產(chǎn)教融合背景下實習學生思想政治教育“1+N”模式研究

摘要：產(chǎn)教融合背景下對學生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。通過對校企合作情況的調(diào)查，結(jié)合職業(yè)教育實踐，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下，外出實習學生思想政治教育中存在引領(lǐng)校企合作不充分、頂崗實習中學校對學生開展思想政治教育存在實際困難、企業(yè)對學生思想政治教育培育不足等實際問題。本文在理論實踐的基礎(chǔ)上提出建立健全產(chǎn)教融合背景下學生思想政治教育“1+N”模式、進一步加強實習階段學生思想政治教育、構(gòu)建校企聯(lián)建共建背景下學生思想政治教育“1+N”新模式路徑的探索等方法，以促進產(chǎn)教融合形勢下的學生思想政治教育規(guī)范、有序、高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；思想政治教育；“1+N”模式研究

引言

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，具有推進中國式現(xiàn)代化的重要使命，要推進“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，人才培養(yǎng)過程中，要把對學生思想政治教育工作貫徹落實在育人目標和人才培養(yǎng)的全過程。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育校企雙元育人的辦學模式，學生在企業(yè)進行實習實踐是技能人才培養(yǎng)的重要階段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這要求校企雙方除了在教學、實踐、就業(yè)等方面開展深度合作外，也需要加強學生思想教育的共建合作。學生在實習期間，企業(yè)注重學生技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了其他綜合能力的培養(yǎng)，導致“校”與“企”“產(chǎn)”與“教”出現(xiàn)分離的現(xiàn)象[1]。面對新的職業(yè)教育環(huán)境和時代要求，本文以河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院為例，總結(jié)學院前期的學生思想政治教育工作的經(jīng)驗，以“聯(lián)建共建，共促成長”為中心，探索“1+N”的學生思想政治教育模式，即以1個實習生所在學院為核心及N個校外企業(yè)實習基地為重心的建設(shè)模式，將學生思政教育貫穿于頂崗實習全階段，使學生離校不離心、教育不斷線。校企雙方協(xié)同開展對校外實習學生的思想政治教育工作，扎實推進“三全育人”工作，促進學生在頂崗實習崗位上思想政治覺悟與技能水平不斷得到提高。

一、產(chǎn)教融合背景下校企聯(lián)建共建的意義

（一）強化基層組織引領(lǐng)力

校企雙方的聯(lián)建共建可立足各自資源優(yōu)勢和發(fā)展需求，找準切合點開展多維度共建。企業(yè)以營利為目標，以提高員工技能、為企業(yè)創(chuàng)造更多收益為工作出發(fā)點；學校以育人為任務(wù)，以加強學生思想政治教育、為培育適應(yīng)社會發(fā)展所需人才為出發(fā)點。因此校方更加重視學生思想政治教育工作，有較為成熟的模式和豐富的活動方式；企業(yè)對員工的思想政治教育工作相對較少，平時更注重對員工的專業(yè)培養(yǎng)和技能提升。校企通過聯(lián)建共建，能夠助力企業(yè)對員工思想政治教育工作的開展更加規(guī)范化、體系化。同時校企合作企業(yè)通常是學校的就業(yè)基地、實習基地，通過雙方聯(lián)建共建，利用校企共同政治學習、師生員工共同志愿服務(wù)等活動，增強雙方組織的思想引領(lǐng)力和凝聚力，能夠幫助校企雙方從思想上、行動上都能實現(xiàn)互融互通，加強人才職業(yè)道德素養(yǎng)，為企業(yè)的大力發(fā)展提供政治保障，為構(gòu)建校企發(fā)展共同體奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化產(chǎn)教融合創(chuàng)新力

校企雙方在凝聚思想共識的基礎(chǔ)上，可以進一步優(yōu)化資源配置，將合作拓展到科技攻關(guān)、聯(lián)合育人等項目上，真正實現(xiàn)多渠道合作、多領(lǐng)域合作。實現(xiàn)學校服務(wù)產(chǎn)業(yè)、助力企業(yè)，企業(yè)反哺教學、履行社會責任，加強學校教學與企業(yè)技術(shù)發(fā)展對標、教學過程與生產(chǎn)過程對標、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對標，可以促進雙方在思想建設(shè)、文化建設(shè)、人力資源建設(shè)等多個領(lǐng)域創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）深化協(xié)同育人支撐力

