推動縣域普通高中特色體育項目的實踐策略分析[]

摘要：推動縣域普通高中特色體育項目的發(fā)展具有重要的教育價值，有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升文化認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)終身體育意識。本文分析了縣域普通高中特色體育項目在發(fā)展過程中面臨的現(xiàn)實困境，主要包括政策落實不到位、重視外在形式忽視內(nèi)容內(nèi)涵、教師授課質(zhì)量不高以及專業(yè)場地和設(shè)施的數(shù)量不足和質(zhì)量偏差等問題?；谶@些問題，提出了一系列切實可行的實踐策略：完善政策體制建設(shè)，確保政策真正落地并產(chǎn)生效果；要求形式與內(nèi)容統(tǒng)一，深入挖掘體育項目中的文化內(nèi)涵；優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化教師的育人導(dǎo)向，提高教學(xué)質(zhì)量；加大經(jīng)費投入，完善體育器材和場地設(shè)施，以推動縣域普通高中特色體育項目的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：縣域"普通高中"特色體育項目"實踐策略

Analysis of Practical Strategies for Promoting Special Sports Programs in County-Level General High SchoolsLI"XiangZheng’an County No. 5 Primary School， Zunyi， Guizhou Province，563400"China

Abstract：Promoting the development of special sports programs in county-level general high schools holds significant educational value. It helps enhance students' physical fitness， fosters a sense of cultural identity， stimulates interest in sports， and cultivates lifelong fitness awareness. This paper analyzes the practical challenges faced in the development of special sports programs in county-level high schools， including inadequate implementation of policies， an overemphasis on superficial forms while neglecting core content， low teaching quality， and the insufficient number and quality of professional sports facilities. Based on these issues， several feasible innovative approaches and practical strategies are proposed. These include improving the policy system to ensure proper implementation and effectiveness， aligning form with content to explore the cultural connotations within sports programs， enhancing the teaching staff with a focus on nurturing students， improving teaching quality， and increasing funding to upgrade sports equipment and facilities. These measures aim to promote the healthy development of special sports programs in county-level general high schools.

Key"Words：County-level;General high schools;Special sports programs;Practicalstrategies

縣域教育在中國教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位，尤其在推動中國式現(xiàn)代化和實現(xiàn)共同富裕的進(jìn)程中，縣域教育的質(zhì)量與公平性直接關(guān)系到數(shù)億農(nóng)村子弟的未來發(fā)展^[1]。根據(jù)相關(guān)研究表明，全國70%以上的人口居住在縣域范圍內(nèi)，而縣域內(nèi)的小學(xué)、初中和普通高中在校生人數(shù)占全國總數(shù)的70%左右。毫無疑問，縣域教育是城鄉(xiāng)融合的關(guān)鍵載體，也是促進(jìn)農(nóng)村教育公平、提高農(nóng)村學(xué)生教育獲得感的重要力量?？h域普通高中特色體育項目作為縣域教育的重要組成部分，其推廣和實踐更是顯得尤為重要。在縣域普通高中引入特色體育項目，能夠有效激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使體育教學(xué)更加多元化和本土化，也為學(xué)生提供了更多展示自我的平臺。因此，結(jié)合縣域普通高中的實際情況，挖掘地方資源，推動具有特色的體育項目，成為提升縣域普通高中體育教育質(zhì)量的實踐路徑之一。

1.縣域普通高中特色體育項目發(fā)展的現(xiàn)實困境

1.1政策落實的不到位

科學(xué)合理的學(xué)校特色體育政策對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、提高學(xué)生的身心健康具有重要的意義。同時，特色體育項目的設(shè)立還能夠增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，助力學(xué)校在激烈的教育競爭中脫穎而出。然而，在現(xiàn)實中，縣域普通高中的特色體育政策的落實卻并不盡如人意。一方面，部分縣域?qū)W校在制定特色體育政策時，缺乏足夠的調(diào)研和規(guī)劃，沒有深入了解學(xué)生的興趣和身體素質(zhì)，盲目引進(jìn)外來項目，忽視了本地的體育文化和資源，導(dǎo)致特色體育項目的設(shè)置與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求不匹配。

