論技能型社會(huì)建設(shè)與高職院校實(shí)踐教學(xué)的未來(lái)走向

摘要：構(gòu)建技能型社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中，高職院校必須明確自身在新發(fā)展時(shí)期以培養(yǎng)技能型英才為行業(yè)企業(yè)服務(wù)的目標(biāo)和功能定位，科學(xué)制定應(yīng)用型英才培養(yǎng)方案，把握技能型社會(huì)背景下職業(yè)教育英才培養(yǎng)的方向和路徑，在拓展實(shí)踐教學(xué)路徑和整合資源方面與企業(yè)深度合作，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型需要豐富實(shí)踐教學(xué)形式及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：技能型社會(huì)；高職院校；實(shí)踐教學(xué)

引言

2021全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)首次提出“技能型社會(huì)”，其目的是加強(qiáng)技能型英才培養(yǎng)以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高職院校是技能型英才培養(yǎng)的重要陣地，在技能型社會(huì)背景下應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，輸出更多掌握扎實(shí)實(shí)踐技能的應(yīng)用型英才。技能型社會(huì)指社會(huì)成員掌握一定的職業(yè)技能，在技術(shù)、技能密集型社會(huì)技能已成為至關(guān)重要的生產(chǎn)要素，而高職院校應(yīng)立足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)對(duì)技術(shù)技能英才需求的客觀實(shí)際，開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)體技能形成與精進(jìn)，為建設(shè)技能型社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的英才支撐。

一、技能型社會(huì)建設(shè)背景下高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

技能型社會(huì)背景下實(shí)踐教學(xué)的重要性愈發(fā)突出，眾多高職院校開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)改革，從高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看還存在實(shí)踐教學(xué)定位不準(zhǔn)確、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足、實(shí)踐設(shè)施投入不夠、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理不規(guī)范、校企合作不深入、考核評(píng)價(jià)不完善等方面的問(wèn)題，目前高職院校實(shí)踐教學(xué)還未形成成熟的體系，實(shí)施比較分散且停留在淺層次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和時(shí)間安排方面均有待改進(jìn)，還未形成“以學(xué)生為中心”的能力培養(yǎng)模式，這些均為制約當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)效果提升的重要因素。為更加全面地了解當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)調(diào)查當(dāng)?shù)馗呗氃盒５?00名學(xué)生（不區(qū)分性別、年級(jí)、專業(yè)等），共收回100份有效問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，見(jiàn)表1。

從本次調(diào)查結(jié)果可知，雖然高職院校都開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，但學(xué)生參與實(shí)踐技能訓(xùn)練的體會(huì)不多，且在考核評(píng)價(jià)中實(shí)踐技能考核的重要性不突出，高職院校只有加快推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革提質(zhì)才能適應(yīng)當(dāng)前技能型社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要。

二、技能型社會(huì)建設(shè)背景下高職院校實(shí)踐教學(xué)方向

（一）樹(shù)立技術(shù)英才培養(yǎng)目標(biāo)

技能型社會(huì)建設(shè)背景下高職院校需進(jìn)一步明確“新質(zhì)勞動(dòng)者”的培養(yǎng)目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，為社會(huì)輸出更多掌握扎實(shí)技能的應(yīng)用型復(fù)合型英才。為全面貫徹落實(shí)技術(shù)英才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)深入推進(jìn)系統(tǒng)化課程改革著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，滿足產(chǎn)業(yè)崗位能力需求。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞新型產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)展開(kāi)探索，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分整合實(shí)踐育人資源[1]。例如，供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)學(xué)院，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)馗酆轿锪饔霉ば枨笠约案劭趹?zhàn)略布局，研究行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位所需要的職業(yè)能力，進(jìn)而明確相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教育定位由校企合作研發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程體系，聚焦崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容重構(gòu)教材板塊從而有效提升了實(shí)踐培養(yǎng)水平。

（二）明確學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”