新時代下的校企合作，在校企教學、科研等業(yè)務(wù)合作的基礎(chǔ)上，加強思想引領(lǐng)，強化思政育人，進一步提升學科專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟社會建設(shè)提供人才保障，確保在產(chǎn)教融合背景下，校企聯(lián)合培育社會主義建設(shè)者接班人的人才培養(yǎng)方向不動搖、不偏離。

二、產(chǎn)教融合背景下實習學生思想政治教育工作開展現(xiàn)狀

（一）校企合作工作未落實落細

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑、是實踐育人的重要途徑，學生思想政治教育工作需要與校企合作工作互通互融，通過合作共建，共同提升各組織的凝聚力和影響力?，F(xiàn)階段多數(shù)校企合作模式以人才培養(yǎng)、項目共建、課程改革、學生實習就業(yè)為主要開展途徑，雖然在一定程度上建立了校企交流平臺，但在對學生思想政治教育方面重視度不夠、未充分挖掘雙方優(yōu)勢資源，缺乏針對性思想政治教育活動。同時，產(chǎn)教融合、校企合作的長久、可持續(xù)發(fā)展需要雙方開展頂層設(shè)計和長期性規(guī)劃，這需要對雙方合作進行持續(xù)引領(lǐng)。企業(yè)提高競爭力的核心在人才，學校培育人才的初心為服務(wù)企業(yè)，通過探索校企聯(lián)建共建的新路徑、新方式，全方位提升人才技能水平和職業(yè)道德素養(yǎng)，才能真正為企業(yè)長遠發(fā)展提供有力保障。

（二）學生離校實習后進行思想政治教育存在一定困難

學生在校學習時，學校可以根據(jù)整體工作安排，利用課堂、社團、志愿服務(wù)等多種方式，統(tǒng)一組織學生開展各類思想政治教育活動。學生離校實習后，分散到不同的地區(qū)和企業(yè)，工作時間不統(tǒng)一、工作性質(zhì)不一致，企業(yè)對實習生的要求和管理也各有不同。學生剛進入社會初期，正是其人生觀、價值觀建立的關(guān)鍵時期，如果思想上面臨不當?shù)恼T惑和考驗，又沒有人及時地進行引導和教育，學生的意志力不堅定或思想不成熟時，有可能出現(xiàn)理想信念缺失、法紀意識淡薄的情況[2]。此時，學校難以組織學生統(tǒng)一進行各種思想政治教育活動，實習企業(yè)也可能因為追求利潤和效益，只重視對學生工作技能的培養(yǎng)，而忽視對其思想的教育和引導。

（三）企業(yè)對實習學生開展思想政治教育的積極性不足

根據(jù)近幾年學生參加實習企業(yè)的組成顯示，學生頂崗實習多選擇私營企業(yè)。這部分企業(yè)以追求實際利潤為主要目標，加之人員流動較大，企業(yè)普遍對員工的思想政治教育重視程度不足。這一客觀情況下，頂崗實習階段的學生難以參加學校常規(guī)的思想政治教育活動，企業(yè)對學生加強思想政治教育和管理又不夠重視。對于實習生，企業(yè)更重視專業(yè)能力和工作技能的培養(yǎng)，配合學校開展對實習學生的思想政治教育的積極性不強，未能充分發(fā)揮校企合作進行“實踐+思政”雙育人的作用。同時，學生作為校企合作的重要參與者之一，頂崗實習時的個人目標主要是技能鍛煉以及為就業(yè)打基礎(chǔ)，若沒有校企雙方對學生充分的思想引領(lǐng)和思政教育，學生可能從一定程度上缺乏對本人意志品質(zhì)和融入社會等人際關(guān)系方面的學習，實習過程中可能會忽視思想上的進步，不利于學生開展工作的積極性和穩(wěn)定性，嚴重者甚至可能出現(xiàn)思想不穩(wěn)定、心思浮動較大的風險。這對學生的成長成才、學校的教書育人、企業(yè)的用人留人，均存在一定的風險隱患。