另一方面，應(yīng)試教育的大環(huán)境也使得學(xué)生難以擺脫其影響。當(dāng)前，升學(xué)問題仍然是縣域普通高中學(xué)生和家長最為關(guān)心的問題。體育課程，尤其是特色體育項目，往往被視為“非主流”課程，無法在升學(xué)考試中直接體現(xiàn)其價值。因此，許多縣域?qū)W校在實際教學(xué)中，盡管設(shè)有特色體育項目，但出于升學(xué)率的考量，往往會縮減這些課程的時間和資源投入，將重點放在與考試相關(guān)的科目上。學(xué)生們在面臨高考的巨大壓力下，往往將體育課視為“放松調(diào)劑”，并不重視其鍛煉和提升作用，使得學(xué)生長期缺乏運(yùn)動，從而影響到學(xué)生身體素質(zhì)的提高^[]。

1.2重視外在形式，忽視內(nèi)容內(nèi)涵

近年來，許多縣域普通高中體育項目的發(fā)展呈現(xiàn)出一種重視外在形式、忽視內(nèi)容內(nèi)涵的傾向。學(xué)校熱衷于舉辦各類體育項目的表演和競賽，規(guī)模宏大，形式豐富，給家長和社會帶來了一種十分華麗的印象。但卻往往忽略了對學(xué)生體育項目深層次內(nèi)涵的教育。學(xué)生很少有機(jī)會了解每個體育項目的來源、其背后的文化背景以及現(xiàn)代體育的發(fā)展歷程。這使得體育教育淪為單純的“表演”，忽視了培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動習(xí)慣的初衷，長此以往，學(xué)生對體育的興趣逐漸減弱，進(jìn)而影響到縣域高中特色體育項目的發(fā)展。以現(xiàn)如今較為熱門的賽龍舟為例子，學(xué)校在賽龍舟教學(xué)過程中，往往只關(guān)注學(xué)生是否能在比賽中取得優(yōu)異成績。為了在全市的龍舟比賽中贏得名次，學(xué)校會幫助學(xué)生制定了嚴(yán)格的訓(xùn)練計劃，并要求每位學(xué)生全力以赴參與訓(xùn)練。但是龍舟賽不僅僅是一項體育競技，它是源于紀(jì)念愛國詩人屈原的傳統(tǒng)活動，蘊(yùn)含著忠誠、愛國、團(tuán)結(jié)、勇氣和集體榮譽(yù)感的精神價值。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生只關(guān)注如何在比賽中獲勝，卻對龍舟賽的歷史淵源和文化內(nèi)涵知之甚少^[]。有的學(xué)生甚至不知道龍舟賽與屈原的聯(lián)系，更不了解這項傳統(tǒng)活動背后所傳遞的精神價值。這種重視形式、忽視內(nèi)容的訓(xùn)練方式，使得龍舟賽變得空洞僵化，雖然學(xué)生能夠在比賽中獲得了好成績，但是卻喪失了體育教育應(yīng)有的文化傳承與精神培育的意義，違背了體育教育的初衷。

1.3教師授課質(zhì)量不高

教學(xué)質(zhì)量是衡量任何一門課程成功與否的關(guān)鍵所在，尤其在體育教學(xué)中，高質(zhì)量的授課不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們終身受益的運(yùn)動習(xí)慣。但在縣域高中的特色體育項目教學(xué)過程中，教師會存在教學(xué)水平無法滿足學(xué)生需求的情況。主要表現(xiàn)在：第一，在很多縣域高中，體育教師往往只關(guān)注足球、籃球、排球等“三大球”項目和體操等主流體育運(yùn)動。這些項目由于在全國范圍內(nèi)普及度較高，教師在校期間接受的培訓(xùn)和教育也主要圍繞這些主流項目展開。相較之下，一些具有地方特色的體育項目，諸如傳統(tǒng)民間體育活動或地方特有的民族運(yùn)動，教師缺乏相關(guān)的知識儲備與教學(xué)經(jīng)驗。這導(dǎo)致教師在教授這些特色體育項目時，只能停留在理論層面，難以深入到實踐層次^[]。由于缺乏足夠的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師在課堂上往往傾向于依賴于標(biāo)準(zhǔn)化、模板化的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)理論講解，而忽視了實踐的重要性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)特色體育項目時，僅僅是“聽”到了一些關(guān)于該項目的理論知識，但很難通過實際操作掌握項目的精髓。長此以往，學(xué)生對這些體育項目的興趣可能會逐漸減弱，無法在這些項目上取得應(yīng)有的進(jìn)步。

