弘揚(yáng)遼寧“六地”文化浸潤高校思政教育教學(xué)

摘要：遼寧“六地”文化指的是遼寧省作為抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地和雷鋒精神發(fā)祥地的紅色文化遺產(chǎn)，這些文化象征著中國革命和建設(shè)的重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)和精神財(cái)富。本文介紹了遼寧“六地”紅色文化的歷史與價(jià)值，并提出了將其融入高校思政教育的策略，包括課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)與活動組織、校園文化建設(shè)以及多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源利用，旨在為高校思政教育提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：遼寧“六地”文化；高等教育；思政教育

引言

在當(dāng)前中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，其思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性備受關(guān)注。遼寧“六地”紅色文化，作為中國革命和建設(shè)歷史的重要組成部分，具有深厚的教育資源和豐富的精神內(nèi)涵，對于高校思政教育具有重要的意義和價(jià)值。將遼寧“六地”文化融入高校思政教育教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和歷史使命感，進(jìn)一步推動社會主義核心價(jià)值觀的培育和踐行。

一、遼寧“六地”紅色文化概述

（一）抗日戰(zhàn)爭起始地

遼寧見證了中華民族抗擊侵略的英勇斗爭，尤其是九一八事變的爆發(fā)，揭開了全國抗日戰(zhàn)爭的序幕。遼寧人民奮起反抗，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如楊靖宇、趙一曼等抗日英烈，他們的英勇事跡和不屈精神成為寶貴的紅色教育資源[1]。

（二）解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地

遼寧在遼沈戰(zhàn)役中扮演了至關(guān)重要的角色，這場戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭的三大戰(zhàn)役之一，徹底改變了中國的歷史進(jìn)程。遼沈戰(zhàn)役的勝利，不僅奠定了新中國的建立基礎(chǔ)，也為我們提供了豐富的紅色文化素材，通過講述戰(zhàn)役中英雄人物的故事和解放軍頑強(qiáng)作戰(zhàn)的精神，可以極大地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史責(zé)任感。

（三）新中國國歌《義勇軍進(jìn)行曲》的素材地

《義勇軍進(jìn)行曲》在九一八事變后的東北抗日聯(lián)軍的斗爭中逐漸傳播開來，成為中華民族抵抗侵略的戰(zhàn)斗號角。這一文化背景通過思政課程的深入挖掘和生動呈現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對國歌的理解和認(rèn)同，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國主義情懷。

（四）抗美援朝出征地

遼寧省作為中國人民志愿軍出征的起點(diǎn)，記錄了無數(shù)志愿軍將士保家衛(wèi)國、英勇奮戰(zhàn)的感人事跡?？姑涝瘧?zhàn)爭的勝利，彰顯了中國人民維護(hù)國家主權(quán)和世界和平的堅(jiān)定決心，這段歷史通過紅色文化教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其國防意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（五）共和國工業(yè)奠基地

在新中國成立初期，遼寧為國家的工業(yè)化進(jìn)程作出了巨大貢獻(xiàn)。鞍山鋼鐵公司、大連造船廠等一批重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)，不僅奠定了新中國工業(yè)化的基礎(chǔ)，也塑造了遼寧人民艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，這些寶貴的精神財(cái)富通過思政教育的系統(tǒng)傳承，可以激勵(lì)學(xué)生立志成才、報(bào)效祖國。

（六）雷鋒精神發(fā)祥地

作為雷鋒生前工作和生活的地方，遼寧孕育了無數(shù)雷鋒式的先進(jìn)人物和感人事跡。雷鋒精神是中華民族精神的重要組成部分，其核心是全心全意為人民服務(wù)，通過弘揚(yáng)雷鋒精神，可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、無私奉獻(xiàn)的高尚品德，引導(dǎo)他們踐行社會主義核心價(jià)值觀[2]。

二、“六地”文化融入高校思政教育的策略

（一）課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容優(yōu)化

在教學(xué)方法上，應(yīng)該結(jié)合“六地”文化的獨(dú)特性，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在具體的歷史情境和真實(shí)案例中感受紅色文化的精神內(nèi)涵。如在抗日戰(zhàn)爭起始地的課程設(shè)計(jì)中，可以通過分析九一八事變的歷史背景和具體事件，讓學(xué)生深入了解遼寧人民在抗日戰(zhàn)爭中的英勇斗爭和不屈不撓的精神。通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)的紀(jì)錄片和電影片段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。在解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地的課程設(shè)計(jì)中，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生分組研究遼沈戰(zhàn)役的不同階段，討論其中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考能力。

