基于鄉(xiāng)村振興的藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：西藏是藏醫(yī)學(xué)的發(fā)祥地，政府對藏醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展重視度極高，頒布了一系列的發(fā)展政策，不斷優(yōu)化服務(wù)體系，促進(jìn)藏醫(yī)藥的有效傳承，并積極開展藏醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)活動，也取得了極為顯著的效果。但依然存在藏醫(yī)專業(yè)人才數(shù)量不足、生源過于單一、藏醫(yī)文化傳承后繼無人等問題，使藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)實效和預(yù)期存在較大差距。因此，必須把握好鄉(xiāng)村振興的機遇，探索切實可行的藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強優(yōu)秀的藏藥人才培養(yǎng)，從而為鄉(xiāng)村振興目標(biāo)的達(dá)成提供有效支持。本文通過對鄉(xiāng)村振興背景下藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義進(jìn)行探究，指出藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，提出基于鄉(xiāng)村振興的藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；藏醫(yī)藥；人才培養(yǎng)

引言

藏醫(yī)學(xué)歷經(jīng)3000多年的發(fā)展，已是非常完善的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系，至今依然獲得廣泛應(yīng)用。藏醫(yī)學(xué)是藏族人民經(jīng)過不斷地實踐與積累而構(gòu)建的醫(yī)藥學(xué)體系，其是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分，具有濃郁的民族特色、獨特的治療手法、豐富的藥物配方、極高的傳承價值。藏醫(yī)學(xué)的傳承發(fā)展和鄉(xiāng)村振興密切關(guān)聯(lián)，如何培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的藏醫(yī)專業(yè)人才隊伍，為鄉(xiāng)村振興提供服務(wù)，是當(dāng)下需要重點探究的工作。因此，明確藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃、探索具有可行性的培養(yǎng)模式、不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方法，是當(dāng)下乃至今后很長一段時間都需要著重落實的事宜。

一、鄉(xiāng)村振興背景下藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

鄉(xiāng)村振興是國家事業(yè)發(fā)展的重要組成內(nèi)容，事關(guān)農(nóng)民的根本利益，只有農(nóng)民健康獲得有效保障，才可為鄉(xiāng)村振興提供有效助力。基層醫(yī)療隊伍是民眾健康水平提升的重要支持力量，但藏族地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問題，使藏醫(yī)專業(yè)人才在農(nóng)村地區(qū)具有數(shù)量不足、能力不強、流動性過大等問題，后繼無人的情況愈發(fā)明顯[1]。因此，培養(yǎng)留得住、能力強的藏醫(yī)專業(yè)人才就顯得非常重要，這是一項極具意義的活動。

（一）強化藏醫(yī)專業(yè)人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識

對于所有高校而言，將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成和基層醫(yī)療需求相匹配的人才，是其不容推卸的責(zé)任，在人才培養(yǎng)過程中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是立德樹人任務(wù)有效落實的重要步驟。在藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，滲透鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容，不僅可將農(nóng)村發(fā)展的重要性體現(xiàn)于理論課程中，還可安排學(xué)生進(jìn)入到鄉(xiāng)村中參與實踐活動，對鄉(xiāng)村實況有更清晰的了解，在潛移默化中形成鄉(xiāng)村情懷，提升為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的意識，從而在畢業(yè)后會將農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)作為優(yōu)先選擇的從業(yè)機構(gòu)[2]。

（二）引導(dǎo)藏醫(yī)專業(yè)人才樹立正確就業(yè)觀念

現(xiàn)如今，藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生因社會環(huán)境、個人觀念、家庭因素等各方面因素影響，基本會優(yōu)先選擇大城市、大醫(yī)院作為自身的就業(yè)目標(biāo)，甚少會考慮鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，只將鄉(xiāng)村的醫(yī)療機構(gòu)作為自身的跳板。在此種就業(yè)觀支配下，容易使藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難度提升，基層醫(yī)療機構(gòu)也陷入人才引入難的困境。因此，藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，可促進(jìn)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，下沉到農(nóng)村為民眾提供健康保障服務(wù)，讓自身的價值更好地展現(xiàn)出來。

（三）引導(dǎo)藏醫(yī)專業(yè)人才充實基層醫(yī)療隊伍

若要確保鄉(xiāng)村振興工作的順利推進(jìn)，基層醫(yī)療機構(gòu)提供的醫(yī)療健康服務(wù)必不可少。高校藏醫(yī)專業(yè)人才是基層醫(yī)療隊伍的重要后備力量，但如今學(xué)生們?yōu)猷l(xiāng)村振興服務(wù)的意愿偏弱，無法積極投入到鄉(xiāng)村醫(yī)療隊伍中。因此，藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要注重滲透鄉(xiāng)村文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知鄉(xiāng)村振興，有效培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，積極投入到基層就業(yè)，為基層民眾健康提供有力保障，從而為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。

