“互聯(lián)網(wǎng)+”時代開放教育教學(xué)管理模式分析

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代腳步的不斷推進(jìn)與發(fā)展，集現(xiàn)代信息技術(shù)和教育于一體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以提出和落實(shí)應(yīng)用，并逐漸成為實(shí)現(xiàn)終身教育和全面學(xué)習(xí)的重要途徑。高校開放教育在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中占據(jù)著極為重要的地位和作用，是具有一定綜合能力以及高素養(yǎng)的人才得以良好培養(yǎng)的關(guān)鍵保證，同時也為促進(jìn)社會建設(shè)與發(fā)展提供強(qiáng)勁助力?；诖?，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的開放教育教學(xué)管理的重要價值和當(dāng)下高校開放教育教學(xué)管理模式存在的不足進(jìn)行簡要分析，并針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下落實(shí)開展開放教育教學(xué)管理模式的有效途徑展開深入探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；開放教育教學(xué)管理模式；管理理念

引言

國家開放大學(xué)成立以來，在教育信息化轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新方面展開深入探索和不斷嘗試，并進(jìn)一步提升對“六網(wǎng)融通”教學(xué)管理模式的關(guān)注力度和重視程度，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境云平臺并適時擴(kuò)展以“隨時注冊、隨時學(xué)習(xí)”理念為核心的人才培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)規(guī)模和數(shù)量，換言之，以原有教育教學(xué)管理模式作為基礎(chǔ)和支撐作出合理調(diào)整和科學(xué)創(chuàng)新，在保留原模式優(yōu)勢的同時，也實(shí)現(xiàn)對新領(lǐng)域進(jìn)行探索和挖掘。所以，基于互聯(lián)網(wǎng)、信息化以及云平臺等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)開展遠(yuǎn)程開放教育活動，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理模式得到進(jìn)一步完善和優(yōu)化，以此為打造全民學(xué)習(xí)和終身教育的社會環(huán)境提供必要支持和強(qiáng)有力保障。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的開放教育教學(xué)管理的重要價值

具有一定科學(xué)性、精準(zhǔn)性以及可靠性的數(shù)據(jù)，是相關(guān)決策得以正確制定和順利落實(shí)實(shí)施的關(guān)鍵前提，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大數(shù)據(jù)以及信息化等多種先進(jìn)技術(shù)開展基層開放大學(xué)管理工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對龐大數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精準(zhǔn)提取和全面分析，為相關(guān)管理人員制定可行性決策提供有力支持，從而讓其決策能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

二、高校開放教育教學(xué)管理模式存在的不足

隨著資源建設(shè)工作的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，各高校在網(wǎng)絡(luò)課程以及精品課件等方面已具備一定數(shù)字教育資源，從而為教師教育教學(xué)工作的開展提供極大便利和必要支持的同時，也讓學(xué)生個性化和差異化學(xué)習(xí)需求得到極大滿足，為高校全面落實(shí)開放教育教學(xué)工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是結(jié)合現(xiàn)階段開放教育資源建設(shè)狀況來看，部分管理人員對數(shù)字教育資源的建設(shè)以及管理等相關(guān)工作的關(guān)注力度和重視程度不足，其中也存在少數(shù)管理人員其意識依舊停留在紙質(zhì)資料保存階段，對數(shù)字教育資源的掌握和認(rèn)識不夠深入和全面。由于對數(shù)字教育資源認(rèn)識程度不足以及自身管理意識較為薄弱，致使部分高校數(shù)字教育資源價值和作用難以得到充分發(fā)揮和有效利用。此外，就實(shí)際管理工作而言，部分管理人員保存數(shù)字資源的手段和工作模式科學(xué)性和合理性不足，致使教育資源被破壞或損失問題時有發(fā)生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下落實(shí)開展開放教育教學(xué)管理模式的有效途徑

