體教融合背景下的高職體育教學新路徑

摘要：隨著體教融合理念的深入推進，高職院校體育教學面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括教學內(nèi)容與學生需求的脫節(jié)、教學方法的單一性以及師資隊伍的專業(yè)發(fā)展瓶頸。為應(yīng)對這些問題，本文提出了幾條新路徑：首先，整合體育與教育資源，創(chuàng)新教學模式，通過線上線下結(jié)合和跨學科項目合作，打破傳統(tǒng)教學的局限，提供靈活多樣的學習體驗；其次，強調(diào)體育與生活的結(jié)合，設(shè)計符合學生興趣的課程內(nèi)容，引入與日常生活緊密相關(guān)的體育活動，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；再次，加強校內(nèi)外合作，豐富體育教學形式，與社區(qū)、企業(yè)及專業(yè)體育機構(gòu)合作，為學生提供更廣泛的實踐機會和學習資源；最后，建立科學的評估體系，綜合考慮學生的體育技能、健康水平和學習態(tài)度等多方面因素，以全面評估學習成果。

關(guān)鍵詞：體教融合；高職體育教學；教學改革；學生發(fā)展

The new way of physical education teaching in higher vocational colleges under the background of the integration of physical education

ShiLu

Zhong Shan Vocational and Technical College， Nanjing 210049， China

Abstract： With the deepening of the concept of integration of physical education， physical education in higher vocational colleges is facing many challenges， including the disconnection between teaching content and students' needs， the single teaching method and the bottleneck of professional development of teachers. In order to solve these problems， this paper puts forward several new approaches： first， integrate sports and education resources， innovate teaching mode， break the limitations of traditional teaching through online and offline combination and interdisciplinary project cooperation， and provide flexible and diverse learning experience; Secondly， it emphasizes the combination of sports and life， designs the course content in line with students' interests， introduces sports activities closely related to daily life， so as to stimulate students' interest in learning and cultivate their lifelong sports awareness and habits. Third， strengthen the cooperation inside and outside the school， enrich the form of sports teaching， and cooperate with communities， enterprises and professional sports institutions to provide students with a wider range of practical opportunities and learning resources; Finally， a scientific evaluation system should be established to comprehensively evaluate the learning results by considering many factors such as students' sports skills， health level and learning attitude.

Key words： integration of physical education; Physical education in higher vocational colleges; Teaching reform; Student development

引言

隨著社會的進步和科技的迅猛發(fā)展，新時代對人才的需求呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢。在此背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革，其中“體教融合”作為一種新興的教育理念，受到了廣泛關(guān)注。體教融合強調(diào)體育與教育的深度結(jié)合，旨在通過體育活動促進學生身心健康、社會適應(yīng)能力以及綜合素質(zhì)的全面提升，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的全面人才^[1]。

在高職院校教育體系中，體育教學不僅是培養(yǎng)學生體育技能和提高身體素質(zhì)的重要途徑，更是錘煉學生意志品質(zhì)、團隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力等非認知能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，當前高職院校體育教學在理念更新、課程設(shè)置、教學方法、師資隊伍建設(shè)等方面仍存在諸多不足，難以滿足新時代對人才培養(yǎng)的要求。例如，一些高職院校的體育課程內(nèi)容過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和實踐性，教學方式單一，缺乏對學生個性化需求的關(guān)注，師資隊伍專業(yè)化水平不高，教學資源配置不均等問題，這些都在一定程度上制約了體育教學效果的提升。

為了適應(yīng)新時代教育的要求，高職院校必須對體育教學進行改革與創(chuàng)新。體教融合的提出為高職體育教學改革提供了新的思路和方向。它要求高職院校在體育教學中融入更多教育元素，如德育、智育、美育等，通過跨學科的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，體教融合還強調(diào)體育教學應(yīng)與學生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，通過體育教學活動提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

1"“體教融合”的概述

體教融合這一概念，從字面意義上分析，體現(xiàn)為體育與教育兩大領(lǐng)域的深度結(jié)合。這一融合的核心目的在于整合體育資源及教育體系的優(yōu)勢，旨在為學生營造一個全面且均衡的成長環(huán)境。在體教融合的框架下，體育教育已非邊緣性的教學組成部分，而是構(gòu)成了教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，與德育、智育、美育和勞育等并列，共同構(gòu)筑起完整的教育結(jié)構(gòu)。從教育的本質(zhì)來看，體教融合理念展現(xiàn)出整合性、全面性以及可持續(xù)性等顯著的教育特質(zhì)。

