紅色文化資源與高校思想政治教育融合研究

摘要：紅色文化資源歷經(jīng)千年的沉淀積累，具備極為深厚的文化底蘊，兼具著傳承與育人的價值，將其融入高校思想政治教育中切實可行。縱觀各高校思想政治教育實況，紅色文化資源的融入不到位，使文化育人的價值尚未充分發(fā)揮出來，紅色文化資源的傳承效果也不盡如人意。基于此，本文通過對紅色文化資源在高校思想政治教育應用中存在的問題進行探究，指出紅色文化資源與高校思想政治教育融合的必要性，提出紅色文化資源與高校思想政治教育融合的路徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源；高校；思想政治教育；融合

引言

網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，可促進不同文化的交流，而在各種思想相互碰撞下，意志不堅定的學生容易受到消極思想的影響，弱化了對傳統(tǒng)文化的認同感，也提升對思想政治教育的挑戰(zhàn)性。面對此現(xiàn)象，高校思想政治教育工作者必須充分認知紅色文化資源的育人價值，采取科學的手段將其融入教育活動中，用以創(chuàng)新思想政治教育模式，豐富教育內(nèi)容，提升教育質(zhì)量，并為紅色文化資源的傳承與發(fā)展奠定良好基礎。

一、紅色文化資源在高校思想政治教育運用中存在的問題

網(wǎng)絡環(huán)境瞬息萬變，紅色文化資源的應用也需要不斷調(diào)整，雖然已有眾多思想政治教育者將紅色文化資源融入教育工作中，但具體的融合效果不盡如人意。

（一）課堂教學方法過于單一

教學工作開展過程中，課堂教學是最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是改進思想政治教育成效的主渠道。紅色文化資源的融入，需發(fā)揮好課堂主渠道的價值，而多元教學方法是保障教學工作質(zhì)量的基礎[1]。但在具體教學中，課程設計創(chuàng)新性不足、教學方法過于單一，課堂中缺乏互動，使思政教學趣味性不足，學生的參與動力偏弱，難以深入理解紅色文化資源的價值，自然無法達到想要的教育效果。

（二）與校園活動融合不夠深入

紅色文化資源是極佳的思政教育素材，其可提升思政教育的活力，校園文化活動是深化課堂教學的重要途徑，也是紅色文化資源傳承渠道的延伸。如今大多數(shù)高校紅色文化活動氛圍并不濃厚，紅色文化資源缺乏號召力，育人功能并未有效發(fā)揮出來。校園紅色文化活動并未結(jié)合學生的個性及心理需求，無法和學生形成共鳴，使學生的理解難度相對較大，難以將紅色精神和個人成長相關(guān)聯(lián)[2]。

（三）紅色文化資源宣傳方式尚待優(yōu)化

網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，為紅色文化資源在教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮提供有效助力。因網(wǎng)絡信息過于復雜，部分大學生缺乏思辨能力，網(wǎng)絡不良信息容易給學生的價值取向、行為方法產(chǎn)生影響，若未獲得及時的引導，可能對其身心健康帶來不利影響，對未來的成長也會造成巨大阻礙。需將紅色文化資源具有的育人功能充分發(fā)揮出來，借助網(wǎng)絡平臺促進其融入思政教育中。但如今網(wǎng)站、公眾號中發(fā)布的基本是展示性的紅色教育資源，互動設計相對不足，也沒有根據(jù)學生的實際情況，使學生閱讀興趣無法被有效激發(fā)，使紅色文化資源的正向影響價值并未充分發(fā)揮出來。

二、紅色文化資源與高校思想政治教育融合的必要性

紅色文化資源有著天然的育人價值，將其引入到思想政治教育中具有極強的說服力，有助于促進思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，對于紅色文化資源的傳承也極為有利，因而兩者的融合切實可行。