學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一次《雷鋒精神與新時(shí)代大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)》的專題課程，將雷鋒精神與新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)緊密結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解雷鋒精神的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。首先播放雷鋒紀(jì)錄片和相關(guān)影視作品，引導(dǎo)學(xué)生對雷鋒精神有初步的感性認(rèn)識，隨后通過教師講解和課件展示，詳細(xì)介紹雷鋒的生平事跡和精神內(nèi)涵。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感和互動性，課程設(shè)計(jì)中還安排了分組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，討論如何在日常生活和學(xué)習(xí)中踐行雷鋒精神，并通過小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。此外，課程還安排了實(shí)地考察活動，組織學(xué)生參觀雷鋒紀(jì)念館和雷鋒生前工作過的單位，通過實(shí)地參觀和聽取講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對雷鋒精神的理解和認(rèn)同。在課程的最后環(huán)節(jié)，安排了志愿服務(wù)活動，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和公益活動，通過實(shí)際行動體驗(yàn)和踐行雷鋒精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神[3]。

（二）實(shí)踐教學(xué)與活動組織

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分利用遼寧豐富的紅色資源，組織學(xué)生開展實(shí)地考察和參觀學(xué)習(xí)。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀遼寧省的紅色遺址、紀(jì)念館和革命舊址，通過親身體驗(yàn)和實(shí)地考察，直觀感受紅色文化的魅力。同時(shí)，開展模擬場景教學(xué)，讓學(xué)生通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，深入了解歷史事件和英雄人物的光輝事跡。結(jié)合校內(nèi)外資源，邀請革命先輩、老兵以及相關(guān)專家舉辦講座和座談，通過他們的親身講述和歷史回顧，使學(xué)生更加深刻地理解紅色文化的精神內(nèi)涵。在組織活動時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富的活動，如紅色文化主題班會、愛國主義歌曲比賽、革命故事演講比賽等，通過這些活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和愛國情懷。在社會實(shí)踐方面，可以組織學(xué)生開展紅色志愿服務(wù)活動，讓他們在實(shí)際行動中傳承和踐行紅色精神。例如，組織學(xué)生到革命老區(qū)、貧困地區(qū)進(jìn)行社會調(diào)查和扶貧幫困，通過實(shí)際行動幫助和服務(wù)他人，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)校可以組織“紅色之旅”主題的實(shí)踐教學(xué)，圍繞遼寧“六地”紅色文化展開，旨在通過實(shí)地參觀和現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生深刻理解紅色文化的精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值?；顒邮紫韧ㄟ^校內(nèi)宣傳和動員，選拔一批對紅色文化有濃厚興趣的學(xué)生參與，并邀請了歷史學(xué)家和紅色文化專家全程指導(dǎo)。在活動開始前，進(jìn)行了詳細(xì)的行程安排和安全教育，確保每一位學(xué)生都能充分了解活動的目的和意義，并明確安全注意事項(xiàng)。活動過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們先后參觀九一八歷史博物館、遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、抗美援朝紀(jì)念館等紅色教育基地，通過現(xiàn)場講解和實(shí)物展示，直觀了解了遼寧在中國革命和建設(shè)中的重要地位和貢獻(xiàn)。在參觀過程中，學(xué)生可以聆聽講解，仔細(xì)觀看展品，并在講解員的引導(dǎo)下，積極參與討論和提問，現(xiàn)場氛圍熱烈而富有互動性。每到一處紅色教育基地，學(xué)生都可以在講解員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行默哀和敬獻(xiàn)花籃儀式，表達(dá)對革命先烈的崇敬和緬懷之情。

（三）校園文化建設(shè)

在校園環(huán)境建設(shè)上，可以設(shè)立紅色文化長廊和主題展覽，展示抗日戰(zhàn)爭起始地、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地、新中國國歌素材地、抗美援朝出征地、共和國工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地等遼寧“六地”的歷史背景和重要事件，增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知和認(rèn)同。同時(shí)，可以利用校園廣播、電子屏幕和校園網(wǎng)站等媒介，定期播放紅色經(jīng)典影片和革命歌曲，通過視聽結(jié)合的方式，強(qiáng)化紅色文化的傳播效果。此外，可以在校園內(nèi)設(shè)立紅色文化書屋，收集和展示有關(guān)紅色文化的書籍、期刊和影像資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀，進(jìn)一步加深對紅色文化的理解。在校園活動方面，可以組織紅色主題的文藝演出、朗誦比賽和話劇表演，通過藝術(shù)形式生動再現(xiàn)紅色歷史和英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。定期開展紅色主題的講座和座談會，邀請革命前輩、專家學(xué)者和青年榜樣與學(xué)生面對面交流，分享他們的奮斗歷程和人生感悟，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過這些多樣化的校園文化活動，使紅色文化在校園內(nèi)真正“活”起來，成為學(xué)生日常生活的一部分[4]。