在當前的社會背景下，“體教融合”理念的提出具有重要的現(xiàn)實意義。隨著“健康中國2030”規(guī)劃綱要的實施，健康已成為國家戰(zhàn)略，而體育被視為實現(xiàn)全民健康的重要途徑。體教融合強調(diào)通過體育活動提高國民體質(zhì)，促進健康生活方式的形成，進而增強社會整體的健康水平。中國教育正經(jīng)歷著從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，體教融合作為一種全新的教育理念，旨在通過體育與教育的結(jié)合，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變不僅有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)他們的學習興趣和主動性。國際教育趨勢也對體教融合產(chǎn)生了積極影響。越來越多的國家，如芬蘭和加拿大，開始重視體育在人才培養(yǎng)中的作用，其教育模式強調(diào)體育與教育的融合，旨在培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社會責任感。這些社會背景共同推動了體教融合理念的形成與發(fā)展，為高職院校的體育教學改革提供了新的方向和動力。

體教融合作為一種教育革新理念，對教育領(lǐng)域具有重要的意義。該理念認為體育教育不僅關(guān)乎身體的鍛煉，更是一種涵蓋德育、智育、美育及勞動教育的綜合育人手段。它通過體育活動這一載體，為學生提供了培養(yǎng)團隊協(xié)作、公平競爭以及堅韌不拔等關(guān)鍵素質(zhì)的平臺。此外，體教融合還要求教育工作者更新教學理念，革新教學方法，提升教學的吸引力和實效性，從而有效激發(fā)學生的學習熱情，提高教學成效。對于高等職業(yè)教育而言，體教融合尤為重要，它有助于強化職業(yè)教育的特色，將體育教學與學生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在國家政策層面，體教融合亦得到了積極響應(yīng)。近年來，國家相繼出臺了一系列政策，如《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，旨在鼓勵學校開展體育教學改革，推動體教融合的實踐，為體教融合的深入實施提供了政策支持和方向指引，以此促進青少年的全面發(fā)展和健康成長。這些政策的頒布，不僅體現(xiàn)了國家對于體育教育融合發(fā)展戰(zhàn)略的高度重視，也為我國教育現(xiàn)代化的推進和教育強國的建設(shè)提供了堅實的政策基礎(chǔ)。

在高職教育領(lǐng)域，體教融合具有特殊而深遠的意義。鑒于高職學生的職業(yè)導(dǎo)向性，體教融合不僅鍛造其身體素質(zhì)，更通過體育活動培育關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)，如團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力和抗壓能力，為學生未來職場成功奠定基礎(chǔ)。該理念將體育教學與職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合，旨在為社會輸送具備強健體魄與全面技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2"高職院校體育教學的問題

2.1 教學內(nèi)容與學生需求的錯位

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，體育教學內(nèi)容與學生需求之間存在的錯位現(xiàn)象日益凸顯。當前，高職院校的體育教學內(nèi)容尚未能充分兼顧學生個性化的興趣和其職業(yè)發(fā)展的具體需求，這一脫節(jié)導(dǎo)致學生對體育課程的參與度和熱情不高。隨著社會的快速發(fā)展，學生對于體育教學的需求日趨多樣化和專業(yè)化，但現(xiàn)有的教學內(nèi)容更新卻顯得相對滯后，未能及時反映勞動市場的變化和學生對未來職業(yè)的相關(guān)體育技能的訴求。這種錯位不僅限制了體育教學功能的發(fā)揮，也影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 教學方法的單一性

在高等職業(yè)教育體系中，體育教學方法的單一性問題不容忽視。目前，多數(shù)高職院校的體育教學仍舊過度依賴傳統(tǒng)的講授與示范方式，這種方法在傳授知識的同時，卻未能充分激發(fā)學生的主動參與和深入思考，導(dǎo)致教學過程中的互動性和創(chuàng)新性嚴重不足^[2]。這種以教師為中心的教學模式，忽視了學生個性化的學習需求，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維，這與現(xiàn)代教育理念中強調(diào)的學生中心、能力本位的教學要求相悖。

2.3 師資隊伍的專業(yè)發(fā)展瓶頸

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，體育師資隊伍的專業(yè)發(fā)展瓶頸問題日益凸顯。當前，高職院校普遍面臨體育教師數(shù)量不足、專業(yè)發(fā)展機會有限的困境，這直接導(dǎo)致了教學質(zhì)量難以得到有效保證^[3]。體育教師作為體育教學的直接實施者，其在學科教學理論和實踐技能方面的專業(yè)成長不足，嚴重限制了體育教學的深度和廣度，影響了教學效果和學生的學習體驗。教師專業(yè)能力的不足，不僅影響了教學內(nèi)容的創(chuàng)新和教學方法的改革，也制約了學生體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)能力和教學水平，已成為提高體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