二、藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

（一）學(xué)校重視度偏低

學(xué)校在藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)定時，往往都將重心放在專業(yè)知識傳授上，并未發(fā)揮課程在基層就業(yè)導(dǎo)向方面的作用。同時，課程設(shè)置中也未融入為基層服務(wù)的意識，更不會安排藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)實踐，此種教學(xué)模式下，學(xué)生只掌握藏醫(yī)學(xué)知識與技能，未能形成鄉(xiāng)村振興服務(wù)的意識。

（二）學(xué)生動力相對較弱

相較于發(fā)達(dá)地區(qū)，基層獲得的資金投入相對較少，這一事實毋庸置疑。藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)就業(yè)的工資待遇較差，甚至基本生活需求都無法滿足，使其職業(yè)自豪感被嚴(yán)重打擊，也會弱化畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的自信心。步入信息化時代后，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集豐富的信息，自行制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃會受到眾多因素的影響，如有無提升空間，對有較強入黨意愿的學(xué)生，會更愿意去了解鄉(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容，一些家境較好的學(xué)生，就業(yè)選擇也會相對較廣，也愿意進(jìn)入基層鍛煉[3]。但一些生在農(nóng)村的學(xué)生，可獲得的經(jīng)濟(jì)支持不足，薪資較低的農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)對他們來說不會成為主要的選擇方向。很多大學(xué)生思想認(rèn)知有誤，直接將工作和薪酬畫上等號，尚未意識到個人價值呈現(xiàn)的重要性，因而在基層就業(yè)的動力也相對不足。

（三）理想信念不夠堅定

很多藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)醫(yī)，都是因為感受到醫(yī)務(wù)人員的偉大，但具體學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難便會出現(xiàn)退卻的心理，而轉(zhuǎn)頭選擇其他更為輕松的行業(yè)。有些藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)階段，無法妥善處理現(xiàn)實和理想的問題，當(dāng)感受到現(xiàn)實和理想存在很大的差異，便會放棄自身的醫(yī)者之路。之所以會出現(xiàn)此種現(xiàn)象，是因為藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不注重思想引導(dǎo)，使學(xué)生理想信念不堅定，加入鄉(xiāng)村醫(yī)療機構(gòu)更多都是一時興起，難以長久堅持下去。

（四）基層醫(yī)療機構(gòu)環(huán)境影響

新時代的大學(xué)生甚少吃苦，且基本從小被呵護(hù)著成長，他們對工作環(huán)境有著較高的要求。農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)的工作環(huán)境普遍較差，加之學(xué)生們對此的刻板印象，因而藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生往往將基層作為最后的選擇。在進(jìn)入工作崗位之后，每天都在重復(fù)相同的工作，與新的醫(yī)療技術(shù)接觸機會甚少，難以滿足患者的醫(yī)療服務(wù)需求，自身缺乏職業(yè)成就歸納，從而會逐步降低服務(wù)基層的意愿。

三、基于鄉(xiāng)村振興的藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)路徑

（一）優(yōu)化藏醫(yī)專業(yè)課程建設(shè)

1.藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)滲透鄉(xiāng)村振興理念，強化基層服務(wù)意識

藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)全程滲透鄉(xiāng)村振興理念，促進(jìn)學(xué)生強化為基層服務(wù)的意識。新生入學(xué)需開展農(nóng)情教育，促進(jìn)學(xué)生形成農(nóng)民健康服務(wù)的思想，而后對農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展需求進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知鄉(xiāng)村振興，同時明白自身的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域可作出的貢獻(xiàn)，形成鄉(xiāng)村振興提供助力的意識。同時，還應(yīng)在藏醫(yī)專業(yè)課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生積極加入鄉(xiāng)村振興實踐活動，而后開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)活動，讓學(xué)生通過下沉到基層醫(yī)療機構(gòu)展現(xiàn)自己的價值，為鄉(xiāng)村振興提供有效服務(wù)。借助課程思政在藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)融入鄉(xiāng)村振興教育，促進(jìn)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷的有效培育，提升學(xué)生為鄉(xiāng)村振興提供服務(wù)的意識，在藏醫(yī)知識與技能傳授的同時，真正強化思想教育，讓藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生作為農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)的后備力量。