（一）更好地應對各種不良影響

國家與社會都在不斷地進步和發(fā)展，大學生也會隨之不斷改變思想觀念。在此發(fā)展趨勢之下，高校思想政治教育以及紅色文化資源傳承都會迎來巨大的挑戰(zhàn)。首先，學生利用網(wǎng)絡平臺，可獲得豐富的網(wǎng)絡教學資源，不僅可通過網(wǎng)絡名師課堂接受不同的教育，還可以在平臺中觀看各種各樣的紅色影片。網(wǎng)絡原本就有很強的包容性，學生獲得海量信息的情況下，也會接觸各種不良文化信息。學生在網(wǎng)絡中可自由發(fā)表言論，也使一些不當言論會大面積傳播，尤其是一些詆毀革命英雄的言論，容易使學生對革命英烈的認知產(chǎn)生偏差，這對紅色文化資源的傳承極為不利。同時，虛擬的網(wǎng)絡社交，極易讓部分學生上當受騙，蒙受損失。負面的信息除了會讓學生的是非觀受到影響，理想信念也會被動搖[3]；其次，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，使市場活力被充分激發(fā)，資源配置科學性得以提升，人們的行動也會在較大程度上受利益的支配。此種思想對學生價值觀念容易產(chǎn)生很大的影響，使部分學生出現(xiàn)金錢至上的理念，從而相互攀比。各種違背道德規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)，必須引起教育者們的重視；最后，全球化步伐的加快使世界各國文化交流愈發(fā)密切，多元文化碰撞下會產(chǎn)生各種各樣的變化。多元文化交融可促進優(yōu)秀文明的吸收，但也會被消極的思想觀念影響，如學生受到極端主義思想影響，無論做什么都講究個性化，以自我為中心。社會環(huán)境不斷發(fā)生變化，紅色文化資源的科學應用可使得高校解決道德教育問題，培養(yǎng)出更多道德修養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才，為國家的進一步發(fā)展做好鋪墊。

（二）滿足思想政治教育改革需求

紅色文化資源是在長時間積淀下形成的有極高育人價值的資源，當中包含的英雄人物事跡等內(nèi)容，均可作為思政教育的生動素材，使思政課程突破傳統(tǒng)教材的局限性，教學內(nèi)容更為豐富。同時，紅色文化資源可促進思政教學方法的改革。紅色文化資源中有著眾多的典型人物與事例，教師將這些實例引入到課堂教學中，或是帶著學生去參觀革命圣地，讓學生對紅色文化形成更深刻的感受。紅色文化資源還可使思想政治教育更具說服力，教師在思想政治課堂中播放紅色影視作品，可讓學生對革命時代戰(zhàn)士們的壯烈犧牲精神獲得更為直觀的感受，而學生們對參觀革命圣地等實踐活動更感興趣，參與感也會大幅增強，自然可達到更好的育人效果。在促進思想政治教改工作順利推進的過程中也應深刻意識到紅色文化資源的應用價值，從而不斷深入地挖掘價值。為使價值性可最大限度發(fā)揮出來，需要著重注意下述問題：首先，還需進一步挖掘價值性。高校部分教師不注重紅色文化情感傳遞，將重心都放在知識傳授上，因而情感目標無法實現(xiàn)，必須將紅色文化知識與情感相關(guān)聯(lián)，開展系統(tǒng)性的研究[4]；其次，尚待優(yōu)化教學方法。眾多高校在思政教育融入紅色文化資源方面，已有相當豐富的經(jīng)驗，但也依然存在諸多問題，理論灌輸便是其中最顯著的問題；最后，效果尚待提升。部分高校在思想政治教育中融入紅色文化資源過于隨意性，學生獲得的只是表面化的紅色文化資源，如此很難達到預期的育人效果。紅色是革命的底色，在思想政治教育中利用好此底色，可促進思想政治教育的創(chuàng)新，提升學生思想覺悟，促進紅色文化獲得有效傳承。

三、紅色文化資源與高校思想政治教育融合的路徑

高校思想政治教育工作的推進，必須遵從育人工作的原則，尊重學生的成長需求，促進工作水平的不斷提升。加強思想政治教育工作改革，還需緊密結(jié)合學生的成長特性，對教學方法進行靈活調(diào)整?？傊?，必須探索一條切實可行的紅色文化資源與高校思想政治教育融合路徑，才可推動融合工作的順利開展，實現(xiàn)教育創(chuàng)新和文化傳承雙重目標。