三、產(chǎn)教融合背景下提升學生思想政治教育成效的對策與建議

（一）校企協(xié)同，建立“1+N”實習學生思政教育方案

要扎實抓好實習前、中、后各階段的思想教育[3]。學生在校期間通常有固定的學習時間和學習場所，在課堂內(nèi)外的各項活動中，學校也會采取多種方式將思政教育融入學生日常教育管理中。但在實習階段，由于不同企業(yè)對實習生教育培養(yǎng)和管理要求有所不同，無法確切落實學生開展思政教育的方式和成效，因此校企雙方要進一步開展協(xié)商，結(jié)合企業(yè)實際情況，建立對實習生思政教育的不同方案?？刹捎谩耙黄笠徊摺钡氖侄?，通過對學生開展實習指導過程中，進一步了解對學生實習企業(yè)工作性質(zhì)、工作時間、工作內(nèi)容等情況，結(jié)合企業(yè)實際情況，為同一實習基地的學生統(tǒng)籌制定合理的思想教育的內(nèi)容和學習成效檢查方式，校方安排指定負責人定期聯(lián)系學生，對學生思想動態(tài)和理論學習、技能培養(yǎng)情況進行檢查，從而加強對學生政治素養(yǎng)的培育。此外，建立校企聯(lián)合管理小組，共同幫助實習學生完成在企業(yè)實習期間的理論學習和實踐訓練，校企共同開展對實習學生的思想政治教育和實習崗位管理。學生在企業(yè)實習環(huán)節(jié)是學生樹立正確人生觀、價值觀，培養(yǎng)個人綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的關(guān)鍵階段，需要同步加強專業(yè)技能訓練和思想政治教育，受限于學生實習企業(yè)分散且各企業(yè)實習人數(shù)不固定，故應(yīng)創(chuàng)新學生管理形式，依托校企合作共建，可采用“1+N”模式建立管理小組，即以1個學院為核心+N個校外企業(yè)為重心的管理模式，由校方和企業(yè)方共同組建管理團隊對實習生進行管理。同時，N個管理小組應(yīng)該體現(xiàn)不同企業(yè)特色，可利用企業(yè)已有的帶教老師、指導教師和校內(nèi)實習管理老師的協(xié)同配合，實現(xiàn)具有企業(yè)特色、崗位特點的管理小組。通過管理小組的建立，加強校企雙導師的溝通交流，能夠從一定程度上提升實習生管理的成效，為學生全面發(fā)展和在企業(yè)長久工作打下基礎(chǔ)。

（二）多元評價，建立健全校企聯(lián)合考評制度

針對實習生，常規(guī)的實習考核主要以學生的專業(yè)能力和崗位工作完成情況為主，對于部分學生因為思想波動而出現(xiàn)的工作問題、實習困難，校內(nèi)指導老師難以及時察覺和教育引導。為了全方位、多角度加強對學生的關(guān)心關(guān)懷，從思想和行動上全方位地加強對學生教育和管理，可以建立和完善校企聯(lián)合考評制度。具體而言，可通過學校定期開展企業(yè)實地走訪的方式，訪談實習生的企業(yè)指導教師、企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導及學生本人等，對學生在實習階段的思想情況、工作情況、生活情況、學習態(tài)度等指標進行了解，多角度進行考核評價；其次，還應(yīng)針對學生實習企業(yè)的特點，創(chuàng)新考評方式，例如，可采用電話訪談、線上問卷調(diào)查等多種形式配合實地走訪完成對學生的多維度考評；最后，應(yīng)建立健全考評反饋機制，每季度考評結(jié)果應(yīng)記錄學生實習工作記錄，并及時將結(jié)果反饋給學生本人及企業(yè)，作為日后落實學生實習完成情況和崗位轉(zhuǎn)正的參考。