技能型社會(huì)背景下校企雙方更應(yīng)立足全局發(fā)展要求，將學(xué)徒制放在更為突出的位置，建立健全招生招工一體化機(jī)制，明確學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”。高職院校應(yīng)創(chuàng)新特色學(xué)徒制招生和培養(yǎng)模式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)招生用工模式下高職院校根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生、行業(yè)企業(yè)被動(dòng)接受的局面，通過(guò)校企合作明確企業(yè)在“聯(lián)合雙招”中的重要地位，院校和企業(yè)聯(lián)合制定招生招工方案，在前期宣傳、后期考核錄取等階段的招生招工工作高效協(xié)同[2]。天津現(xiàn)代職院機(jī)電工程學(xué)院開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，學(xué)校完成招生后，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鐘表和企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)激發(fā)其職業(yè)認(rèn)同，再由相關(guān)企業(yè)結(jié)合實(shí)際用人需求與校方共同確定納入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，學(xué)生和學(xué)徒的“雙重身份”由“學(xué)校培養(yǎng)協(xié)議書(shū)”和“企業(yè)學(xué)徒協(xié)議書(shū)”來(lái)確立。

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店管理等專業(yè)也采取了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，大致遵循新生入校、報(bào)名篩選、簽署協(xié)議、組班開(kāi)班的流程。校企合作應(yīng)構(gòu)建完善靈活的基于學(xué)徒成長(zhǎng)周期的培養(yǎng)機(jī)制，由于企業(yè)用工需求是靈活變化的，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)用人需求適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整招生計(jì)劃、課程內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等內(nèi)容，為實(shí)施“學(xué)徒制”英才培養(yǎng)模式建設(shè)技能型社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式，秉持企業(yè)為第一主體學(xué)校為第二主體的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，優(yōu)化校企合作培養(yǎng)的過(guò)程與環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生終身職業(yè)的發(fā)展同時(shí)適應(yīng)當(dāng)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能英才的需要。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入

針對(duì)當(dāng)前高職院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)投入不足的問(wèn)題，可采取以下幾方面舉措予以解決：（1）可通過(guò)深化校企合作爭(zhēng)取企業(yè)在實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備采購(gòu)方面的投入，優(yōu)化改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)整合校企資源建好符合各專業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展所需的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)車(chē)間等；（2）積極拓展實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)建渠道，爭(zhēng)取地方政府支持鼓勵(lì)社會(huì)資源投資參與校園實(shí)踐陣地建設(shè)，多方主體參與協(xié)同構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作教育基地；（3）加強(qiáng)科學(xué)管理，結(jié)合實(shí)際將實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等面向企業(yè)與社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)放，構(gòu)建資源共享的格局，優(yōu)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備資源的配置和利用。例如，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)貒?guó)際物流有限公司展開(kāi)深度合作，通過(guò)引入企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、項(xiàng)目等各種優(yōu)勢(shì)條件，使校內(nèi)外資源集聚從而建設(shè)實(shí)景式的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生可以借助虛擬仿真技術(shù)參與生產(chǎn)操作實(shí)踐，同時(shí)真實(shí)的項(xiàng)目案例引入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠以員工的身份沉浸式體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的崗位流程和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，大大提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。南京工業(yè)職業(yè)學(xué)校與30多家世界500強(qiáng)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，與國(guó)家建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及地方制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，通過(guò)校企協(xié)同構(gòu)建集教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)等功能于一體的產(chǎn)業(yè)研究院、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等，體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新生態(tài)。各地應(yīng)在職業(yè)教育方面加大經(jīng)費(fèi)投入，為推動(dòng)職業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展提供全方位的支持[3]。

