以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目制”全過(guò)程思創(chuàng)融合助力高職高質(zhì)量人才培育探索

摘要：文章首先分析高職院?！八紕?chuàng)融合”存在的問(wèn)題，然后以重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目制”全過(guò)程思創(chuàng)融合的研究與實(shí)踐為例，全面分析如何通過(guò)運(yùn)用“1種模式”、夯實(shí)“3類(lèi)課堂”、依托“3類(lèi)平臺(tái)”、試點(diǎn)“3個(gè)項(xiàng)目”，打造出一支紅色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入“紅色智慧”，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多思想素質(zhì)過(guò)硬、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、專(zhuān)業(yè)能力突出的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；項(xiàng)目制；思創(chuàng)融合；高質(zhì)量人才；培養(yǎng)；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）35-0005-04

基金項(xiàng)目：本文系2022年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)‘項(xiàng)目制’全過(guò)程的高校思創(chuàng)融合模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：22SKSZ087）階段性研究成果

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！薄吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：推進(jìn)教育現(xiàn)代化，更加注重以德為先。黨的二十大報(bào)告指出，“必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。創(chuàng)業(yè)是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要引擎。人才是興國(guó)之本、富民之基、發(fā)展之源，進(jìn)入新時(shí)代，邁向新征程，我們比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更需要人才、渴望人才、愛(ài)惜人才。高質(zhì)量人才培育是國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展體系的重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是貫徹新發(fā)展理念的新時(shí)代發(fā)展要求，以高等教育高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。思創(chuàng)融合對(duì)高校服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，培育“德才兼?zhèn)洹⒌录技嫘蕖钡母哔|(zhì)量人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人、推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要途徑。

一、高職院?！八紕?chuàng)融合”存在的問(wèn)題

目前，高職院校的思創(chuàng)融合在專(zhuān)創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合體系中的成效占比度難以量化，思創(chuàng)融合的深度、廣度、效度、信度、路徑均有待深入研究，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目制”全過(guò)程的思創(chuàng)融合相關(guān)理論與實(shí)踐更是寥寥無(wú)幾。高職院校思創(chuàng)融合主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.頂層設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)科學(xué)

部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)為增設(shè)幾門(mén)課程、開(kāi)展幾次活動(dòng)、參加幾場(chǎng)競(jìng)賽就可以達(dá)成教育目標(biāo)[1]。實(shí)際上，高職院校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度并不高，沒(méi)有構(gòu)建融合的目標(biāo)，沒(méi)有制定系統(tǒng)的教學(xué)大綱。二者各自歸屬于不同的管理體系，相對(duì)比較獨(dú)立，沒(méi)有形成系統(tǒng)的思創(chuàng)教育體系[2]。學(xué)校各部門(mén)、院系通力合作不足，未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大思政”育人理念，未找到思創(chuàng)融合的著力點(diǎn)。同時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)程性管理監(jiān)督機(jī)制，沒(méi)有建立有效的考評(píng)機(jī)制。

2.思政導(dǎo)師力量不夠雄厚

思創(chuàng)融合的實(shí)施，主要依靠教師的素質(zhì)與能力，因此學(xué)校需要建設(shè)一支思想道德素質(zhì)高、思想政治教育能力強(qiáng)、思想政治理論運(yùn)用活、思創(chuàng)融合研究實(shí)踐深的思政導(dǎo)師隊(duì)伍。但目前的思創(chuàng)融合存在教師團(tuán)隊(duì)力量薄弱的問(wèn)題，思政導(dǎo)師的能力亟待提升。部分教師對(duì)思創(chuàng)融合的領(lǐng)悟不夠，對(duì)思政元素的靈活運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解不多，對(duì)學(xué)生的個(gè)人畫(huà)像與群體畫(huà)像分析不力，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的理解不深，對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不到位，難以找到適合學(xué)生的思創(chuàng)融合切入點(diǎn)，使思創(chuàng)融合浮于表面。

