習(xí)近平治國理政思想融入播音主持專業(yè)國際傳播類課程教學(xué)實踐探索

摘要：《習(xí)近平談治國理政》多語種版本進高校、進教材、進課堂，對培養(yǎng)國際傳播人才具有深刻意義。在外語類高校“專業(yè)+外語”雙向融合人才培養(yǎng)理念下，播音主持專業(yè)力爭培養(yǎng)具備家國情懷、國際視野的國際化傳媒人才。然而，目前播音主持專業(yè)尚未專門開設(shè)以國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的課程，且專業(yè)課程更注重學(xué)生的口語傳播實踐技巧，缺乏對學(xué)生“政治素養(yǎng)+國際傳播素養(yǎng)”立體式綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究旨在將習(xí)近平治國理政思想有層次分階段地融入國際傳播類課程，探索“三進”工作的特色實踐路徑，以達(dá)到培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生國際傳播素養(yǎng)的目的。研究表明，國際傳播類課程教學(xué)在教學(xué)成效、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三方面的問題突出，據(jù)此明確了國際傳播類課程的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、學(xué)校辦學(xué)等方面的教學(xué)改革目標(biāo)。本研究在教學(xué)內(nèi)容思政一體化、教學(xué)過程全面數(shù)字化、教學(xué)路徑多維漸進化的理念指導(dǎo)下，根據(jù)國際傳播素養(yǎng)的四個維度，形成國際傳播素養(yǎng)課程模塊的構(gòu)建機制；采取混合式教學(xué)模式使習(xí)近平治國理政思想有機融入課程模塊；通過四大教學(xué)實踐平臺最終導(dǎo)向國際傳播素養(yǎng)的四個維度，有效提升學(xué)生的政治領(lǐng)悟力、社會服務(wù)力、文化交流力和國際傳播力，達(dá)到人才培養(yǎng)特色化的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平治國理政思想；外語類高校；“三進”工作；國際傳播類課程；播音主持專業(yè)；國際傳播素養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-8883（2024）20-0143-06

課題項目：本論文為2023年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“習(xí)近平治國理政思想融入播音主持專業(yè)國際傳播素養(yǎng)課程模塊的探索與實踐”研究成果，項目編號：2023JGB437；2023年度廣西新文科研究與改革實踐項目“面向RCEP的跨境電商主播人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐”研究成果，項目編號：XWK2023032

一、引言

新文科背景下，外語類高?！皩I(yè)+外語”的雙向融合人才培養(yǎng)模式要求播音主持專業(yè)不斷探索培養(yǎng)具備家國情懷、國際視野、“講好中國故事”能力的國際化傳媒人才[1]。目前，外語類高校“三進”工作持續(xù)積極開展，成為習(xí)近平治國理政思想融入該專業(yè)國際傳播類課程的重要契機，對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)具有啟發(fā)性和示范性。

二、國際傳播類課程教學(xué)現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)國際傳播類課程是以培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和國際傳播素養(yǎng)為目標(biāo)的特色課程，不僅對學(xué)生的思想政治觀念引導(dǎo)、世界觀人生觀價值觀養(yǎng)成、理想信念教育等具有舉足輕重的作用，而且對向世界講好國情、黨情、民情的國際傳播人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

（一）主要解決的教學(xué)現(xiàn)實

1.教學(xué)成效中學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)單一，難以立體構(gòu)建國際傳播素養(yǎng)。學(xué)生的內(nèi)容創(chuàng)造力及語言、知識、跨文化交際運用能力較弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課程參與度不高。因此，雖能發(fā)揮自身口語表達(dá)的優(yōu)勢來闡述習(xí)近平治國理政思想的內(nèi)容，但還遠(yuǎn)未達(dá)到對外講好習(xí)近平治國理政思想所要求的感染力、感召力、影響力；在社交媒體、短視頻平臺、自媒體等新媒體形態(tài)多元化、傳播全球化的背景下，學(xué)生還無法根據(jù)傳播對象和媒介形態(tài)的不同靈活自如地轉(zhuǎn)換傳播方式[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容的適配性較差，導(dǎo)致融入廣度和深度不足，思想塑造力弱。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容只注重口語傳播技巧訓(xùn)練，與習(xí)近平治國理政思想內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點挖掘不足，與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機聯(lián)系不足；教師往往忽視了課程內(nèi)容中蘊含的思政元素對學(xué)生政治意識及跨文化意識內(nèi)化的作用，導(dǎo)致學(xué)生文化自信、人格養(yǎng)成等方面的意識較為淡薄，沒有認(rèn)識到講好中國故事、傳播好中國聲音的重要性和緊迫感。但學(xué)生在課堂和生活中接觸到外來思想文化時，又易受到西方價值觀念的影響。