第二，由于缺乏對地方特色體育項目的深入了解，教師在實際教學(xué)過程中，無法及時判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通常情況下，教師僅僅通過關(guān)注學(xué)生在課堂上的專注度，簡單的課后總結(jié)，或者直接詢問等流于形式的課堂評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種缺乏系統(tǒng)性的評價手段，難以為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。特別是在一些需要復(fù)雜技巧和高強(qiáng)度體能要求的地方特色體育項目中，學(xué)生很難在短時間內(nèi)通過自我反思來發(fā)現(xiàn)自己的不足，而教師由于缺乏有效的評價工具，也無法提供及時且具體的反饋。教學(xué)效果自然大打折扣，學(xué)生的體育技能提升也難以實現(xiàn)。

1.4專業(yè)場地設(shè)施數(shù)量缺乏和質(zhì)量偏差

在我國縣域普通高中的發(fā)展過程中，特色體育項目的發(fā)展面臨著諸多現(xiàn)實困境，其中專業(yè)場地設(shè)施的數(shù)量不足和質(zhì)量偏差尤為突出。這不僅影響到體育教學(xué)質(zhì)量的提升，也制約了學(xué)生在特色體育項目中的發(fā)展。其一，許多縣域?qū)W校由于資金匱乏，難以提供足夠的體育場地和設(shè)施。體育場地的不足直接影響了教師的教學(xué)體驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。比如，在一些縣域?qū)W校，由于沒有專門的足球場，學(xué)校的籃球場不得不“一分為二”，學(xué)生常常在籃球場的一邊踢足球，而另一邊則用來打籃球。這種場地混用不僅導(dǎo)致了學(xué)生在體育活動中的互相干擾，還容易引發(fā)安全隱患，學(xué)生們在擁擠的環(huán)境中無法集中精力投入運(yùn)動，體驗大打折扣。同時，教師在有限的場地資源下無法有效開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方式被極大限制。

其二，有些縣域?qū)W校由于建校時間較早，體育設(shè)施設(shè)備老化問題嚴(yán)重。這些學(xué)校的許多設(shè)施設(shè)備已經(jīng)使用了幾十年，長期缺乏維護(hù)和更新，逐漸失去了應(yīng)有的功能。比如，部分縣域?qū)W校的籃球架上的鐵鏈已經(jīng)生銹，場地上的標(biāo)線也模糊不清，甚至部分設(shè)備存在嚴(yán)重的安全風(fēng)險。如果不及時更換或修繕，這些老化的設(shè)施不僅不能為學(xué)生提供運(yùn)動場所，還可能造成意外傷害。

2.縣域?qū)W校特色體育項目發(fā)展的實踐策略

2.1完善政策體制建設(shè)，推動政策落實生根

在縣域?qū)W校特色體育項目的發(fā)展過程中，完善政策體制建設(shè)和推動政策落實生根至關(guān)重要。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下三個方面構(gòu)建完善的政策制度：第一，地方政府機(jī)構(gòu)和教育局應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，制定符合縣域特色的體育評價制度。在設(shè)計過程中，應(yīng)將學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)納入評價范圍，不能僅僅依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動成績，還應(yīng)綜合考察學(xué)生的體質(zhì)健康、運(yùn)動技能和體育精神。以此來逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生和家長對“體育無用論”的誤解，將體育從狹隘的理解中解放出來，使學(xué)生認(rèn)識到體育在個人全面發(fā)展中的重要作用。

第二政策制定應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)各利益相關(guān)方的和諧共處。縣域?qū)W校特色體育項目的發(fā)展不僅關(guān)乎學(xué)生的身體素質(zhì)，還需要家長、教師、學(xué)校以及政府的共同配合。政府應(yīng)明確體育教育在學(xué)生成長中的重要性，并通過政策引導(dǎo)家長、學(xué)校和教師積極參與體育項目建設(shè)。

第三政府應(yīng)制定合理的政策激勵機(jī)制，并明確落實過程中的獎懲措施。為了保障政策的執(zhí)行效果，政府可以設(shè)置針對學(xué)校和教師的激勵政策，如通過評選體育特色學(xué)校、體育優(yōu)秀教師等方式，激發(fā)學(xué)校和教師的積極性。

2.2形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，開發(fā)隱藏文化內(nèi)涵

縣域普通高中體育項目的開展往往過于注重外在表現(xiàn)和賽事的規(guī)模，卻忽視了體育教育應(yīng)有的文化內(nèi)涵。因此學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一并深入挖掘特色體育項目背后的內(nèi)涵。首先，學(xué)校必須貫徹新時代黨和國家對教育的要求與規(guī)劃，確保體育項目不再只是形式上的展示。學(xué)校應(yīng)精心選擇適合本校特色的體育項目，并深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，以幫助學(xué)生理解和傳承體育文化。