（一）及時轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教育教學(xué)觀念和理念

教育在人類文化系統(tǒng)中占據(jù)著較為特殊的地位，其作為文化得以流傳和創(chuàng)新的重要媒介和途徑。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代腳步的不斷推進(jìn)與發(fā)展，為人類知識財富得以全面共享和深入推廣提供極大便利和必要支持，促使教育理念以及教學(xué)模式作出必要調(diào)整和科學(xué)創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育教學(xué)管理模式做出改進(jìn)與優(yōu)化的表現(xiàn)如下：（1）實(shí)時調(diào)整并持續(xù)創(chuàng)新的思維形式，結(jié)合多種角度對問題展開深入分析和全面思考；（2）針對每一個處于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的個體予以尊重態(tài)度，對個體價值以及作用進(jìn)行全面了解和清楚認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)集體作用和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮和全面展現(xiàn)。與此同時，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代所具有的“蝴蝶效應(yīng)”特點(diǎn)，提升對所有個體因素的關(guān)注力度和重視程度。將此種思維模式和理念與開放教育教學(xué)管理工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際工作和發(fā)展中，需對教師以及學(xué)生予以充分尊重，從而讓教學(xué)質(zhì)量和教育水平得到進(jìn)一步提升[2]。

例如，某開放大學(xué)自身教育體制的完整性和合理性不足，以轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，適時提升服務(wù)質(zhì)量以獲得服務(wù)對象的認(rèn)可，從而讓自身教育口碑以及影響力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。另外，需針對班級制度以及定期考試檢測制度等傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢以及不足展開深入分析和綜合評估，及時針對線上開放教育模式的作用以及弊端進(jìn)行深入了解和全面掌握，并以此為依據(jù)和參考，對教學(xué)模式做出合理調(diào)整和科學(xué)創(chuàng)新。

（二）加快更具科學(xué)性和合理性的開放大學(xué)社區(qū)管理模式構(gòu)建進(jìn)程

優(yōu)化教學(xué)資源配置是構(gòu)建科學(xué)合理管理模式的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)開放教育中，由于資源分布不均，往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過大數(shù)據(jù)分析，可以對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化配置。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)和課程進(jìn)展，采用智能推薦算法為學(xué)生推薦最合適的學(xué)習(xí)資源。以某開放大學(xué)為例，該校通過建立大數(shù)據(jù)分析平臺，收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了資源的個性化定制和智能推送，顯著提升了學(xué)習(xí)效率。

首先，進(jìn)一步加快縱向模式構(gòu)建進(jìn)程。充分利用并有效發(fā)揮社區(qū)教育動態(tài)性以及靈活性方面的優(yōu)勢和特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育教學(xué)模式得以科學(xué)改進(jìn)和進(jìn)一步完善。而基層開放大學(xué)作為社區(qū)教育活動的“主戰(zhàn)場”，加之政府正確領(lǐng)導(dǎo)予以輔助和支撐、以區(qū)域內(nèi)某個特定地點(diǎn)為核心、以社區(qū)學(xué)校為媒介和關(guān)鍵途徑、以完成縱向教育模式的科學(xué)構(gòu)建。例如，某開放大學(xué)開發(fā)了名為“學(xué)習(xí)伙伴”的移動應(yīng)用，該應(yīng)用允許學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展主題討論，形成線上學(xué)習(xí)社群。據(jù)使用報告，該應(yīng)用的月活用戶已達(dá)到10萬人次，學(xué)習(xí)討論帖子的發(fā)布數(shù)量每月超過3000條。在落實(shí)開放教育教學(xué)模式初期，相關(guān)高校應(yīng)對新媒體技術(shù)的作用以及優(yōu)勢等進(jìn)行深入了解和清楚認(rèn)識，并以此作為支撐開展線上與線下相結(jié)合的宣傳活動，則讓社區(qū)管理整體教育影響力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。其中，基層開放大學(xué)作為主導(dǎo)者和組織者，一方面需對社區(qū)教育資源配置進(jìn)行適時創(chuàng)新和科學(xué)優(yōu)化；另一方面，也應(yīng)圍繞各年齡階段的受教育者提供社區(qū)教育平臺，例如，結(jié)合各階段受教育者的具體需求和實(shí)際狀況提供相應(yīng)的“學(xué)習(xí)資源包”，或以社區(qū)教育管理系統(tǒng)為核心科學(xué)設(shè)計專屬APP，以此讓學(xué)生需求得到充分滿足的同時，讓相關(guān)服務(wù)的個性化水平得到適時提升。