3.教學(xué)模式中教師目標(biāo)執(zhí)行散亂，缺乏行之有效的實踐模式，難以做到國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)的知行合一。教師在執(zhí)行課程教學(xué)組織時各自為政，教學(xué)目標(biāo)不成體系，國際傳播知識傳授和能力培養(yǎng)并未與習(xí)近平治國理政思想的融入目的有機融合，沒有就融入習(xí)近平治國理政思想進行統(tǒng)籌安排和優(yōu)化設(shè)計，出現(xiàn)各個階段、各個課程、各個班級融入內(nèi)容相對隨機、分散等問題。教學(xué)中，一方面教師講授主要還是依托課件、教材等實物，教師團隊內(nèi)部、教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通交流；另一方面，沒有就融入習(xí)近平治國理政思想打造“課內(nèi)+課外”“線上+線下”模式。

（二）存在問題的原因

1.學(xué)生應(yīng)對新傳播環(huán)境所需的政治領(lǐng)悟力、媒介素養(yǎng)、跨文化傳播素養(yǎng)不到位。一方面，經(jīng)濟全球化、社會網(wǎng)絡(luò)化的全面推進對學(xué)生能力要求產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但學(xué)生對講好中國故事，推動構(gòu)建人類命運共同體的時代和國家需求認(rèn)識不夠，對全球視野、家國情懷和中國知識話語體系思維邏輯的人才需求認(rèn)識不夠[3]。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為國際傳播類課程與自身專業(yè)契合度較低，也認(rèn)識不到課程中融入習(xí)近平治國理政思想的重要性。另一方面，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解深度不夠，也不能根據(jù)地域文化背景和價值觀差異進行精準(zhǔn)的跨文化傳播，因此無法克服意識形態(tài)和文化差異帶來的“文化折扣”及“西方配方”問題。

2.教師對習(xí)近平治國理政思想的內(nèi)容及內(nèi)在邏輯關(guān)系等理解不透。由于習(xí)近平治國理政思想融入國際傳播類課程教學(xué)實踐的時間尚短、實施經(jīng)驗尚淺，還沒有形成穩(wěn)定的綜合教學(xué)閉環(huán)體系，加上任課教師對其內(nèi)容精華的提煉還不到位、理論修養(yǎng)還有待提高，沒有全面系統(tǒng)地把握其內(nèi)在邏輯，沒有深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會其精神實質(zhì)和思想觀點，導(dǎo)致相關(guān)知識儲備工作不到位，因此難以找到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容或主題。

3.原有的以傳統(tǒng)媒體播音主持為主導(dǎo)的教學(xué)理念不夠準(zhǔn)確。以往的國際傳播類課程教學(xué)還停留在圍繞傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教師的教學(xué)實踐缺乏與時俱進的思想政治理論指導(dǎo)。教師在教學(xué)實踐中既沒有就習(xí)近平治國理政思想的融入系統(tǒng)地、分層次地統(tǒng)籌安排，又缺乏將愛國主義、理想信念、情感教育、個人品德等有機融入課程教學(xué)的技巧，難以做到使學(xué)生“入耳、入心、入行”。目前，國際傳播類課程體系的缺失、職業(yè)化課程模塊的劃分導(dǎo)致國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)路徑尚未打通，客觀上造成了不同模塊下學(xué)生的國際傳播素養(yǎng)水平不一、重視程度不一的現(xiàn)狀[4]。

三、國際傳播類課程教學(xué)改革目標(biāo)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)：適配全球數(shù)字經(jīng)濟建設(shè)及區(qū)域經(jīng)濟一體化需要

使學(xué)生具備扎實的政治素養(yǎng)、外語語言能力和跨文化傳播能力，能夠根據(jù)國際文化交流、國際商務(wù)談判、國際在線教育、國際跨境電商、國際特色農(nóng)產(chǎn)品銷售等不同場景發(fā)揮專長，并在新型媒體舞臺上主動講好中國故事，傳播好中國聲音，展示中國新形象，服務(wù)國家對外話語體系建設(shè)和國際傳播能力建設(shè)[5]。