（一）注重課堂主渠道作用的充分發(fā)揮

從如今各高校的思想政治課程安排情況來看，紅色文化資源的覆蓋率相對較高，但在具體價值發(fā)揮上還存在諸多問題。需要結(jié)合思政教育在新時代的變化趨勢，明確具體的任務目標，結(jié)合不同課程的特性，深入挖掘紅色文化資源內(nèi)涵，在思政課堂教學中引入更為豐富的公司文化資源，將其的功能最大限度發(fā)揮出來。紅色文化資源有很多引入課堂教學的路徑，但必須結(jié)合課程特性與學生需求來改進方法，確保資源和教學的契合度。大部分大學生都已具備一定的理論基礎和學習能力，紅色文化資源的內(nèi)涵是其最為珍貴的東西，因而在高校思想政治課堂中，可采取小組合作、案例分析等多種教學方法，使學生的興趣被充分調(diào)動，促進閱讀能力、分析能力的有效培養(yǎng)。例如，可將紅色經(jīng)典藝術(shù)視頻引入到課堂中，讓學生通過生動的視頻內(nèi)容感受先輩們的無私奉獻、堅韌不屈的精神力量。同時，可營造良好的教學情境，引導學生進入到歷史情境中，對于歷史知識不扎實的理科生，需要積極介紹歷史背景、情節(jié)，而文科生本身對歷史知識就了解較多，應將教學重心放在研討紅色資源精神內(nèi)涵上。為使教學效果達到更高水平，可通過文字、圖片、視音頻等相結(jié)合的形式，并配合演講比賽、辯論賽等方式，讓師生有更多互動的機會，一同挖掘紅色文化資源的內(nèi)涵，探索精神價值對學生的影響性。在此基礎上，充分激發(fā)學生紅色文化學習的動力，使思想政治教育更具紅色特性，紅色文化也可獲得有效傳承[5]。

（二）開展豐富多彩的紅色文化實踐活動

無論是直接從書本上獲取知識，或是通過教師講授獲得知識，都比不上讓學生通過實踐獲得深刻感受。紅色文化資源本就在不斷實踐中形成，其可作為實踐成果的驗證依據(jù)，也可成為實踐教學的題材。依據(jù)課堂教學內(nèi)容開展豐富的紅色文化實踐活動，讓學生通過活動體驗自行挖掘問題，自主分析問題，并有效解決問題，深刻感受革命先烈的魅力，獲得充足的精神力量。與此同時，在紅色文化實踐活動中，還可促進學生成果總結(jié)能力的培養(yǎng)，通過歸納總結(jié)對紅色文化有更深入的認知，促進個人思想覺悟的提升，在潛移默化中形成良好的思想品質(zhì)。紅色文化實踐活動的開展，需要結(jié)合教學任務與內(nèi)容來明確，精心設計教學內(nèi)容，并對預期成效進行評估，同時將物力、財力等因素考慮在內(nèi)，明確學生的實際需求，組織開展多元化的實踐活動。例如，可組織學生參觀革命舊址，促進艱苦創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)；組織學生參與長征題材的作品演繹，促進其堅定革命信念；也可組織學生開展紅色文化推介活動，通過實踐活動培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等。教師在實踐教學活動中應多加引導學生，尤其是在學生面對一些困惑時，需適時地指導，才可讓學生的實踐活動參與動力長久保持，學生的創(chuàng)造力被有效激發(fā)，思政課堂也更具活力。