其次，強(qiáng)化對橫向模式構(gòu)建與完善工作的關(guān)注力度和重視程度。這就要求現(xiàn)代高校積極引進(jìn)并規(guī)范應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對社區(qū)教育體系進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建和合理調(diào)整，針對學(xué)習(xí)者差異化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面了解和精準(zhǔn)掌握，并將社區(qū)教育精細(xì)劃分為個人教育與團(tuán)體培訓(xùn)兩大板塊。針對各地社區(qū)學(xué)習(xí)資源的整體狀況以及具體需求進(jìn)行全面分析，對可供利用的繪畫以及舞蹈等資源進(jìn)行科學(xué)配置，提升國家與地方基層開放大學(xué)合作的社區(qū)教育APP構(gòu)建工作力度，以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”模式作為雛形和參考，對基層開放大學(xué)社區(qū)教育APP做出必要調(diào)整和科學(xué)創(chuàng)新。此外，也應(yīng)將地域特色與教育模式進(jìn)行合理融合，從而讓學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求得到充分滿足[3]。

（三）適時提升教師隊(duì)伍培養(yǎng)與更新工作力度

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代腳步的不斷推進(jìn)與發(fā)展，積極引進(jìn)并合理借助更為先進(jìn)且有效的手段，對傳統(tǒng)學(xué)校價值進(jìn)行深入挖掘和全面開發(fā)。這就要求基層開放大學(xué)對自身現(xiàn)有教師資源進(jìn)行全面整合和科學(xué)配置，以教師作為媒介和支撐，在相關(guān)培訓(xùn)活動的輔助下實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力以及教學(xué)影響力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。與此同時，充分發(fā)揮本校自身專業(yè)優(yōu)勢，并針對優(yōu)勢專業(yè)教師隊(duì)伍扶持政策作出合理調(diào)整和科學(xué)改進(jìn)，從而構(gòu)建極具特色的專業(yè)課程。以某基層開放大學(xué)為例，該院校在高等數(shù)學(xué)方面具有一定優(yōu)勢和特色，學(xué)校可以此專業(yè)為核心，構(gòu)建優(yōu)秀教師隊(duì)伍，并對以前的教師隊(duì)伍做出必要調(diào)整。此外，在實(shí)際發(fā)展中，也應(yīng)進(jìn)一步提升對更具專業(yè)性的優(yōu)秀教師引進(jìn)工作的關(guān)注力度和重視程度，并正確引導(dǎo)本院校教師對自身教育教學(xué)理念以及相關(guān)管理模式做出科學(xué)改進(jìn)和進(jìn)一步完善，同時，針對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式以及路徑展開深入分析和全面開發(fā)，以此打造“先學(xué)后教”的校園新局面[4]。另外，還應(yīng)適時提升網(wǎng)絡(luò)信息資源后勤保障工作力度，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、多元性以及全面性有效保證和適時強(qiáng)化，是實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)教育工作得以順利高效開展的關(guān)鍵前提，也是提升網(wǎng)絡(luò)信息的完整性和可靠性的重要保障。

（四）采取“線上+線下”教育教學(xué)模式

全面落實(shí)并有效開展“線上＋線下”教育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式得到多樣化創(chuàng)新。開放教育學(xué)員多為在職學(xué)習(xí)，本職工作較忙，致使線下實(shí)踐指導(dǎo)時間不足，絕大部分學(xué)員均是利用8小時之外的業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對此種狀況，需針對學(xué)員具體狀況進(jìn)行全面調(diào)查和綜合考量，對于具有一定資質(zhì)和條件的學(xué)員而言，可結(jié)合自身需求和實(shí)際狀況，合理選擇進(jìn)行校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地現(xiàn)場指導(dǎo)等線下集中實(shí)踐指導(dǎo)活動；而對于時間不充分的學(xué)員而言，可合理借助國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)來讓自身學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步擴(kuò)展，例如，會計學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)版、會計管理模擬實(shí)驗(yàn)以及會計核算、模擬實(shí)驗(yàn)等虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，以線上形式開展相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)工作，同時相關(guān)指導(dǎo)教師針對參加網(wǎng)上實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)員予以必要輔助和指導(dǎo)，與學(xué)員進(jìn)行積極溝通和互動，以此讓學(xué)員在實(shí)踐學(xué)習(xí)中存在的疑惑和困惑得到合理且及時解決，同時，以網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為相關(guān)數(shù)據(jù)信息作為依據(jù)和參考對學(xué)員實(shí)踐成績進(jìn)行綜合評估。例如，北京大學(xué)采取混合教學(xué)模式對某經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行改革。線上部分，開設(shè)了包含講座視頻、在線測驗(yàn)和討論區(qū)的課程網(wǎng)站。據(jù)統(tǒng)計，課程網(wǎng)站在一個學(xué)期內(nèi)訪問量超過10萬次，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)資源的滿意度達(dá)到了95%。線下部分，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)，個性化地指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。結(jié)果，學(xué)生的綜合成績比傳統(tǒng)教學(xué)班級平均提高了12分，課程完成率提高到了98%。線上與線下相結(jié)合的教學(xué)工作的落實(shí)開展，讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的途徑和方式更具靈活性和多樣性，以此讓部分學(xué)員由于自身時間不足，難以參加集中實(shí)踐學(xué)習(xí)而造成實(shí)踐性教學(xué)成效不理想問題得到有效優(yōu)化，從而讓開放教育教學(xué)工作整體實(shí)踐性以及教育成效得到顯著提升[5]。