（二）教育教改目標(biāo)：開辟用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人及講好中國故事的新路徑

習(xí)近平治國理政思想集中反映了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的治國理念和執(zhí)政方略，將其融入課程改革，以期在學(xué)生的思想政治觀念引導(dǎo)、世界觀人生觀價值觀養(yǎng)成、理想信念教育等方面起引領(lǐng)作用[6]，并且為學(xué)生掌握向世界講好習(xí)近平治國理政思想奠定基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：豐富致力于中華文化對外傳播及習(xí)近平治國理政思想政治教育的差異化辦學(xué)特色

在總結(jié)習(xí)近平治國理政思想融入播音主持專業(yè)國際傳播類課程教學(xué)改革經(jīng)驗后，還可將改革經(jīng)驗推廣至外語及文化傳播相關(guān)專業(yè)的國際傳播類課程，形成“專業(yè)+外語”的國際化雙向融合人才培養(yǎng)理念及模式，進一步凸顯培養(yǎng)高素質(zhì)卓越國際傳播人才的目標(biāo)，推動外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科群、課程群發(fā)展。

四、國際傳播類課程教學(xué)改革的實施

（一）課程教學(xué)改革指導(dǎo)新理念

1.教學(xué)內(nèi)容的思政一體化。將習(xí)近平治國理政思想中關(guān)于中國特色社會主義事業(yè)的新進展、黨的理論創(chuàng)新的新成就等分模塊、分階段、分層次、分角度地融入國際傳播類課程教學(xué)內(nèi)容，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加與時俱進，也使播音主持課程內(nèi)容更具鮮明的理論特色[7]。此外，直擊以往專業(yè)教育重實踐而輕思想引導(dǎo)的弊端，強調(diào)教師在教學(xué)內(nèi)容中融入習(xí)近平治國理政思想蘊含的思政教育理論，以提升學(xué)生的政治定力、國家利益觀及國際傳播綜合能力，使播音主持專業(yè)國際傳播類課程的內(nèi)容更具思政教學(xué)一體化特色，成為播音主持專業(yè)的省級一流本科專業(yè)思政化建設(shè)的最佳切入點。

2.教學(xué)過程的全面數(shù)字化。依托“線上自主學(xué)習(xí)+線下授課討論”的混合教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并在尊重學(xué)生個性化差異、發(fā)展規(guī)律和接收信息方式的基礎(chǔ)上，實行個性化教學(xué)與管理[8]。教學(xué)過程中既要順應(yīng)現(xiàn)代智媒技術(shù)與數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，又要踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的育人理念，符合播音主持學(xué)生學(xué)情特點[9]。課程教學(xué)旨在為學(xué)生創(chuàng)造良好的全景體驗式教學(xué)環(huán)境，形成個性化、數(shù)字化播音主持國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的全鏈路。

3.教學(xué)路徑的多維漸進化。以“四維構(gòu)建—三個階段—四大平臺”為教學(xué)改革路徑主線，輔以“雙滲透”與“雙融合”、主動權(quán)與差異化等具體措施，通過多個維度的漸進式教學(xué)路徑，重新設(shè)計有效促進習(xí)近平治國理政思想知識內(nèi)化的教學(xué)方案，再經(jīng)由四個教學(xué)實踐平臺直抵國際傳播能力的四個維度，最終形成一條循序漸進、螺旋上升的跨媒介、跨文化、跨語言的播音主持國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)的特色路徑。

（二）主要的教學(xué)改革實施

1.采用國際傳播素養(yǎng)四維構(gòu)建勾勒習(xí)近平治國理政思想的融入路徑。強化習(xí)近平治國理政思想的育人立意和價值導(dǎo)向，以知識傳授為線索，以能力發(fā)展為目標(biāo)，將具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系、貫穿國際傳播素養(yǎng)培養(yǎng)的播音主持多門課程有效連接，實現(xiàn)課程之間在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料等方面的有序承接和系統(tǒng)關(guān)聯(lián)[10]。