（三）注重利用好網(wǎng)絡新媒體的助力效用

數(shù)字化技術(shù)和各種先進設備的應用，使紅色文化資源擁有更多進入思想政治教育的路徑，也為教學工作的創(chuàng)新提供更加廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)在思想政治教育工作中發(fā)揮的作用必須被充分認可，教師應利用好主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學術(shù)網(wǎng)站等，利用大學生感興趣的方式來呈現(xiàn)教育資源，讓網(wǎng)絡媒體的載體效用最大限度展現(xiàn)出來。網(wǎng)絡媒體教學相比于傳統(tǒng)教學方式，可突破時空約束來授課，不再是固定化的場景授課，可以結(jié)合學生的時間來靈活安排授課。網(wǎng)絡媒體教學的任務目標可否順利實現(xiàn)，受眾的范圍與影響力、授課內(nèi)容質(zhì)量是當中最為重要的因素。紅色文化資源具有獨特的優(yōu)勢，在提升授課內(nèi)容質(zhì)量方面具有明顯的優(yōu)勢，可為網(wǎng)絡思想政治教育提供強大的助力，使其對學生的吸引力大幅提升。網(wǎng)絡媒體教學必須有豐富的數(shù)字信息作為支撐力，而紅色文化資源是其中重要的高質(zhì)量資源，可為思想政治課程的開展奠定良好的信息基礎。無論在哪個時期留下來的舊址、文物、經(jīng)典文藝作品等，如今大多數(shù)都已通過視音頻等網(wǎng)絡資源形式來呈現(xiàn)。且在時代的洗禮之下，這些資源的吸引力不斷提升，只要對原版資源稍加打磨，便可成為極佳的網(wǎng)絡教材。各高校必須將自身的師資優(yōu)勢最大程度發(fā)揮出來，利用豐富的紅色文化資源以及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡媒體，構(gòu)建形式豐富的網(wǎng)絡教學資源庫，拓寬教學網(wǎng)絡平臺，開設官博與微信公眾號，使師生的互動交流空間更為廣闊。此外，應和校外網(wǎng)絡媒體積極協(xié)作，創(chuàng)新媒體和思政教育的融合方式，延伸教學的范圍，對網(wǎng)絡動態(tài)多加關(guān)注，并做好學生的思想引導，使其在網(wǎng)絡平臺中的行為更為規(guī)范化，也可自覺利用網(wǎng)絡平臺來獲得與學習紅色文化資源，使思想政治教育的價值可持續(xù)發(fā)揮出來。

結(jié)語

綜上所述，新時代背景下的人們每天都會接觸各種各樣的信息，一些意志不堅定的學生容易受到不良信息影響出現(xiàn)思想偏差，這也相應地提升對高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。高校學生的思想狀況、社會的發(fā)展、中國夢的實現(xiàn)都會產(chǎn)生直接影響，可見高校思想政治教育是一項至關(guān)重要的活動。紅色文化資源是經(jīng)過時代洗禮的寶貴精神財富，可作為思想政治教育的重要素材，將紅色文化資源充分應用于大學生的思想政治教育過程中，充分發(fā)揮其相應的作用，能為高校思想政治教育工作開創(chuàng)新局面。

本文系1.2021年廣東省普通高校創(chuàng)新團隊項目（人文社科）《中華優(yōu)秀文化融入高職本科思政教育研究創(chuàng)新團隊》（項目編號：2021WCXTD021）；2.2024年肇慶市哲學社會科學規(guī)劃項目《流量經(jīng)濟視角下肇慶紅色文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展策略研究》（項目編號：24GJ—160）；3.2023年肇慶市科技創(chuàng)新指導類項目《肇慶本土大中小學思政課一體化建設協(xié)同機制研究》（項目編號：2023040317031）的研究成果。

參考文獻：

[1]徐德斌，宋揚.紅色文化資源在大學生思想政治教育中的應用路徑研究[J].吉林教育，2024，（14）：3-5.

[2]馮靖媛.山西紅色文化資源融入高職院校大學生思想政治教育的三維審視[J].宿州教育學院學報，2024，27（02）：60-64.

[3]金晶.地方紅色文化資源融入高校思想政治教育的三重邏輯——以江蘇泰州為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2024，24（02）：84-88+99.

[4]蔡江，孟悅.武漢紅色文化資源助力大學生思想政治教育的實踐探索[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2024，21（04）：25-28.

[5]劉菊蓮.紅色文化資源融入高校思想政治教育的路徑研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2024，23（07）：144-146.

（作者單位：廣東工商職業(yè)技術(shù)大學）

（責任編輯：宋宇靜）