3體教融合背景下的高職體育教學新路徑

3.1 整合體育與教育資源，創(chuàng)新教學模式

在體教融合的框架下，高等職業(yè)教育機構(gòu)亟需對體育教學模式進行革新。其中，整合體育與教育資源，創(chuàng)新教學模式成為核心策略。針對現(xiàn)行教學模式的局限性，高等職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)積極采納線上線下混合式教學法，以及跨學科項目合作等創(chuàng)新手段，以此突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，為學生提供更加靈活多變的學習體驗^[4]。這種整合策略不僅能提升教學資源的配置效率和利用效能，而且有助于促進學生在不同學科領(lǐng)域間實現(xiàn)知識遷移和能力提升。例如，線上學習平臺能夠使學生接觸到更為廣泛的體育知識和技能，而線下的實踐環(huán)節(jié)則使他們有機會將理論知識應(yīng)用于實際操作中，從而加深對知識的理解和掌握。此外，跨學科項目合作能夠使學生在體育學習中融入其他學科的視角和方法。教學模式的創(chuàng)新旨在構(gòu)建一個開放性、互動性強、動態(tài)發(fā)展的教育環(huán)境，鼓勵學生主動探索和積極參與體育學習。通過這種教學模式，學生不僅能夠在體育課程中獲得更為豐富和深入的學習體驗，而且能夠提升他們解決復(fù)雜問題的能力，為其未來職業(yè)生涯和個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2 強調(diào)體育與生活的結(jié)合，設(shè)計符合學生興趣的課程內(nèi)容

在高職體育教學的革新過程中，強調(diào)體育與學生日常生活的緊密結(jié)合，設(shè)計并實施與學生興趣相契合的課程內(nèi)容，是提升教學相關(guān)性和吸引力的關(guān)鍵途徑?；诖?，體育教學活動必須超越傳統(tǒng)的運動技能訓練，將體育與健康生活方式、戶外運動等與學生生活緊密相連的領(lǐng)域有機融合，以此激發(fā)學生的學習熱情，并培養(yǎng)其持續(xù)參與體育活動的意識和習慣^[5]。為實現(xiàn)這一目標，課程設(shè)計需充分考慮學生的興趣和需求，開發(fā)多樣化的體育課程，如瑜伽、舞蹈、武術(shù)、球類運動等，以滿足不同學生群體的個性化需求。此外，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康生活方式的推廣，包括合理飲食、適量運動、良好睡眠等，以及戶外運動的組織，如徒步、登山、自行車等，這些活動不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)，還能增進其對自然環(huán)境的認識和保護意識。

3.3 加強校內(nèi)外合作，豐富體育教學形式

高等職業(yè)教育機構(gòu)在體育教學領(lǐng)域的發(fā)展，亟需通過強化校內(nèi)外合作伙伴關(guān)系，來豐富體育教學的形態(tài)與內(nèi)容。此舉旨在通過與社區(qū)、企業(yè)及專業(yè)體育機構(gòu)的通力合作，為學生開辟更廣闊的實踐平臺，提供更為豐富的學習資源，從而增強體育教學的實踐性和應(yīng)用性^[6]。與社區(qū)的合作能夠使學生參與到全民健身活動中，如社區(qū)運動會、健康跑等，這不僅能夠提升學生的社會責任感，還能夠鍛煉其組織與協(xié)調(diào)能力。其次，與企業(yè)的合作則為學生提供了了解體育產(chǎn)業(yè)運營的機會^[7]，如體育賽事策劃、市場營銷等，這些經(jīng)驗對于學生未來職業(yè)發(fā)展具有重要價值。此外，與專業(yè)體育機構(gòu)的合作能夠使學生接觸到專業(yè)的訓練方法和競技體育的最新動態(tài)，如參與高水平運動隊的訓練、觀摩專業(yè)比賽等，這對于提高學生的專業(yè)技能和競技水平具有顯著作用^[8]。

3.4 建立科學的評估體系，確保體育教學效果

在高職院校體育教學的體系中，構(gòu)建一個科學的評估機制對于確保教學效果具有決定性的意義。因此，高職院校必須著手建立一個多元化的評價體系，這一體系需綜合考量學生的體育技能掌握程度、健康水平提升情況以及學習態(tài)度等多個維度，以實現(xiàn)對學生學習成果的全面評估^[9]。該評估體系的設(shè)計必須基于教育評價學和體育學科的核心原則，確保評價標準的科學性、合理性和可操作性。評價內(nèi)容不僅包括學生對體育技能的掌握和體能測試的成績，還應(yīng)涵蓋學生參與體育活動的積極性、團隊合作能力、公平競爭意識以及體育精神等方面。通過定量和定性相結(jié)合的評價方法，能夠更準確地反映學生在體育學習過程中的進步和成長。評估體系應(yīng)當具有動態(tài)調(diào)整的靈活性，以適應(yīng)不同學生的特點和需求，以及體育教學內(nèi)容和方法的更新。通過定期的教學反饋和評估結(jié)果分析，教師可以及時調(diào)整教學策略，優(yōu)化教學方法，以更好地滿足學生的學習需求，提升教學質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，體教融合背景下的高職體育教學改革勢在必行。本文提出的新路徑旨在通過整合資源、結(jié)合生活、加強合作和建立評估體系，促進學生全面發(fā)展，提升體育教學效果。這些改革措施需要教育者、學校和政策制定者的共同努力和持續(xù)探索。未來，我們期待這些新路徑能夠為高職體育教學帶來實質(zhì)性的改進，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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