融媒體視域下大數(shù)據(jù)賦能高校學(xué)生“五育”并舉的對(duì)策探索

摘要：信息化時(shí)代，融媒體已成為大學(xué)生日常生活的重要組成部分，對(duì)思想傳播和價(jià)值觀塑造產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。融媒體的開(kāi)放性和多樣性使大學(xué)生能夠接觸到各種思想和觀點(diǎn)，但也帶來(lái)了信息過(guò)載和價(jià)值觀混亂的問(wèn)題，給傳統(tǒng)思想政治教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，如何有效引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀成為亟待解決的重要問(wèn)題。文章分析融媒體背景下高校大學(xué)生“五育”并舉（德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育）的意義，揭示其中存在的不足，包括：德育和智育內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，教育效果有限；體育、美育和勞動(dòng)教育占比較低，資源和形式匱乏；傳統(tǒng)教育覆蓋面有限，學(xué)生在課外缺乏個(gè)性化支持，尤其在心理健康方面存在較大問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)這些不足，文章提出融媒體與大數(shù)據(jù)結(jié)合的解決方案：運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的興趣，推送個(gè)性化的德育和智育內(nèi)容，并結(jié)合融媒體豐富的傳播方式，提升思想政治教育的吸引力。融媒體還可以通過(guò)直播、短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等形式，使體育、美育和勞動(dòng)教育更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。此外，借助大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的情緒狀態(tài)，提供心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心理健康服務(wù)的主動(dòng)化和個(gè)性化。

關(guān)鍵詞：融媒體；“五育”并舉；大數(shù)據(jù)；賦能；個(gè)性化教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-8883（2024）20-0093-05

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“基于大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科院校學(xué)生群體畫(huà)像分析系統(tǒng)的構(gòu)建與創(chuàng)新應(yīng)用研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021zsszsx131

一、引言

信息化社會(huì)，融媒體已成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分[1]。融媒體不僅提供了豐富的社交和娛樂(lè)功能，還成為大學(xué)生思想傳播和價(jià)值觀塑造的重要陣地[2]。大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其思想和價(jià)值觀不僅影響個(gè)人成長(zhǎng)，也在一定程度上決定了未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向[3-4]。然而，隨著融媒體的普及，傳統(tǒng)的思想政治教育模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[5]。一方面，融媒體上的信息參差不齊，容易誤導(dǎo)大學(xué)生，削弱其辨別力和獨(dú)立思考能力[6]；另一方面，融媒體的虛擬性和匿名性使大學(xué)生在上的言行有時(shí)偏離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的規(guī)范，導(dǎo)致價(jià)值觀迷失[7]。此外，融媒體缺乏有效的監(jiān)管和引導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致負(fù)面思想和不健康文化蔓延。在這種復(fù)雜背景下，如何有效利用融媒體，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為思想政治教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

二、融媒體視域下大數(shù)據(jù)賦能高校學(xué)生“五育”并舉的意義

融媒體通過(guò)融合傳統(tǒng)媒體與新興媒體的資源和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)手段和傳播渠道的融合，以更高效地傳遞信息和影響受眾[8-9]。融媒體不僅擴(kuò)大了信息的傳播范圍，還提升了傳播的互動(dòng)性和精準(zhǔn)性，使教育內(nèi)容能夠更高效地觸達(dá)目標(biāo)群體。“五育”是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的統(tǒng)稱，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育體系[10]?！拔逵辈⑴e強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思想品德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)、審美能力和勞動(dòng)技能等方面全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和成才[11]。