3.學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠精準(zhǔn)到位

部分學(xué)生雖然重視專(zhuān)創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合，但認(rèn)為在其中接受思想政治教育并不重要，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的重要意義，缺少大局意識(shí)，利己觀念強(qiáng)，抗挫折能力差。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中，部分學(xué)生只是為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金、比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、專(zhuān)升本資本等，而非為了取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效，解決社會(huì)問(wèn)題、市場(chǎng)痛點(diǎn)。部分學(xué)校只重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目本身，而對(duì)項(xiàng)目之于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生的重要性并未為學(xué)生進(jìn)行深度解讀，使得學(xué)生的認(rèn)知不夠精準(zhǔn)到位。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目制”全過(guò)程思創(chuàng)融合助力高質(zhì)量人才培育的策略

重慶工商職業(yè)學(xué)院傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，響應(yīng)黨的二十大報(bào)告提出的“強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)”“完善促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的保障制度”要求，堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”，以國(guó)家戰(zhàn)略需要為導(dǎo)向前置就業(yè)工作，在打造重慶數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才“培養(yǎng)+就業(yè)”高質(zhì)量閉環(huán)上下功夫，探索基于本學(xué)院“12355”課程思政體系“守心·匠心·創(chuàng)心”的模塊化層進(jìn)式育人模式，創(chuàng)設(shè)出一條貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目制”全過(guò)程的高校思創(chuàng)融合模式，培養(yǎng)新時(shí)代傳媒青年傳承、傳播、創(chuàng)新文化產(chǎn)品的能力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，為社會(huì)輸送更多思想素質(zhì)過(guò)硬、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、專(zhuān)業(yè)能力突出的高質(zhì)量人才。

1.運(yùn)用“1種模式”，培育具備“創(chuàng)素質(zhì)”的高品格人才

學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目制”全過(guò)程的高校思創(chuàng)融合模式：遵循“德育為先、五育并舉”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)跑未來(lái)”的學(xué)習(xí)理念，根植“雙創(chuàng)”精神，形成職業(yè)核心素養(yǎng)。學(xué)院探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目挖掘、孵化、轉(zhuǎn)化全過(guò)程與思想政治教育的融合實(shí)踐，倡導(dǎo)教師注入“紅色智慧”，在培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)客”技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之行，培育更大格局、更深情懷、更廣視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

第一，在項(xiàng)目挖掘階段，運(yùn)用教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、網(wǎng)絡(luò)育人“云”課堂這3類(lèi)課堂打造良好的課堂育人生態(tài)，融合“思政鹽”與“專(zhuān)業(yè)糖”，緊跟國(guó)家戰(zhàn)略，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，理性看待和對(duì)待創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)與市場(chǎng)實(shí)際之間的鴻溝。第二，在項(xiàng)目孵化與成果轉(zhuǎn)化階段，運(yùn)用重慶市級(jí)創(chuàng)意九龍眾創(chuàng)空間、九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)“云”中心等線上線下平臺(tái)，強(qiáng)化理想信念教育、工匠精神培育，為學(xué)生思想、心理賦能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效內(nèi)生動(dòng)力。建立“1+2”導(dǎo)師制度，打造復(fù)合型導(dǎo)師隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)至少配備1名思政導(dǎo)師、1名專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、1名企業(yè)導(dǎo)師，共同培育和孵化項(xiàng)目，將課程思政有機(jī)融入創(chuàng)業(yè)教育。中共黨員教師、思政課程教師共同擔(dān)任思政導(dǎo)師，積極開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)與雙創(chuàng)項(xiàng)目、雙創(chuàng)教育方面的理論與案例研究，發(fā)揮思想政治教育的思想引導(dǎo)作用，將組織實(shí)踐活動(dòng)與日常思想疏導(dǎo)相結(jié)合，使思想政治教育入腦入心。通過(guò)前期調(diào)研對(duì)學(xué)生進(jìn)行360度畫(huà)像，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“挖掘篩選、孵化培育、項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目參賽”全過(guò)程中融入思想政治教育，做好思創(chuàng)融合的精準(zhǔn)規(guī)劃。同時(shí)，強(qiáng)化過(guò)程性監(jiān)督與管理，確保出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)糾偏和調(diào)整策略，并重視后期評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次畫(huà)像，形成思創(chuàng)融合育人閉環(huán)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，將社會(huì)道德規(guī)范、政治方針、思想理念等融入其中，堅(jiān)持正確的政治方向指引[3]。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“項(xiàng)目制”全過(guò)程的高校思創(chuàng)融合模式，能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代高品格人才。