（五）基于信息化創(chuàng)新管理手段

就基層開放大學(xué)學(xué)生而言，其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定開放性和透明性，更符合以信息化技術(shù)作為支撐開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動的需求和要求。基于此，基層開放大學(xué)在開展相關(guān)教育管理工作期間，應(yīng)嚴(yán)格遵循“以生為本yNtH43JGIuZoyY6r6TMtIg==”的原則和理念，并積極引進(jìn)且合理融合信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理手段和管理形式得到進(jìn)一步完善和科學(xué)創(chuàng)新，同時與學(xué)生進(jìn)行積極溝通和互動，以此為實(shí)現(xiàn)教育管理工作得以順利，高效高質(zhì)開展提供必要支持和強(qiáng)有力保障。此外，在實(shí)際發(fā)展中，基層開放大學(xué)也應(yīng)針對學(xué)生服務(wù)項(xiàng)目特點(diǎn)、相關(guān)需求以及內(nèi)容等展開深入分析和全面掌握，對信息獲取途徑以及方法等進(jìn)行多樣化創(chuàng)新，使管理者與學(xué)生保持雙向互動，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到充分滿足的同時，也應(yīng)對學(xué)生的心理狀態(tài)以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行實(shí)時掌握，并以此作為支撐和雛形，對教育管理工作作出必要調(diào)整和有效優(yōu)化。絕大多數(shù)基層開放大學(xué)學(xué)員自身具有一定工作經(jīng)歷和社會閱歷，為有效保證并適時強(qiáng)化此類學(xué)員教育管理工作成效和質(zhì)量，這就要求基層開放大學(xué)對其成長規(guī)律以及心理傾向進(jìn)行深入挖掘和全面掌握，并適時強(qiáng)化服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平[6]。例如，學(xué)?？梢晕⑿呕蛘呶⒉┑绕脚_作為途徑和支撐，圍繞工作經(jīng)歷以及職業(yè)規(guī)劃等方面與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，對其自身實(shí)際想法以及觀點(diǎn)進(jìn)行清楚認(rèn)識和正確了解，以此讓學(xué)生自身職業(yè)觀以及擇業(yè)觀得到良好培養(yǎng)和及時糾正。開放教育機(jī)構(gòu)需要建立全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），集成多種在線教學(xué)和管理功能，以提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，東北大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開發(fā)了一套完整的LMS，該系統(tǒng)支持課件上傳、在線測試、學(xué)生互動、教學(xué)反饋和教學(xué)分析等多項(xiàng)功能。根據(jù)東北大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的報告，該系統(tǒng)每日處理的在線測試超過5000次，線上課件的瀏覽量達(dá)到2萬次以上，有效支撐了超過3萬名在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

結(jié)語

總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代腳步的不斷推進(jìn)與發(fā)展，我國高校針對開放教育教學(xué)管理模式展開全面分析和深入挖掘，其模式逐漸向多樣化、多元化以及全面化方向轉(zhuǎn)變，并在實(shí)際應(yīng)用中取得一定成效，一方面為高校培養(yǎng)綜合型以及技術(shù)型人才提供有力支持；另一方面也讓高校教學(xué)水平以及教育影響力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的影響和帶動下，社會在人才方面提出的要求和需求將日益嚴(yán)苛，這就要求高校在實(shí)際發(fā)展中及時轉(zhuǎn)變自身教育管理理念，對教育教學(xué)管理模式作出合理調(diào)整和科學(xué)創(chuàng)新，以此為推進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁助力。

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（作者單位：廣州開放大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）