學(xué)?？梢蚤_展“紅色文化月”的綜合活動，通過豐富多彩的校園文化活動，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)?；顒硬邉澾^程中，首先成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師和學(xué)生代表組成的籌備小組，共同討論和制定活動方案，確?；顒觾?nèi)容豐富、形式多樣、主題鮮明?；顒訂觾x式上，邀請了抗美援朝老兵和雷鋒生前戰(zhàn)友，講述他們的親身經(jīng)歷和感人故事，使學(xué)生對紅色文化有了更深刻地認(rèn)識和體會。隨后開展一系列紅色主題的文藝演出和話劇表演，學(xué)生們通過精心編排和生動表演，將抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和抗美援朝等歷史事件生動再現(xiàn)，深深感染了在場觀眾。組織紅色主題的朗誦比賽和征文比賽，學(xué)生們通過朗誦和寫作，表達(dá)了對紅色文化的崇敬和熱愛之情?；顒舆€安排了紅色文化展覽，展出了一批珍貴的歷史文物和圖片資料，使學(xué)生在觀展過程中，直觀感受到紅色文化的豐富內(nèi)涵和歷史價(jià)值。在活動的最后階段，組織了紅色文化知識競賽，學(xué)生們通過激烈的角逐，展示了他們對紅色文化的深入理解和掌握情況，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性[5]。

（四）多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源利用

通過數(shù)字化的手段，將遼寧“六地”的歷史事件和紅色精神生動呈現(xiàn)出來。例如，可以制作遼寧“六地”紅色文化的專題紀(jì)錄片、微視頻以及動畫短片，通過音頻、視頻和圖像的結(jié)合，使學(xué)生在視聽結(jié)合中，深入了解遼寧“六地”紅色文化的豐富內(nèi)涵和歷史背景。網(wǎng)絡(luò)資源的利用方面，可以搭建專門的紅色文化教育平臺，收集和整合有關(guān)遼寧“六地”紅色文化的文獻(xiàn)資料、歷史檔案和視頻資源，方便學(xué)生隨時(shí)在線學(xué)習(xí)和查閱。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)直播、在線講座和虛擬展館等形式，邀請革命前輩、歷史學(xué)家和專家學(xué)者進(jìn)行在線講解和互動交流，增加學(xué)生對紅色文化的興趣和參與度。在教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，模擬歷史場景和事件，使學(xué)生身臨其境地感受紅色文化的熏陶與教育。通過網(wǎng)絡(luò)資源共享與多媒體技術(shù)結(jié)合，不僅可以豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

可以借助VR技術(shù)開展一次“‘六地’文化VR體驗(yàn)課”，通過VR技術(shù)再現(xiàn)歷史場景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場沉浸式的紅色文化之旅。在課程設(shè)計(jì)中，首先收集和整理了大量關(guān)于遼寧“六地”紅色文化的歷史資料和影像素材，包括抗日戰(zhàn)爭起始地的歷史文獻(xiàn)、解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折地的戰(zhàn)役影像、新中國國歌素材地的創(chuàng)作背景、抗美援朝出征地的英雄事跡、共和國工業(yè)奠基地的建設(shè)成就以及雷鋒精神發(fā)祥地的感人故事。通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支持，將這些素材制作成VR場景，使學(xué)生可以通過佩戴VR設(shè)備，親身體驗(yàn)和感受紅色文化的震撼和感染力。在課程實(shí)施過程中，教師通過電子白板講解紅色文化的歷史背景和重要事件，并結(jié)合VR設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生依次進(jìn)入各個(gè)歷史場景，詳細(xì)講解每個(gè)場景中的人物和事件。

結(jié)語

將“六地”文化融入高校思政教育教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)新時(shí)代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。

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[4]關(guān)瑩.遼寧紅色文化融入高校思政教育的路徑研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)， 2023，25（10）：110-112.

[5]唐銘擇.遼寧紅色文化資源融入高校思政教育策略研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2023，45（02）：95-98.

（作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）