2.夯實(shí)“3類(lèi)課堂”，培育具備“創(chuàng)思維”的高技能人才

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵4]在雙創(chuàng)項(xiàng)目挖掘階段，學(xué)院運(yùn)用思政課程與課程思政協(xié)同推進(jìn)的綜合教育理念，依托“12355”課程思政體系，將立德樹(shù)人根本任務(wù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，進(jìn)行“大思政課”建設(shè)，通過(guò)線上線下打通3類(lèi)課堂壁壘，培育學(xué)生家國(guó)情懷，幫助學(xué)生形成雙創(chuàng)思維，實(shí)現(xiàn)能力素養(yǎng)雙提升。

第一，強(qiáng)化“第一課堂”教學(xué)主渠道作用。探索思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專(zhuān)業(yè)教育“四驅(qū)耦合”，使思政課程與課程思政同向同行，打造新型就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。立足思政課程主體育人作用，力爭(zhēng)把思政課講出專(zhuān)業(yè)情，講述“頂天”的宏大敘事與“立地”的具體實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生做心懷國(guó)之大者，將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一。在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”“職業(yè)素質(zhì)”“社會(huì)實(shí)踐”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，引導(dǎo)學(xué)生汲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、碰撞創(chuàng)業(yè)火花、磨礪創(chuàng)業(yè)思維。在課程設(shè)計(jì)中融入思政元素，從分析國(guó)家發(fā)展形勢(shì)入手，緊跟鄉(xiāng)村振興、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等國(guó)策挖掘創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能、培育職業(yè)素養(yǎng)、淬煉高尚品格。學(xué)院陸續(xù)培育“匠心留守巾幗夢(mèng)創(chuàng)意增收‘富’女行”“長(zhǎng)歡易中華風(fēng)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)品資源庫(kù)搭建”“古籍造物——打造中國(guó)傳統(tǒng)文化IP”等優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。第二，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“第二課堂”。學(xué)院倡導(dǎo)“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建促黨建”，先后成立紅巖創(chuàng)客志愿服務(wù)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)商務(wù)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)部等組織，組建育人隊(duì)伍，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和開(kāi)展“第二課堂”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。發(fā)揮黨、團(tuán)、班課思政育人功能，打造特色思政課堂，通過(guò)教育部原創(chuàng)文化精品項(xiàng)目“禮贊生命——生命教育組歌”開(kāi)設(shè)音樂(lè)思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞助老、助殘等主題開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，塑造紅巖創(chuàng)客典型，發(fā)揮“第二課堂”隱性教育優(yōu)勢(shì)，培育重點(diǎn)雙創(chuàng)項(xiàng)目“數(shù)字暖‘益’——用青春情跨越銀發(fā)人群數(shù)字鴻溝”“‘藝’路陽(yáng)光——紅巖創(chuàng)客助殘公益服務(wù)”。第三，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“云”課堂。占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)育人陣地，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思創(chuàng)融合的重要手段。學(xué)院成立網(wǎng)絡(luò)思政工作室，通過(guò)電子期刊、學(xué)院主頁(yè)專(zhuān)欄等渠道，著重宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物先進(jìn)事跡、雙創(chuàng)項(xiàng)目等。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中，運(yùn)用學(xué)?！爸腔酃ど獭钡绕脚_(tái)進(jìn)行案例分享、成果展示、項(xiàng)目測(cè)評(píng)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)上傳至平臺(tái)，供其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)打分，以增強(qiáng)趣味性和課堂效果[5]。近幾年，學(xué)院建成3門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程，并創(chuàng)建微課“有效創(chuàng)業(yè)——從非遺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目談起”及系列微課“‘劇’說(shuō)創(chuàng)業(yè)”。課程教師團(tuán)隊(duì)由思政教師、創(chuàng)業(yè)主講教師、企業(yè)導(dǎo)師共同組成，他們以潤(rùn)物無(wú)聲、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，幫助學(xué)生抓住創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)、解決創(chuàng)業(yè)痛點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中蕩滌心靈。

