數(shù)字產(chǎn)業(yè)背景下模塊化教學(xué)賦能有效課堂的探索與實踐

摘要：本文以模塊化教學(xué)賦能有效課堂為研究主題，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，探索并實踐了一種適應(yīng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過對模塊化教學(xué)的理論研究和實踐探索，總結(jié)出有效的教學(xué)方法和策略。經(jīng)過教學(xué)評價和實證分析，該教學(xué)模式能夠在顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字產(chǎn)業(yè)；模塊化教學(xué)；有效課堂

引言

隨著數(shù)字產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求也在不斷變化，這不僅對高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，也迫切需要教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。在教學(xué)模式中引入模塊化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分解為獨(dú)立、可組合的模塊，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求[1]。強(qiáng)調(diào)靈活性和個性化，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)模塊。這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能更好地與工作實踐相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入數(shù)字產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。

一、模塊化教學(xué)特點(diǎn)

模塊化教學(xué)是指將教學(xué)目標(biāo)分解為多個相互獨(dú)立的教學(xué)模塊，每個模塊針對特定的知識點(diǎn)或技能進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，依次完成每個模塊，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)和項目來提高實踐能力。

模塊化教學(xué)通過讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇學(xué)習(xí)模塊，以提高學(xué)習(xí)效率和實踐能力，同時通過小組合作和任務(wù)驅(qū)動提高學(xué)習(xí)動力和團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。實施步驟包括制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計模塊內(nèi)容、確定教學(xué)團(tuán)隊、組織模塊實施etrU9kcFbvVQa/HuiY0TMA==，并在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反思。

二、模塊化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用價值

高職教學(xué)的特點(diǎn)在于實踐與理論相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合和校企合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能認(rèn)證和綜合素質(zhì)。教師隊伍呈現(xiàn)“雙師型”結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容動態(tài)更新以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展。

模塊化教學(xué)在高職軟件技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了以下價值：

（1）構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)路徑：學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)個人職業(yè)發(fā)展。

（2）教學(xué)資源的高效整合：模塊化教學(xué)可以針對特定技能或知識點(diǎn)進(jìn)行整合，提高教學(xué)材料、實驗設(shè)施等資源的利用效率，強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力。

（3）快速響應(yīng)行業(yè)動態(tài)：高職教育與行業(yè)需求緊密相連，模塊化教學(xué)能夠迅速適應(yīng)行業(yè)技術(shù)更新和崗位技能的變化，通過靈活調(diào)整教學(xué)模塊內(nèi)容，確保教學(xué)與行業(yè)需求同步。

（4）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展：模塊化教學(xué)要求教師深入研究特定模塊內(nèi)容，有助于教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深化知識，提升專業(yè)能力[3]。

三、基于模塊化教學(xué)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學(xué)實踐

（一）課程設(shè)置的模塊化

在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程中，通過將課程分解為多個獨(dú)立而內(nèi)聚的模塊，學(xué)生可以根據(jù)個人學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇適合的模塊，以構(gòu)建更加定制化的學(xué)習(xí)路徑。這種模塊化設(shè)計提高了學(xué)習(xí)的靈活性，并鼓勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[4]。

每個模塊都圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，包括理論基礎(chǔ)、實踐技能和案例研究。例如，基礎(chǔ)模塊涵蓋面向?qū)ο蟮幕靖拍睿珙?、對象、繼承和多態(tài)性；而進(jìn)階模塊則深入探討Java標(biāo)準(zhǔn)庫、高級編程和設(shè)計模式實踐。

此外，模塊化課程設(shè)置允許教師根據(jù)行業(yè)趨勢和技術(shù)發(fā)展快速更新教學(xué)內(nèi)容，確保了課程內(nèi)容的時效性，幫助學(xué)生掌握最新的技術(shù)和工具，提高其就業(yè)競爭力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的模塊化

課程設(shè)置的模塊化構(gòu)建“高內(nèi)聚低耦合”的教學(xué)內(nèi)容模塊，教學(xué)模塊不局限于課程思政、課程雙創(chuàng)、勞動教育、專業(yè)理論和技術(shù)技能等。各模塊內(nèi)容自成體系且相對獨(dú)立，要能夠根據(jù)新一代信息技術(shù)發(fā)展趨勢要求和對新產(chǎn)業(yè)崗位的技能要求進(jìn)行靈活組裝，進(jìn)而改善高職教育的專業(yè)課程與數(shù)字產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對新崗位人才技能需求兩者之間相對發(fā)展不平衡的窘狀。

以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課題為例，依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)（Java）中級職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，立足需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、程序編碼職業(yè)能力需求，參考國家職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫配套教材，以軟件工程師典型職責(zé)為載體，基于開發(fā)人員真實工作任務(wù)，重構(gòu)崗課賽證一體化的教學(xué)內(nèi)容，融入崗位典型工作任務(wù)、工作過程系統(tǒng)化、知識技能遞進(jìn)化，整合課程11章節(jié)內(nèi)容為4個典型工作任務(wù)的模塊化教學(xué)項目。同時，扎實推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，教學(xué)項目實施過程中融入人工智能AI——ChatGPT，提升師生數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新、優(yōu)化意識和能力，見圖1。

（三）教學(xué)團(tuán)隊模塊化

教學(xué)團(tuán)隊模塊化構(gòu)建出細(xì)分領(lǐng)域的教學(xué)團(tuán)隊，包括雙創(chuàng)、勞育、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能、專業(yè)理論、專業(yè)技能等各方面。每個細(xì)分領(lǐng)域教學(xué)團(tuán)隊的教師進(jìn)一步深耕細(xì)分領(lǐng)域，深研細(xì)分領(lǐng)域的教學(xué)方法。為了打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊、提升教師的細(xì)分領(lǐng)域?qū)I(yè)技能，將教學(xué)中的不同角色和職責(zé)進(jìn)行劃分，形成獨(dú)立的模塊或單元，每個模塊都有自己的職責(zé)和任務(wù)，可以根據(jù)需要進(jìn)行組合和調(diào)整，形成適合不同教學(xué)場景和需求的教學(xué)團(tuán)隊[5]。

