(nèi)容。同時，場景設(shè)計注重趣味性和互動性，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，在一次關(guān)于法治精神的教學(xué)中，學(xué)生通過模擬法庭的角色扮演，深入了解了法律程序和法治精神的重要性。虛擬場景的使用，使學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣提高了45%，對思政教育內(nèi)容的理解和掌握程度提升了35%。

4.整合多元化資源信息，豐富教育內(nèi)容和形式

在虛擬空間中，學(xué)校整合了多種資源信息，如圖片、視頻、音頻等，以豐富教育內(nèi)容和形式。這些資源直觀、形象，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。在一次關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，教師通過虛擬空間展示了多種傳統(tǒng)文化元素的圖片和視頻，使學(xué)生更直觀地了解傳統(tǒng)文化的魅力。

5.引進互動機制，提升媒介素養(yǎng)

在虛擬空間中，學(xué)校引進了多種互動機制，如角色扮演、小組探討、在線討論等，有助于教師進一步提升媒介素養(yǎng)，促進多方合作交流[15]。例如，在一次關(guān)于團隊合作的教學(xué)中，教師通過虛擬空間組織了一次角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的團隊成員，共同完成任務(wù)并分享經(jīng)驗。互動機制的應(yīng)用，使教師的媒介素養(yǎng)得到了顯著提升，媒介溝通能力和團隊協(xié)作能力分別提升了40%和35%。

6.教師媒介素養(yǎng)顯著提升

經(jīng)過一年的實踐，學(xué)校對教師的媒介素養(yǎng)進行了全面評估。結(jié)果顯示，教師的媒介識別、獲取、分析、評估和傳播能力均得到了顯著提升，其中媒介識別能力提升了40%，媒介分析能力提升了35%，媒介傳播能力提升了30%，媒介溝通能力和團隊協(xié)作能力分別提升了40%和35%。同時，學(xué)校也對學(xué)生的思政教育效果進行了評估。結(jié)果顯示，學(xué)生的思政教育知識掌握程度提升了35%，對思政教育內(nèi)容的理解和記憶程度提升了30%，學(xué)習(xí)興趣和參與度提高了45%。

六、結(jié)語

在新媒體時代，高校開展思政教育工作需創(chuàng)新教育工具和手段，優(yōu)化教育模式，改善教育生態(tài)體系，幫助思政教育工作者持續(xù)深入學(xué)習(xí)，提高其整體能力和素質(zhì)。

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作者簡介陳玉豆，研究方向：黨建、思想政治教育。