3.依托“3類(lèi)平臺(tái)”，培育具備“創(chuàng)實(shí)力”的復(fù)合型人才

創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技能。在項(xiàng)目孵化與成果轉(zhuǎn)化階段，學(xué)院以重慶數(shù)字創(chuàng)意職教集團(tuán)為載體，依托重慶市級(jí)創(chuàng)意九龍眾創(chuàng)空間、九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)“云”中心等平臺(tái)，為學(xué)生提供線上線下創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)支撐及實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建“思創(chuàng)融合”育人平臺(tái)，不斷提升學(xué)生的參與度、體驗(yàn)度、融合度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)日趨完善。創(chuàng)業(yè)“云”中心充分融合教師智慧與數(shù)字智能，讓學(xué)生“重走”長(zhǎng)征路，從黨史中感悟偉大建黨精神，汲取思想偉力，奏響筑夢(mèng)強(qiáng)音，磨煉吃苦耐勞意志，凝聚團(tuán)隊(duì)意識(shí)。創(chuàng)意九龍眾創(chuàng)空間堅(jiān)持賡續(xù)紅色血脈，弘揚(yáng)本土革命文化，打造紅巖文化墻繪、紅巖咖啡吧，開(kāi)展紅巖創(chuàng)客文化沙龍活動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和傳承紅巖精神。空間持續(xù)孵化雙創(chuàng)項(xiàng)目80個(gè)。九龍創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地引入大師工作室，帶領(lǐng)學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、工匠精神及勞模精神，激勵(lì)學(xué)生“懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行”，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“打通最后一公里”。近兩年，學(xué)生的雙創(chuàng)能力、綜合素養(yǎng)顯著提高，參與技術(shù)研發(fā)的學(xué)生人數(shù)達(dá)45%，獲得實(shí)踐地真實(shí)生產(chǎn)訂單42項(xiàng)，推出產(chǎn)品28款、IP動(dòng)畫(huà)362秒、短視頻95條，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯著。學(xué)院80名畢業(yè)生、27個(gè)項(xiàng)目陸續(xù)入駐眾創(chuàng)空間孵化并成功注冊(cè)，涵蓋文創(chuàng)、動(dòng)畫(huà)、建筑、旅游等領(lǐng)域，為其余畢業(yè)生提供了39個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率實(shí)現(xiàn)正增長(zhǎng)。