（四）教學(xué)方法的模塊化

教學(xué)方法的模塊化是指將教學(xué)過程中的不同方法和策略進(jìn)行劃分，一門課由多老師共同參與教學(xué)，每個老師專注一個或多個教學(xué)內(nèi)容。讓每位老師教授自己最擅長的內(nèi)容，把素質(zhì)、知識與技能的高質(zhì)量教學(xué)融入一門課程中，讓學(xué)生在課程中集百家之所長，彌補(bǔ)不足。

模塊化教學(xué)方法還可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異，有些學(xué)生可能更適應(yīng)于聽課，有些學(xué)生可能更適應(yīng)于實踐。模塊化教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，靈活地組合和選擇教學(xué)方法模塊，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

以上教學(xué)團(tuán)隊的組織模式、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方法、教學(xué)實施的組織方法3個方向的研究內(nèi)容既相輔相成，也相互促進(jìn)。不僅能解決當(dāng)代數(shù)字產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所帶來的對新崗位人才的培養(yǎng)需求，而且也對課程體系重構(gòu)、專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型等都發(fā)揮著重要的支撐作用。

四、基于模塊化教學(xué)的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課程教學(xué)評價分析

（一）量化教學(xué)評價

課程的考核采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法，且采用多維度和多形式相結(jié)合的方式。其中，結(jié)果考核分為技能和知識兩部分，采用第三方考核評價和崗位技能評價機(jī)制完成。在課程教學(xué)中，采用過程化的考核方式，對每個項目的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、理論掌握、設(shè)計創(chuàng)新和編碼規(guī)范，進(jìn)行組內(nèi)評價、組間互評、教師評價和企業(yè)專家點(diǎn)評環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，最后按照不同考核內(nèi)容的比例給出最終總成績。

（二）課堂教學(xué)評價

1.提升課堂有效性

在教學(xué)團(tuán)隊模塊化和課堂組織模式模塊化中，基于行業(yè)企業(yè)確定典型項目任務(wù)，借助人工智能AI——ChatGPT，構(gòu)建本課程知識圖譜、交互式多媒體課件、教學(xué)資源，同時教師強(qiáng)化知識儲備的迭代與更新，在對應(yīng)時代發(fā)展的基礎(chǔ)上為“師生一體能量池”蓄能，為“互動研習(xí)傳送帶”加速。以課前自主學(xué)習(xí)，知識探索、課中深化技能，深度學(xué)習(xí)、課后拓展實戰(zhàn)，加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用為課程實施。

2.提升課堂數(shù)字化

“推進(jìn)教育數(shù)字化”，為推動信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育深度融合，幫助師生與時俱進(jìn)，不斷提升信息技術(shù)運(yùn)用能力。在實施過程中，師生通過動手實踐，深入運(yùn)用人工智能AI——ChatGPT進(jìn)行輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)等，融入新型學(xué)習(xí)范式——境脈學(xué)習(xí)的新思維，基于ChatGPT自學(xué)習(xí)功能人機(jī)交互不斷優(yōu)化，達(dá)到目標(biāo)，師生需有識別、判別、修正和創(chuàng)新的能力。

3.提升課堂內(nèi)涵性

用面向?qū)ο笏枷敕治鰡栴}過程用華為鴻蒙系統(tǒng)智慧生活、大型客機(jī)中的“國產(chǎn)之光”C919等系列案例，促使學(xué)生了解中國的發(fā)展現(xiàn)狀和未來規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生國家認(rèn)同感，激發(fā)科技報國精神和家國情懷。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想中融入鐘南山和新中國第一個計算機(jī)中文信息處理系統(tǒng)——漢字激光照排的故事，讓學(xué)生獲得情感共鳴，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，樹立服務(wù)社會的意識。在高級編程中13d3dde3c57ccc60b30e2cbbd295482d過程融入馬小光、中國第一程序員“求伯君”等作為榜樣引領(lǐng)，感悟其中識大局、重小節(jié)、懂規(guī)矩的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)效果評價

引入模塊化教學(xué)，培養(yǎng)實用型技能人才，課堂上學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，通過多元化交叉評價，學(xué)生在本項目中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果顯著改善和提升，與往屆班級相比，整體水平有所提升，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，見圖2—3。在實施過程中，通過分析學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)和成績，學(xué)生的綜合能力螺旋式升華，助力學(xué)生多維發(fā)展。

結(jié)語

在數(shù)字產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文通過探索與實踐模塊化教學(xué)模式，為高職軟件技術(shù)專業(yè)有效課堂的構(gòu)建提供了新的視角與方法。模塊化教學(xué)的實施，實現(xiàn)了教學(xué)資源的高效整合以及對行業(yè)動態(tài)的快速響應(yīng)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實際應(yīng)用能力。同時，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)質(zhì)量和管理效率。未來，將繼續(xù)優(yōu)化模塊化教學(xué)模式，將模塊化教學(xué)和校企合作相結(jié)合，不斷探索與創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

本文系1.南京城市職業(yè)學(xué)院2023年度校級科研項目《數(shù)字產(chǎn)業(yè)背景下模塊化教學(xué)賦能有效課堂的探索與實踐》（項目編號：KY202316）；2.江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《基于崗位知識圖譜的教學(xué)評一體化課程開發(fā)與實踐——以軟件技術(shù)專業(yè)為例》（項目編號：ZYB560）的研究成果。

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（作者單位：南京城市職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）