（1）課程模塊打造。明確播音主持專業(yè)學(xué)生的國際傳播素養(yǎng)由跨文化傳播意識、口語傳播能力、輿情應(yīng)對能力、國際新聞傳播技能四個維度構(gòu)成，將具有國際傳播功能的播音主持課程劃分為跨文化傳播意識培養(yǎng)課程、口語傳播能力課程、輿情應(yīng)對能力課程、國際新聞傳播技能課程，從而構(gòu)建多維度立體式的國際傳播素養(yǎng)課程模塊。

跨文化交際實訓(xùn)等屬于跨文化傳播意識培養(yǎng)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化傳播意識；英語即興表達(dá)訓(xùn)練等屬于口語傳播能力課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的外語口語表達(dá)能力；中英雙語主持訓(xùn)練等屬于輿情應(yīng)對能力課程，主要幫助學(xué)生了解中國話語體系，培養(yǎng)學(xué)生在國際輿論中的話語表達(dá)能力；新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、新媒體創(chuàng)新與策劃訓(xùn)練等屬于國際新聞傳播技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的國際新聞內(nèi)容生產(chǎn)與傳播技能。根據(jù)不同的課程制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，構(gòu)建覆蓋全面、類型豐富、層次遞進、相互支撐的播音主持國際傳播素養(yǎng)課程模塊。

（2）習(xí)近平治國理政思想的“雙挖掘”與“雙融入”。將《習(xí)近平談治國理政》系列著作作為武裝頭腦、指導(dǎo)實踐的指南?！读?xí)近平談治國理政》系列著作共四卷，在宣傳黨的創(chuàng)新理論、激發(fā)人民奮斗實踐方面發(fā)揮了重要作用，也為國際社會了解中國、讀懂中國打開了重要“思想之窗”，有力展示了中國形象[11]；同時系列著作作為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論成果，記錄了習(xí)近平治國理政思想的主要內(nèi)容，是思想政治教育重要教材。因此，要充分挖掘《習(xí)近平談治國理政》的育人元素，潛移默化地將習(xí)近平治國理政思想融入課堂教學(xué)中。

“雙挖掘”：一是挖掘故事。挖掘國際傳播素養(yǎng)課程模塊原有教學(xué)內(nèi)容中與《習(xí)近平談治國理政》內(nèi)容相適配的關(guān)聯(lián)點，圍繞習(xí)近平治國理政思想的主線對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化和梯度化的設(shè)置，從《習(xí)近平談治國理政》中選擇學(xué)生容易理解、易于組織中國故事的部分，按個人—民族及國家—世界的線索設(shè)置教學(xué)和實踐內(nèi)容的主題[12]。二是挖掘思想。將《習(xí)近平談治國理政》中建黨百年歷程、新時代黨的建設(shè)、重大時代課題等關(guān)于黨情、國情、民情的內(nèi)容作為思想政治教育元素，加強學(xué)生的責(zé)任意識和政治素養(yǎng)培養(yǎng)。

“雙融入”：一是主題融入。根據(jù)不同課程模塊中不同課程特點，有針對性地融入《習(xí)近平談治國理政》重大主題。在上述跨文化傳播意識培養(yǎng)課程中，著重利用《習(xí)近平談治國理政》中“文化自信”“中國夢”“美麗中國”“文化強國建設(shè)”等關(guān)于中華民族、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“軟主題”作為教學(xué)素材滲透于跨文化傳播意識培養(yǎng)之中[13]；在口語傳播能力課程中著重融入《習(xí)近平談治國理政》中與黨的十八大以來中國各方面建設(shè)成就、新發(fā)展階段和理念等相關(guān)的主題[14]，使學(xué)生恰如其分地傳播中國最新的發(fā)展成果和歷史性變革；在輿情應(yīng)對能力課程中，著重融入《習(xí)近平談治國理政》中關(guān)于“黨的意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)”“網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)”等相關(guān)主題，鍛煉學(xué)生對外話語策略。在國際新聞傳播技能課程中著重滲透《習(xí)近平談治國理政》中關(guān)于共建“一帶一路”、構(gòu)建人類命運共同體等與國際關(guān)系處理相關(guān)的主題[15]，提升學(xué)生的國際新聞傳播技能。二是價值融入。精準(zhǔn)融入《習(xí)近平談治國理政》中關(guān)于社會主義核心價值觀、以人民為中心的發(fā)展思想、中華民族共同體意識等相關(guān)內(nèi)容開展宣傳教育，在知識教學(xué)中加大育人力度。