（四）打造“雙師型”師資隊(duì)伍

通過(guò)企業(yè)技術(shù)能手和學(xué)校專任教師之間雙向流動(dòng)、雙崗任職的方式，加快建設(shè)雙崗雙師雙能型教師隊(duì)伍。技能型社會(huì)建設(shè)目標(biāo)對(duì)職校教師的實(shí)踐教學(xué)能力也提出了更高要求，各專業(yè)學(xué)科教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要有豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷與扎實(shí)的實(shí)操技能。南京科技職業(yè)學(xué)院明確樹(shù)立了“德技并修”的教師發(fā)展目標(biāo)，重視提升教師的技能素養(yǎng)和水平。例如，南京工業(yè)職業(yè)學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到企業(yè)實(shí)踐和科研攻關(guān)等活動(dòng)中同時(shí)引進(jìn)企業(yè)專家，技術(shù)人員作為兼職教師和產(chǎn)業(yè)教授，以傳授學(xué)生豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿技術(shù)知識(shí)。高職院校各學(xué)科專任教師除了要具備專業(yè)教學(xué)能力外還要掌握精湛的技藝。學(xué)校進(jìn)行聘期考核時(shí)應(yīng)關(guān)注教師是否達(dá)到雙師型教師崗位條件、是否符合相應(yīng)的崗位要求，在教師職稱評(píng)審中也要關(guān)注教師是否具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、是否做出了能體現(xiàn)雙師型要素的代表成果等，評(píng)優(yōu)推先等工作中也要設(shè)置能夠體現(xiàn)雙師型要素的評(píng)比項(xiàng)目。學(xué)校要鼓勵(lì)教師深入企業(yè)深入生產(chǎn)一線了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方式。院校還可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專家和技術(shù)能手到校園實(shí)訓(xùn)基地，作為兼職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，滿足學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的需求，同時(shí)促進(jìn)與專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)交流?？傊呗氃盒Ｒ之a(chǎn)教融合、校企合作等理念打造雙師型師資隊(duì)伍，以促進(jìn)就業(yè)、強(qiáng)化能力為目標(biāo)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐素質(zhì)和能力。

（五）豐富實(shí)踐教學(xué)形式

豐富實(shí)踐教學(xué)形式是提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要途徑，高職院校應(yīng)積極拓展實(shí)踐教學(xué)路徑，例如，云南農(nóng)職學(xué)校積極拓寬課程實(shí)踐場(chǎng)域，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教育周等形式拓寬實(shí)踐形式，此外還可以采取“項(xiàng)目化”教學(xué)、課外實(shí)踐興趣小組、技能大賽等實(shí)踐教學(xué)手段。

1.組織和實(shí)施“項(xiàng)目化”教學(xué)

“從做中學(xué)”是高職院校教學(xué)模式中區(qū)別于普通教育的一個(gè)重要特征，也是提升學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)根本途徑?！绊?xiàng)目化”教學(xué)是職業(yè)院?！皬淖鲋袑W(xué)”的重要實(shí)踐方式?！绊?xiàng)目化”教學(xué)通過(guò)任務(wù)項(xiàng)目將工作全程貫穿于教學(xué)中，以項(xiàng)目為導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)，從專業(yè)課程實(shí)踐技能教學(xué)中確定項(xiàng)目主題，簡(jiǎn)而言之就是指師生為完成一項(xiàng)具體工作任務(wù)而展開(kāi)的系列教學(xué)行動(dòng)?！绊?xiàng)目化教學(xué)”的實(shí)施流程通常包括確定項(xiàng)目、編寫(xiě)方案計(jì)劃、實(shí)施操作以及成果評(píng)估4個(gè)主要環(huán)節(jié)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平及實(shí)踐技能培養(yǎng)需求，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)并提供項(xiàng)目開(kāi)展的指導(dǎo)；其次，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生共同參與項(xiàng)目計(jì)劃編寫(xiě)的過(guò)程，熟悉項(xiàng)目的主要內(nèi)容，清楚自己在項(xiàng)目中的角色定位，明確計(jì)劃實(shí)施的步驟、時(shí)限等內(nèi)容。項(xiàng)目計(jì)劃編制后進(jìn)入具體實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入項(xiàng)目情境進(jìn)行操作訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以便修正不足。寧波職業(yè)院校自2005年起便將“項(xiàng)目化教學(xué)”貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施保障機(jī)制，為學(xué)生自主實(shí)踐提供了平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有效提升。在高職院校“項(xiàng)目化”教學(xué)中，學(xué)生在明確的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)引領(lǐng)下能夠踴躍“動(dòng)”起來(lái)，在教師引導(dǎo)下通過(guò)不斷嘗試與積極探索，在實(shí)踐中獲得知識(shí)提升能力素養(yǎng)，通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程學(xué)生能夠獲得沉浸式的實(shí)踐操作體驗(yàn)，在實(shí)踐中融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)，接觸行業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)，樹(shù)立能力本位，促使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能。