融媒體與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)“五育”并舉目標(biāo)的重要手段[12]。這種結(jié)合能夠充分發(fā)揮融媒體的傳播優(yōu)勢(shì)和大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析能力，使高校更科學(xué)、高效地開(kāi)展思想引導(dǎo)與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)融媒體和大數(shù)據(jù)的融合，可以精準(zhǔn)了解學(xué)生的需求，根據(jù)其社交平臺(tái)行為和興趣推送個(gè)性化的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[13]。同時(shí)，通過(guò)監(jiān)測(cè)社交平臺(tái)上學(xué)生們的情緒和話題，及時(shí)開(kāi)展心理疏導(dǎo)，提升德育的覆蓋面和時(shí)效性[14]。此外，大數(shù)據(jù)還可助力智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的推廣與落實(shí)，強(qiáng)化教育效果[15]?？傮w而言，這種融合為“五育”并舉提供了新方式，能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、傳統(tǒng)模式下高校學(xué)生“五育”并舉存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)高校教育模式下，盡管“五育”的培養(yǎng)備受重視，但仍面臨一些不容忽視的問(wèn)題。具體而言，在德育方面，傳統(tǒng)教育側(cè)重理論灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生道德情感、判斷及實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題時(shí)難以作出正確選擇；在智育方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和考試成績(jī)，忽視了創(chuàng)新思維、批判性思維及跨學(xué)科知識(shí)整合能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升；在體育方面，盡管有體育課程，但因課程安排有限、學(xué)生參與度不高等原因，難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和培養(yǎng)終身體育習(xí)慣；在美育方面，教育體系中的美育資源匱乏，教學(xué)形式單一，難以有效提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，使美育成為“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)；在勞育方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)教育逐漸被邊緣化，學(xué)生缺乏勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以深刻理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，也難以形成正確的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣。

（一）德育和智育內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的德育和智育內(nèi)容過(guò)于理論化，缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致思想政治教育與學(xué)術(shù)知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，教育效果有限?！?023年中國(guó)高校智育調(diào)查報(bào)告》顯示，超過(guò)70.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂所學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不足。德育內(nèi)容脫離學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生對(duì)思想品德教育的認(rèn)同感不足。同時(shí)，德育教學(xué)模式傾向于單向灌輸，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，限制了學(xué)生的主體性和批判性思維發(fā)展。智育方面，傳統(tǒng)教育體系過(guò)于依賴學(xué)術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)提升。數(shù)據(jù)顯示，約75%的高校課程將考試作為主要評(píng)價(jià)手段，只有不到20%的課程設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生難以將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，表現(xiàn)出理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。此外，課程體系集中于教材和考試，缺乏靈活性和針對(duì)性，削弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解深度以及對(duì)知識(shí)的探究和批判性反思。為了解決這一問(wèn)題，需要加強(qiáng)德育和智育與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)靈活的教學(xué)模式和更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而提升教育的實(shí)效性。

（二）體育、美育和勞動(dòng)教育占比不足

在高校傳統(tǒng)教育模式中，體育、美育和勞動(dòng)教育的占比普遍偏低，主要表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)、資源投入和學(xué)生參與度不足。在體育教育方面，盡管設(shè)有必修課程，但課程內(nèi)容單一，形式較為機(jī)械，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。許多高校的體育設(shè)施和場(chǎng)地相對(duì)有限，學(xué)生的課外體育活動(dòng)得不到充分保障，導(dǎo)致體育教育在培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康生活理念方面效果有限。美育方面，高校的美育資源投入不足，課程設(shè)置匱乏，通常將美育限定在音樂(lè)、繪畫(huà)等領(lǐng)域，忽視了美育在提升學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力方面的重要作用。同時(shí)，教學(xué)形式較為單調(diào)，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情與關(guān)注。勞動(dòng)教育方面，不少高校缺乏專門(mén)的勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力明顯不足。此外，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的意義缺乏認(rèn)識(shí)，參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性不高。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致體育、美育和勞動(dòng)教育在高校教育體系中的薄弱地位，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）教育覆蓋面和互動(dòng)性不足

在傳統(tǒng)高校教育模式中，教育覆蓋面的有限性和互動(dòng)性的缺乏是制約“五育”并舉有效實(shí)施的重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受時(shí)間和空間限制，難以滿足所有學(xué)生的個(gè)性化需求。尤其是對(duì)于一些特殊群體，如心理問(wèn)題較突出、學(xué)習(xí)能力較弱或?qū)μ囟I(lǐng)域興趣濃厚的學(xué)生，傳統(tǒng)教育模式缺乏針對(duì)性，難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。教育內(nèi)容傳遞形式是單向的，教師是知識(shí)的主要輸出者，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致互動(dòng)性不足。學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，難以引發(fā)其深層次的思考和情感共鳴。課外教育資源的匱乏加劇了教育覆蓋面的不足，學(xué)生在課堂之外難以獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)支持。尤其是在心理健康教育方面，傳統(tǒng)教育方式難以及時(shí)監(jiān)測(cè)和干預(yù)學(xué)生的情緒狀態(tài)，導(dǎo)致一些問(wèn)題未能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。這種覆蓋面和互動(dòng)性的不足，使得高校教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教育實(shí)效性方面存在明顯短板。