2.注重尋找藏醫(yī)課程教育和鄉(xiāng)村振興的契合點

所有教育工作者都需肩負(fù)起思政育人的重任，藏醫(yī)專業(yè)的各門課程內(nèi)容都需注重挖掘潛藏的思政元素，并將其和鄉(xiāng)村振興相融合[4]。全面開展教師的思政教育活動，使其對鄉(xiāng)村振興形成深入認(rèn)知，及時在課堂教學(xué)過程中融入鄉(xiāng)村振興元素，引導(dǎo)全員肩負(fù)起鄉(xiāng)村振興元素融入的責(zé)任。注重藏醫(yī)專業(yè)教師課程思政能力的培養(yǎng)，鼓勵教師們積極創(chuàng)新教法，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，更好地保障育人效果。還需構(gòu)建績效考核機制，以物質(zhì)獎勵、精神獎勵相結(jié)合的形式，激勵教師在藏醫(yī)課程教學(xué)時融入鄉(xiāng)村振興元素，打造良好的課程思政育人局面，引導(dǎo)學(xué)生提升對鄉(xiāng)村振興的服務(wù)意識。

3.將鄉(xiāng)村振興元素融入藏醫(yī)專業(yè)課程思政建設(shè)中

將鄉(xiāng)村振興元素深層次融入藏醫(yī)專業(yè)課程思政建設(shè)中，使藏醫(yī)專業(yè)課可充分發(fā)揮鑄魂育人的作用。深層次融入指的是將鄉(xiāng)村振興元素融入教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育載體等各環(huán)節(jié)，打造有濃郁鄉(xiāng)村振興特色的藏醫(yī)專業(yè)課程思政體系，營造積極向上的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)知農(nóng)村、基層醫(yī)療機構(gòu)，明晰自身的光榮使命，堅定為農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)服務(wù)的決心，切實培養(yǎng)出和鄉(xiāng)村振興需求相契合的藏藥專業(yè)人才。

（二）注重鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略滲透

1.強化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育，促進(jìn)思政育人隊伍的建設(shè)

注重藏醫(yī)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，尤其要加強具有人文特色的教師引入，提升整體教師隊伍的鄉(xiāng)村情懷，激發(fā)教師為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的熱情。藏醫(yī)專業(yè)教師除了對鄉(xiāng)村振興重要性形成共識，也應(yīng)不斷提升育人育才的能力，因而可專門建設(shè)為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的藏醫(yī)課程教學(xué)隊伍，以推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效教育，使所有學(xué)生掌握藏醫(yī)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上也可提升為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的能力。同時，還應(yīng)聘請符合要求的鄉(xiāng)村振興先進(jìn)人物等，用以充實藏醫(yī)專業(yè)師資隊伍，加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用可充分發(fā)揮出來。

2.加快藏醫(yī)專業(yè)課程改革步伐，推動具有育人價值的課程建設(shè)

加快藏醫(yī)專業(yè)課程的改革工作，加快有育人價值的藏醫(yī)專業(yè)課程建設(shè)步伐[5]。對于所有藏醫(yī)專業(yè)人才而言，掌握基本知識與技能固然重要，還需有強烈的社會責(zé)任意識。各校都應(yīng)做好藏醫(yī)課程建設(shè)工作，促進(jìn)課程的革新，強化課程的思想性、針對性，加快有鄉(xiāng)村振興特色的藏醫(yī)課程建設(shè)。利用先進(jìn)技術(shù)手段推動鄉(xiāng)村振興元素滲透到藏醫(yī)課程教學(xué)中，促進(jìn)傳統(tǒng)課程教育優(yōu)勢和信息技術(shù)深入結(jié)合，提升藏醫(yī)課程的生動性、吸引力，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動。

（三）發(fā)揮校園文化引領(lǐng)價值

在藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中，都應(yīng)注重鄉(xiāng)村振興文化的滲透，才可培養(yǎng)出有大局意識的，可積極為鄉(xiāng)村振興服務(wù)的藏醫(yī)專業(yè)人才。校園文化是潛藏的育人力量，可為藏醫(yī)人才培養(yǎng)提供良好的精神引領(lǐng)，為文化育人提供強大的支撐力。高校需要借助鄉(xiāng)村振興文化，營造良好的校園育人氛圍，激發(fā)藏醫(yī)專業(yè)人才參與文化育人活動的動力。

1.重視優(yōu)化校園文化的建設(shè)工作

需要高度重視優(yōu)化校園文化的建設(shè)工作，并將鄉(xiāng)村振興基因滲透到校園文化中，加強鄉(xiāng)村振興和基層醫(yī)療服務(wù)的宣傳工作，為鄉(xiāng)村振興服務(wù)工作的推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