2.采用三個階段的混合模式組織教學(xué)來推動習(xí)近平治國理政思想的內(nèi)化。把混合教學(xué)模式的線上線下教學(xué)細(xì)化為課前線上教學(xué)、課堂研討應(yīng)用、課后練習(xí)鞏固三個環(huán)節(jié)，再分別按照知識內(nèi)化的基本認(rèn)知、跨文化比較、自覺踐行三個階段重新設(shè)計，將習(xí)近平治國理政思想與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)知識點融入課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)政治認(rèn)同、專業(yè)知識、道德修養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)的目的。

以英語即興表達(dá)訓(xùn)練的跨境電商主播訓(xùn)練板塊為例，在課前線上教學(xué)環(huán)節(jié)即基本認(rèn)知階段，錄制《習(xí)近平談治國理政》中外文譯本對照為主要內(nèi)容的微視頻，使學(xué)生充分認(rèn)識與感知中英語言文化價值；在課堂研討應(yīng)用環(huán)節(jié)即跨文化比較階段，結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)時的疑惑講解重難點知識，再通過跨境電商主播的文化素養(yǎng)準(zhǔn)備等內(nèi)容的探討，讓學(xué)生能夠理解和對比包含不同價值觀念的各國文化，進而作出符合跨境電商直播場景要求的即興口語表達(dá)；在課后練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)即自覺踐行階段，使學(xué)生能進一步在跨境電商直播中自信而有分寸地弘揚中華文化和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，自覺肩負(fù)起文化傳承、創(chuàng)新與傳播的責(zé)任。

在具體教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生的主動性及對學(xué)生的差異化教學(xué)。每個學(xué)生都有個人賬號可以登錄線上平臺學(xué)習(xí)，教師可以充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在尊重學(xué)生個性化差異和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對學(xué)生實行個性化管理，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。同時，做好教學(xué)監(jiān)督及實踐效果評估，建立不同課程與習(xí)近平治國理政思想相融合的知識體系和實踐、專業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)相結(jié)合的多元化課程考核評價體系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.采用多渠道精準(zhǔn)導(dǎo)向四大教學(xué)實踐平臺實現(xiàn)教學(xué)改革效果的外化。結(jié)合習(xí)近平治國理政思想搭建線上教學(xué)資源平臺、國際新聞傳播技能平臺、口語傳播實踐平臺、對外話語傳播實踐平臺，對應(yīng)學(xué)生跨文化傳播意識、口語傳播能力、對外話語傳播能力、國際新聞傳播技能鍛煉，在課堂教學(xué)與國際人才市場需求有效對接中培養(yǎng)學(xué)生的國際傳播素養(yǎng)。

（1）線上教學(xué)資源平臺。線上教學(xué)資源平臺的專題選擇以《習(xí)近平談治國理政》中文及外文譯本中具有世界意義和國際傳播價值的內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合外語院校辦學(xué)特色、播音主持特點及學(xué)生生活經(jīng)驗，充分挖掘政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的特色育人資源。以新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等理論課為例，課程發(fā)動學(xué)生搜集音視頻、圖片動畫、文獻(xiàn)資料等多種形式的素材，并結(jié)合知識點整理加工、分組研討，促進學(xué)生對我國經(jīng)濟社會等的深度了解，增強認(rèn)同感和歸屬感，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化傳播意識的目的。

（2）口語傳播實踐平臺?？谡Z傳播實踐平臺重在搭建“三進”的視覺傳播內(nèi)容。以校級融媒體展映平臺為推手，拍攝制作以《習(xí)近平談治國理政》為主題的雙語短視頻作品。以中英雙語主持訓(xùn)練為例，課程以國際文化交流、國際教育、國際跨境電商、國際會展、國際貿(mào)易等領(lǐng)域為主題，展開跨行業(yè)實踐嘗試，培養(yǎng)學(xué)生在不同媒體場景下進行口語傳播的能力，創(chuàng)作出了一系列中英雙語短視頻精品。