四、融媒體視域下大數(shù)據(jù)賦能高校學(xué)生“五育”并舉的對(duì)策

（一）推送個(gè)性化的德育和智育內(nèi)容

通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可以精準(zhǔn)分析學(xué)生的興趣和需求，使德育和智育內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并推送個(gè)性化的教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和認(rèn)同感。通過(guò)分析學(xué)生在社交平臺(tái)上的行為和偏好，教育工作者可以設(shè)計(jì)更符合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求的德育內(nèi)容，從而提升其吸引力和有效性。融媒體的多樣化傳播形式打破了傳統(tǒng)課堂的局限，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室和在線項(xiàng)目實(shí)踐，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)智育的不足，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，個(gè)性化教育內(nèi)容還可以通過(guò)智能推薦系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史和興趣偏好，提供適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。利用深度學(xué)習(xí)算法，可以進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和需求，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)獲取到能力提升的全鏈條教育，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。這種精準(zhǔn)化、個(gè)性化的教育模式不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)智育的不足，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，促使他們?cè)谥R(shí)探究中不斷提升自我。還可通過(guò)虛擬導(dǎo)師系統(tǒng)為學(xué)生提供持續(xù)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，尤其在其遇到復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提供即時(shí)解答和建議，確保學(xué)習(xí)過(guò)程順暢。同時(shí)，通過(guò)智能推送系統(tǒng)，學(xué)生能夠獲取定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度反饋，使他們的學(xué)習(xí)路徑更加清晰和可控，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（二）利用融媒體推廣體育、美育和勞動(dòng)教育

利用融媒體手段推廣體育、美育和勞動(dòng)教育會(huì)更加生動(dòng)，通過(guò)豐富的內(nèi)容展示和互動(dòng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們?cè)谶@些領(lǐng)域全面參與，從而健康成長(zhǎng)。例如，可以通過(guò)直播和短視頻宣傳體育活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情；可以通過(guò)視頻教程和在線任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和責(zé)任感。還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作和勞動(dòng)實(shí)踐，加深對(duì)這些活動(dòng)的理解和興趣。例如，利用VR技術(shù)進(jìn)行體育項(xiàng)目的模擬訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，還能幫助學(xué)生克服實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的心理障礙。學(xué)生可以通過(guò)VR技術(shù)參觀全球著名藝術(shù)館，獲得更多的藝術(shù)啟發(fā)?？梢酝ㄟ^(guò)在線任務(wù)管理和成就系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭和社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義。還可以通過(guò)社交互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在體育、美育和勞動(dòng)教育中的體驗(yàn)和成果，形成相互激勵(lì)和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。這種生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的教育形式，有助于學(xué)生在實(shí)踐中獲得更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。為進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果，高?？梢越柚鰪?qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，將體育、美育和勞動(dòng)教育融入日常教學(xué)中。例如，通過(guò)AR應(yīng)用程序，學(xué)生可以在校園內(nèi)完成虛擬藝術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目或體育挑戰(zhàn)，使這些教育活動(dòng)更具趣味性和沉浸感。此外，高校還可以與文化和藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作，組織線上線下相結(jié)合的藝術(shù)工作坊和體育活動(dòng)，拓展學(xué)生的實(shí)踐參與渠道，使學(xué)生接觸到多元化的教育資源和機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)心理狀態(tài)與提供個(gè)性化輔導(dǎo)

通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)社交平臺(tái)數(shù)據(jù)，教育工作者可以及時(shí)了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，從而顯著提升德育的時(shí)效性和覆蓋面。例如，教育工作者可以通過(guò)分析學(xué)生的社交媒體動(dòng)態(tài)，識(shí)別可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)提供心理咨詢和幫助，確保其心理健康。此外，學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤與評(píng)估，通過(guò)建立心理健康檔案，分析情緒變化趨勢(shì)，制定個(gè)性化的心理干預(yù)方案。同時(shí)，借助融媒體平臺(tái)，學(xué)?？山⒕€上心理輔導(dǎo)渠道，確保學(xué)生隨時(shí)獲得心理支持。