（三）優(yōu)質(zhì)企業(yè)進校園，加強文化育人

“三全育人”工作要求是著眼于新時代新任務(wù)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基本路徑[4]。“全方位育人”要求育人工作要體現(xiàn)在促進學生全面發(fā)展的各方面，把思想政治教育通過多手段滲入到生活和學習的各環(huán)節(jié)，注重以文育人、以文化人，強化思想政治引領(lǐng)，增強學生文化自信。因此，需要全面整合各種教育資源，通過豐富的形式開展學生思想政治教育活動，其中“文化育人”就是重要方式之一。相比傳統(tǒng)的理論說教和強制灌輸，文化育人能夠?qū)崿F(xiàn)“潤物細無聲”的育人成效。因此，可以從學生入校后，通過校企合作的平臺，引入優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化進校園，通過營造文化氛圍、開展展示交流等方式，使學生在無形中鞏固思想和行為的自覺，進而將這種自覺延伸到校外實習中。學校通過邀請優(yōu)秀校友、優(yōu)秀企業(yè)家進校園進行專業(yè)宣講、職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生在校期間就能提前對實習階段的工作和生活建立認知，加強對企業(yè)管理要求、企業(yè)文化和崗位工作的了解，從而減輕實習階段可能產(chǎn)生的恐懼心理或思想波動，對實習學生的思想政治教育起到提前的引導促進作用，幫助學生以更加積極擔當?shù)墓ぷ鲬B(tài)度完成各項實習工作。

（四）朋輩互助，實習生內(nèi)部建立良性互動模式

實習學生在校外雖然可能分散到不同的實習單位，但可能存在在同一單位、同一地區(qū)有一定的集中性。因此，可以利用地域的特點，開展同地區(qū)、同單位的實習生內(nèi)部的良性互助。首先，學院可根據(jù)地區(qū)特點、企業(yè)特點和崗位特點，將同一地區(qū)、同一崗位或同一企業(yè)的學生，形成“模擬班級”，通過校企聯(lián)合管理小組組織學生開展多樣化的活動，使“班級”內(nèi)的學生在學習和活動中加強對彼此的了解和認識，幫助實習生建立心理歸屬感；同時，還可利用學習競賽、理論答題等活動，加強不同地區(qū)的“班級”競爭，并對優(yōu)秀的“班級”進行獎勵，充分利用同輩效應(yīng)，增強學生比先爭優(yōu)的勁頭，促進同地區(qū)、同崗位的實習生相互促進，共同成長；最后，各個“模擬班級”內(nèi)可充分利用不同社交媒體平臺，在社交群聊中發(fā)布學習困惑、生活疑問等尋求其他“班級”成員的幫助，進一步達到互助的目的。

（五）數(shù)字育人，推進學生思政管理的數(shù)字化建設(shè)

傳統(tǒng)育人方式下，思政教育更多是通過面對面教學開展，在媒體融合時代，借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)，信息傳播方式更多樣、速度更快捷[5]。運用數(shù)字化工具，能夠部分解決實習學生地域分散、時間分散、難以集中開展各類學習活動的客觀問題。因此可借助信息化平臺，發(fā)布各類思想政治教育活動安排，組織學生利用平臺完成各類活動，提交活動證明。從一定程度上，持續(xù)加強對實習學生的思想動態(tài)管理，進而提高學校對學生思政管理的凝聚力和影響力。同時，還可以利用該平臺，組織學生開展各類社會公益活動、志愿服務(wù)活動，加強對學生服務(wù)意識、奉獻意識的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生能力素養(yǎng)的同時，也能不斷提升學校、企業(yè)的社會影響力。

結(jié)語

產(chǎn)教融合是當前教育改革的重要方向之一，通過將教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，促進學校與企業(yè)的深度融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。學生實習是全方位素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生思想政治教育也需要與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。只有充分利用各方資源，不斷創(chuàng)新工作方式和方法，為學生成長搭建更全面的平臺，提供更多的服務(wù)和支持，才有可能促進學生的全面成長，才能更好地培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的接班人。

本文系2023年度河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院校級黨建課題項目《產(chǎn)教融合背景下學生基層黨團建設(shè)1+N模式研究》（項目編號：2023-DJ-03）的研究成果。

參考文獻：

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[2]常琪.高職頂崗實習學生思想政治教育工作的對策研究[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024，（02）：140-142.

[3]郭生春，張麗芳，田金霞，等.校企合作視域下醫(yī)學生思想政治教育體系的構(gòu)建[J].教育教學論壇，2022，（06）：165-168.

[4]鄭義，朱其志，王明珠.產(chǎn)教融合背景下農(nóng)業(yè)高職院?！叭恕斌w系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2021，（21）：47-51.

[5]江筱曦.媒體融合時代高校思想政治教育創(chuàng)新研究[J].新聞研究導刊，2022，13（01）：211-213.

（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院）

（責任編輯：宋宇靜）