2.搭建課外實(shí)踐興趣小組

搭建課外興趣小組以促進(jìn)學(xué)生興趣生成與興趣發(fā)展，學(xué)生興趣培養(yǎng)和發(fā)展是一個(gè)綜合動(dòng)態(tài)的過(guò)程，技能型社會(huì)建設(shè)背景下學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)是掌握多方面技能素養(yǎng)的應(yīng)用型英才，單一技術(shù)技能的掌握顯然已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域?qū)?fù)合型英才的需求。高職學(xué)生樂(lè)于參與各種各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可依托興趣小組的方式來(lái)拓展實(shí)踐教學(xué)的形式，利用專業(yè)特色激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的興趣。通過(guò)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求組建第二課堂成立豐富的興趣小組，為學(xué)生實(shí)踐交流搭建多樣化的平臺(tái)。例如，重慶運(yùn)輸職院在學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下組建了“鐵道機(jī)車(chē)學(xué)習(xí)興趣小組”，按照鐵路企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案，指導(dǎo)老師利用課余時(shí)間組織興趣小組開(kāi)展多次活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋電空閥拆裝、電空接觸器拆裝、電路設(shè)計(jì)與調(diào)試、鐵道機(jī)車(chē)模擬駕駛等實(shí)踐訓(xùn)練，幫助該專業(yè)學(xué)生扎實(shí)掌握崗位技能。為推動(dòng)學(xué)生踴躍參與興趣小組學(xué)校還可以組織開(kāi)展科技節(jié)、技能展示交流會(huì)等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科特色的了解，為活躍學(xué)生思維、鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能打下良好基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展校園技能大賽

校園技能大賽是檢驗(yàn)學(xué)生技能實(shí)踐應(yīng)用水平的重要途徑，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目可以檢驗(yàn)高職院校專業(yè)學(xué)科教育是否突出了實(shí)踐技能教育導(dǎo)向、是否體現(xiàn)了“以就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨、是否高度重視學(xué)生綜合能力尤其動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)、是否掌握了企業(yè)的新技藝、新方法等。例如，濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年承辦建設(shè)工程數(shù)字化計(jì)量與計(jì)價(jià)賽項(xiàng)，圍繞職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程中的任務(wù)要求，在技能大賽中以學(xué)生專業(yè)核心能力為考察目標(biāo)，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)以賽促融，充分的人財(cái)物投入為賽事高水平奠定有力保障，引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育和專業(yè)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。2023年貴州財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院舉辦的貴州省職業(yè)院校師生技能大賽“供應(yīng)鏈管理（高職組）”賽項(xiàng)緊密結(jié)合當(dāng)下供應(yīng)鏈數(shù)字化、智慧化發(fā)展的客觀趨勢(shì)，賽事模塊與供應(yīng)鏈領(lǐng)域的前沿技術(shù)方法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對(duì)接，考察了參賽師生的實(shí)踐技能水平，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位打下了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

技能型社會(huì)建設(shè)需要包括高職教育在內(nèi)的職業(yè)教育的支持，高職院校應(yīng)立足于當(dāng)下培養(yǎng)高技能型復(fù)合型英才的現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)實(shí)施學(xué)徒制模式、加大實(shí)踐教學(xué)投入、打造雙師型教學(xué)隊(duì)伍以及豐富實(shí)踐教學(xué)形式等，加快推動(dòng)英才職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

本文系2022年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《高職院校推進(jìn)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接研究》（項(xiàng)目編號(hào)：22C0836）的研究成果。

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（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）