4.試點(diǎn)“3個(gè)項(xiàng)目”，培育具備“創(chuàng)輻射”的領(lǐng)頭雁人才

學(xué)院以引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)園區(qū)”為抓手，率先從“匠心留守巾幗夢(mèng)創(chuàng)意增收‘富’女行”“非‘?dāng)M’莫屬——一站式元宇宙虛擬人直播間運(yùn)營(yíng)服務(wù)提供商”“壹仟零壹藝——Building Information Modeling一站式服務(wù)先行者”3個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全過(guò)程思創(chuàng)融合試點(diǎn)，前期由思政導(dǎo)師走訪輔導(dǎo)員、項(xiàng)目學(xué)生，從學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等多維度對(duì)學(xué)生的個(gè)體與群體進(jìn)行畫(huà)像。思政導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴思維訓(xùn)練，制定各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)個(gè)性化定制版思政育人方案，做到靶向幫扶。高職院校應(yīng)重視在雙創(chuàng)教育工作中挖掘“涉農(nóng)”元素，構(gòu)建“助農(nóng)思政譜系”，為“立德樹(shù)人”擦亮底色[6]。學(xué)院的“匠心留守巾幗夢(mèng)創(chuàng)意增收‘富’女行”項(xiàng)目就是關(guān)于“非遺”的雙創(chuàng)項(xiàng)目，旨在將石柱中益鄉(xiāng)土家留守婦女培養(yǎng)成為“有文化、懂技術(shù)、善創(chuàng)業(yè)、會(huì)經(jīng)營(yíng)”的新型農(nóng)民，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的振興與發(fā)展[7]。學(xué)院還堅(jiān)持以賽促創(chuàng)、以賽促學(xué)，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并讓思政導(dǎo)師全程跟進(jìn)比賽，做到思創(chuàng)融合不留死角。學(xué)院的3個(gè)項(xiàng)目在第八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，還獲得重慶市第六屆“渝創(chuàng)渝新”中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。比賽過(guò)程中的“思創(chuàng)融合”，對(duì)學(xué)生的反思、調(diào)整、建構(gòu)、規(guī)劃起到了重要作用。這3個(gè)項(xiàng)目思創(chuàng)融合的成功，培育出一批具有領(lǐng)頭雁能力的人才，促進(jìn)了學(xué)院雙創(chuàng)教育的良性循環(huán)。同時(shí)，在總結(jié)復(fù)盤(pán)試點(diǎn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院在所有雙創(chuàng)項(xiàng)目中實(shí)施“項(xiàng)目制”全過(guò)程思創(chuàng)融合，并重點(diǎn)運(yùn)用到“數(shù)字暖‘益’——用青春情跨越銀發(fā)人群數(shù)字鴻溝”“‘藝’路陽(yáng)光——紅巖創(chuàng)客助殘公益服務(wù)”“‘莓’完‘莓’了——國(guó)內(nèi)原創(chuàng)卡通IP踐行者”“1001建筑信息模型工程師全生命周期服務(wù)引領(lǐng)者”等新項(xiàng)目中，助推其在第十八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽紅色專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中榮獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在第九屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省賽銀獎(jiǎng)3項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)的交融，催生了眾多新行業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方興未艾，鄉(xiāng)村振興、城市群建設(shè)如火如荼，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在未來(lái)，學(xué)院將進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接軌國(guó)家戰(zhàn)略，助推學(xué)生在數(shù)字中國(guó)、鄉(xiāng)村振興、成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈等建設(shè)中貢獻(xiàn)青春力量。高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)敢為人先、學(xué)以致用、知行合一、百折不撓，深度開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，深化雙創(chuàng)“三進(jìn)”實(shí)踐——進(jìn)廣袤鄉(xiāng)村、進(jìn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、進(jìn)創(chuàng)業(yè)空間，探索“耦合式”創(chuàng)業(yè)人才培育途徑。應(yīng)樹(shù)立系統(tǒng)觀念，深化思創(chuàng)融合、專(zhuān)創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合、訓(xùn)創(chuàng)融合等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合體系建設(shè)，為大學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量人才，以創(chuàng)業(yè)領(lǐng)跑?chē)?guó)家未來(lái)發(fā)展，助力中華民族偉大復(fù)興。

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Exploration of the Integration of Creativity and Innovation throughout the Whole Process of Innovation and Entrepreneurship "Project System" to Support the Cultivation of High Quality Talents in Higher Vocational Education

——Taking the School of Media and Design at Chongqing Technology and Business Institute as an Example

Su Dan

（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 400052， China）

Abstract： This article first analyzes the problems of "integration of ideas and creativity" in vocational colleges， and then takes the research and practice of the "project-based" integration of ideas and creativity in the entire process of innovation and entrepreneurship in the School of Media and Design of Chongqing Technology and Business Institute as an example. It comprehensively analyzes how to create a team of red innovation and entrepreneurship mentors by using "one mode"， consolidating "three types of classrooms"， relying on "three types of platforms"， and piloting "three projects"， injecting "red wisdom" into innovation and entrepreneurship education， optimizing the ecology of innovation and entrepreneurship education， improving the innovation and entrepreneurship literacy of college students， and delivering more high-quality talents with strong ideological qualities， innovative spirit， courage to take risks， and outstanding professional abilities to society.

Key words： innovation and entrepreneurship； project-based approach； integration of ideas and creativity； high quality talents；cultivation；higher vocationalcolleges