（3）對外話語傳播實踐平臺。對外話語傳播實踐平臺主要增強學(xué)生涉華議題的應(yīng)對意識和處置能力。從不同課程的跨學(xué)科角度予以全面分析并有效整合資源，各任課教師在教學(xué)過程中就《習(xí)近平談治國理政》當(dāng)中的重大主題，通過對外話語傳播專題規(guī)劃的方式交流協(xié)作，及時整合課程間對外話語表達(dá)實踐的聯(lián)動點，同時輔以校外采風(fēng)實踐活動來強化學(xué)生對外話語傳播能力。如新媒體創(chuàng)新與策劃訓(xùn)練課程指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)近平治國理政思想中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行挖掘，鼓勵有能力的學(xué)生采用雙語出鏡，輔以雙語字幕，創(chuàng)作系列新媒體文化類短視頻。

（4）國際新聞傳播技能平臺。國際新聞傳播技能平臺主要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。利用好學(xué)校全媒體交互式全景演播廳、社交平臺、短視頻平臺等，指導(dǎo)學(xué)生就《習(xí)近平談治國理政》的精華內(nèi)容參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報。傳媒文案策劃訓(xùn)練課程將大創(chuàng)項目選題錨定為助力廣西優(yōu)質(zhì)特色產(chǎn)品出海及鄉(xiāng)村振興國際傳播，一批項目獲得國家級立項。項目成果利用國際自媒體平臺等新型傳播載體的傳播，使學(xué)生學(xué)會利用新媒體平臺適配不同場景的國際新聞內(nèi)容生產(chǎn)與傳播，從而提升學(xué)生的國際新聞傳播技能和藝術(shù)審美。

4.采用兼具政治定力、學(xué)科能力、話語能力的新文科建設(shè)思路建設(shè)教學(xué)團隊。基于播音主持國際傳播類課程跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點，組建媒介素養(yǎng)高、國際傳播綜合素養(yǎng)完備的教學(xué)團隊，促進團隊成員有效發(fā)揮自身特長，協(xié)同人才資源和教學(xué)資源。

（1）開展團隊學(xué)習(xí)研討。積極學(xué)習(xí)習(xí)近平治國理政思想，組織團隊成員認(rèn)真研讀《習(xí)近平談治國理政》原著，理順《習(xí)近平談治國理政》的內(nèi)在邏輯框架，深刻領(lǐng)會習(xí)近平治國理政思想的精髓，堅定教師的理想信念。

（2）建立集體評課制度。建立教師習(xí)近平治國理政思想學(xué)習(xí)的常態(tài)化機制，充分利用教研交流平臺，組織集體備課，梳理習(xí)近平治國理政思想的主要內(nèi)容，提煉重點、難點，進行研討、分析、解讀，并通過反復(fù)試講、聽課、評課，研討將習(xí)近平治國理政思想融入教學(xué)的授課技巧，促進團隊教學(xué)水平共同提升，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）重置教學(xué)效果評價。定期組織團隊成員搜尋并更新與習(xí)近平治國理政思想相匹配的文字、視頻、圖片等線上課程資源，加強團隊成員在各自學(xué)科的信息共享與協(xié)作，定期進行不同課程考核的教學(xué)團隊集體評價。在國際傳播視野下，主動對自己的專業(yè)能力進行跨學(xué)科的拓展，如參與融合課程建設(shè)、校外培訓(xùn)、行業(yè)資格、科研轉(zhuǎn)換的四維聯(lián)動，提升教師育人育才能力。

五、結(jié)語

習(xí)近平治國理政思想融入國際傳播類課程教學(xué)創(chuàng)新，不僅在外語類高校播音主持專業(yè)進行，還推廣至語言類專業(yè)及國際漢語教育等與文化傳播相關(guān)專業(yè)的國際傳播類課程。通過教學(xué)改革實施，不僅推動了播音主持國際傳播課程模塊建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)理念方面的改革，還實現(xiàn)了播音主持專業(yè)國際傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為社會培養(yǎng)輸送具有家國情懷及國際視野，講好中國故事、傳播好中國聲音的國際傳播后備人才，進而向世界展示真實、立體、全面的中國。

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作者簡介廖守歡，講師，研究方向：新媒體、媒介素養(yǎng)、國際傳播。郭彬彬，一級播音員，桂林學(xué)院傳媒與新聞學(xué)院播音系教研室主任，研究方向：播音主持。胡澤方，經(jīng)濟師，研究方向：影視編導(dǎo)、新媒體傳播。