2.加強基層就業(yè)導(dǎo)向教育

加強基層就業(yè)導(dǎo)向教育，將基層就業(yè)價值滲透到校園文化建設(shè)中，讓文化的思想引領(lǐng)價值切實發(fā)揮出來。此外，應(yīng)加強鄉(xiāng)村振興中基層衛(wèi)生服務(wù)價值的宣傳，強化使命教育，讓藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生們自覺肩負(fù)起個人的使命，積極投入到基層衛(wèi)生服務(wù)隊伍中。

3.加大優(yōu)秀基層衛(wèi)生服務(wù)人員的宣傳報道

加大優(yōu)秀基層衛(wèi)生服務(wù)人員的宣傳報道，借助典型教育強化榜樣效用，推動藏醫(yī)專業(yè)人才形成提升自我的動力。此外，需要組織豐富的以鄉(xiāng)村振興為主題的校園文化活動，讓藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生在真實的活動參與過程中，對鄉(xiāng)村振興形成深刻感受。

（四）構(gòu)建實踐教學(xué)體系

1.結(jié)合基層醫(yī)療服務(wù)需求強化實踐教學(xué)安排

將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略滲透到實踐教學(xué)活動中，將基層醫(yī)療機構(gòu)作為藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實踐基地，定期安排學(xué)生到機構(gòu)實踐。高校應(yīng)對接基層醫(yī)療服務(wù)需求，構(gòu)建與之相匹配的課程體系，完善藏醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，使藏醫(yī)專業(yè)學(xué)生可接受全方位的鄉(xiāng)村振興教育，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，更好地肩負(fù)起鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)重任。

2.結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施要求構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

高校需圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)涵，以基層藏醫(yī)人才培養(yǎng)為目的，以提升藏醫(yī)人才崗位勝任力為核心，構(gòu)建校內(nèi)外實踐平臺[6]。構(gòu)建以健康鄉(xiāng)村為目標(biāo)的藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，在校內(nèi)模擬鄉(xiāng)村醫(yī)療機構(gòu)的實踐活動，讓學(xué)生在真實的教學(xué)實踐活動中提升個人的專業(yè)能力。同時，應(yīng)圍繞著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對藏醫(yī)專業(yè)課程實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷調(diào)整，尤其注重納入鄉(xiāng)村衛(wèi)生院實習(xí)環(huán)節(jié)，并在實踐教學(xué)考核中納入實習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)指標(biāo)。此外，高校和地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)加強協(xié)作，建立藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)盟，將高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢和鄉(xiāng)村的實踐優(yōu)勢相融合，可促進(jìn)藏醫(yī)專業(yè)人才提升基層醫(yī)療機構(gòu)的服務(wù)能力，還可彌補基層醫(yī)療隊伍存在的缺陷，保障不斷有新鮮血液注入。

結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)專業(yè)是對專業(yè)技術(shù)能力、責(zé)任感要求極強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中必須注重引導(dǎo)學(xué)生樹立擔(dān)當(dāng)意識，堅定自身的理想信念，自覺肩負(fù)起為民服務(wù)的重任。社會責(zé)任感是所有藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)都必須具備的內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中除了加強醫(yī)學(xué)技能的傳授外，還應(yīng)強化思想引領(lǐng)。鄉(xiāng)村振興大背景下，藏醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的要求，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行全面優(yōu)化和創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出思想覺悟較高以及實踐能力較強的藏醫(yī)專業(yè)人才，為西藏地區(qū)的鄉(xiāng)村振興提供有力的技術(shù)支持和人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁永友，李奕孜，朱綺睿.鄉(xiāng)村振興背景下城鄉(xiāng)醫(yī)療人才流動O2O模式研究[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報，2023，43（05）：123-126.

[2]蒲華軍，周德榮.關(guān)于完善甘孜州藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的建議[J].決策咨詢，2023，（04）：80-82+91.

[3]王鵬程，王也.“三字訣”打造鄉(xiāng)村人才振興“梨樹樣板”[N].四平日報，2023-05-26（005）.

[4]錢楊.RZ學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].西藏大學(xué)，2020.

[5]楊花，佘惠，曾玉婷.基于就業(yè)導(dǎo)向的藏醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019，21（04）：24-26.

[6]王芝貞，馬桂芬.基于藏醫(yī)院臨床需求的藏醫(yī)專業(yè)西醫(yī)課程改革研究——以甘南州衛(wèi)生學(xué)校為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（19）：37-38.

（作者單位：日喀則市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）