學(xué)?？梢越柚斯ぶ悄芮楦蟹治鱿到y(tǒng)，利用自然語(yǔ)言處理（NLP）技術(shù)分析學(xué)生日常交流內(nèi)容，識(shí)別潛在的心理健康問(wèn)題，進(jìn)行早期干預(yù)。為增強(qiáng)心理健康教育的互動(dòng)性，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)融媒體組織線上心理講座、沙龍以及匿名分享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，幫助他們?cè)诮涣髦蝎@得情感支持和心理安慰。結(jié)合人工智能與融媒體，心理健康教育可以更具主動(dòng)性和個(gè)性化，不再僅限于學(xué)生尋求幫助時(shí)的被動(dòng)應(yīng)對(duì)，而是能夠主動(dòng)捕捉學(xué)生的心理變化并及時(shí)干預(yù)。這種主動(dòng)式心理干預(yù)模式能夠顯著擴(kuò)大心理健康服務(wù)的覆蓋面和效果，幫助學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更好地調(diào)適自我，增強(qiáng)抗壓能力和心理韌性。系統(tǒng)中可以設(shè)置虛擬心理輔導(dǎo)員，利用智能交互技術(shù)，在學(xué)生遇到情緒困擾時(shí)耐心傾聽(tīng)并及時(shí)提供建議，減輕學(xué)生因心理壓力產(chǎn)生的孤獨(dú)感。高校也可以與心理健康機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)設(shè)線上線下相結(jié)合的心理健康工作坊，幫助學(xué)生掌握情緒管理技巧，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)與生活壓力時(shí)具備應(yīng)對(duì)能力。

（四）構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化“五育”發(fā)展平臺(tái)

融媒體時(shí)代，面對(duì)信息爆炸，高校應(yīng)積極探索并構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化“五育”發(fā)展平臺(tái)。該平臺(tái)通過(guò)收集和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社交等多維度的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)描繪每個(gè)學(xué)生的能力圖譜、興趣偏好和成長(zhǎng)需求，從而為其量身定制“五育”發(fā)展路徑。在德育個(gè)性化引導(dǎo)方面，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的日常行為數(shù)據(jù)如網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄、社交媒體互動(dòng)等，識(shí)別其道德觀念和價(jià)值取向的潛在趨勢(shì)，并結(jié)合案例教學(xué)、情景模擬等融媒體手段，推送定制化德育內(nèi)容，幫助學(xué)生在多元信息中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在智育方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、習(xí)慣及能力差異，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，支持分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)。同時(shí)，利用融媒體資源豐富教學(xué)形式，如在線課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室等，拓寬知識(shí)獲取渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在體育健康管理方面，通過(guò)可穿戴設(shè)備收集學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如心率、步數(shù)、睡眠質(zhì)量等，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)體能狀況及潛在的健康風(fēng)險(xiǎn)，從而制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)方案和健康建議。此外，融媒體平臺(tái)可組織線上運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)賽和健康知識(shí)講座，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在美育方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的偏好，推薦符合其審美趣味的音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等資源，豐富其藝術(shù)體驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與線上藝術(shù)創(chuàng)作比賽和虛擬展覽等活動(dòng)，通過(guò)融媒體展示作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。在勞育實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)方面，利用大數(shù)據(jù)匹配學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)與社會(huì)服務(wù)需求，組織線上線下相結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。通過(guò)記錄服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、成效及反饋，評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)教育成果，并據(jù)此調(diào)整活動(dòng)方案，確保勞育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。此外，融媒體平臺(tái)可作為展示勞動(dòng)成果和分享勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的窗口，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

融媒體視域下，構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的個(gè)性化“五育”發(fā)展平臺(tái)，是高校促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。它不僅能提高教育資源的配置效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支持。

五、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)引入融媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)，提出了推送個(gè)性化的德育和智育內(nèi)容，利用融媒體推廣體育、美育和勞動(dòng)教育，以及實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理狀態(tài)與提供個(gè)性化輔導(dǎo)等對(duì)策，旨在推動(dòng)大學(xué)生全面發(fā)展。這不僅能提升思想政治教育的實(shí)效性，還能有效滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。通過(guò)融媒體的互動(dòng)性與大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，可以更有效地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，及時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力和生活挑戰(zhàn)，從而提高整體教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介郝則好，助教，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)教育。潘琛，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)、學(xué)生管理。