其次，教師在特色體育項目的實施過程中處于主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)素養(yǎng)和引導(dǎo)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校必須完善教師的職位評審與薪酬體系，確保教師能夠?qū)Ｗ⒂隗w育項目的教育工作。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授運(yùn)動技巧，還要著力于文化內(nèi)涵的傳遞，激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)同感，讓他們在掌握技能的同時感受到傳統(tǒng)體育項目的文化價值^[]。

最后，學(xué)生是縣域高中特色體育項目的核心，學(xué)校需要幫助學(xué)生擺脫“為比賽而訓(xùn)練”的思維定勢，轉(zhuǎn)向更全面的體育教育。學(xué)校應(yīng)該通過特色項目的開展，引導(dǎo)學(xué)生體會每個體育項目背后的精神價值，使學(xué)生不僅僅追求成績，更要理解并傳承項目中的文化內(nèi)涵，從而推動縣域高中特色體育項目的持續(xù)發(fā)展。

2.3優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)化育人導(dǎo)向

優(yōu)化教師隊伍建設(shè)是提升體育教育質(zhì)量、實現(xiàn)育人目標(biāo)的重要手段。學(xué)校體育不僅承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，更重要的是通過特色體育項目，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌意志、團(tuán)隊合作精神和健康的生活方式。因此，建設(shè)一支高水平的體育教師隊伍，成為縣域?qū)W校推進(jìn)特色體育項目可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一方面，在開展縣域高中特色體育項目的過程中，由于縣域?qū)W校的師資力量相對薄弱，缺乏專業(yè)的體育特色項目教師，需要上級部門的支持和指導(dǎo)，派遣體育特色項目的專家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。專家的到來可以有效彌補(bǔ)這一短板。專家可以為本地教師提供最新的體育項目知識，還可以在項目設(shè)計、教學(xué)方法以及訓(xùn)練模式上給予直接的指導(dǎo)和示范，從而幫助教師迅速提升教學(xué)能力。教師能夠在與專家的合作中更好地把握特色項目的核心理念，將其有效融入日常教學(xué)實踐中，真正做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

另一方面，縣域?qū)W校應(yīng)注重為體育特色項目專業(yè)教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會。通過定期組織研討會、交流會和科學(xué)研究報告會等形式，教師可以在互相學(xué)習(xí)和交流的過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師們通過參與科學(xué)研究報告會等高水平的學(xué)術(shù)活動，還能加強(qiáng)對特色體育項目的前沿研究與發(fā)展趨勢的把握，從而在教學(xué)和訓(xùn)練方法上不斷創(chuàng)新與突破。這能夠幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)理念，提升教學(xué)與訓(xùn)練的專業(yè)儲備，為縣域?qū)W校的特色體育項目發(fā)展奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

2.4加大經(jīng)費的投入，完善體育器材和場地

縣域?qū)W校特色體育項目的發(fā)展，尤其是體育器材和場地的完善，離不開經(jīng)費的強(qiáng)力支持。為此，學(xué)校應(yīng)從多個方面采取實踐策略，著力加大經(jīng)費的投入，提升體育設(shè)施的水平，進(jìn)而推動特色體育項目的健康發(fā)展。第一，縣域?qū)W?？梢苑e極向地方政府和教育主管部門申請專項資金支持。政府通常有各類支持基層體育教育發(fā)展的政策和資金渠道，學(xué)校需主動參與相關(guān)申報流程，并展示其項目對地方體育教育的積極影響力，爭取政策傾斜。第二，向社會團(tuán)體、企業(yè)和校友募集資金也是重要的補(bǔ)充方式。地方企業(yè)、社會公益組織和校友都是潛在的捐贈者。學(xué)校可以與這些社會力量加強(qiáng)溝通，發(fā)起體育項目籌款活動。學(xué)?？梢酝ㄟ^與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，企業(yè)通過冠名體育項目或贊助體育賽事來提供資金支持。第三，學(xué)?？梢耘c青少年業(yè)余俱樂部建立典型的聯(lián)動機(jī)制，充分利用社會資源。很多業(yè)余俱樂部擁有完善的體育設(shè)施和豐富的管理經(jīng)驗，學(xué)?？梢酝ㄟ^合作機(jī)制，借用俱樂部的場地和器材，降低自建成本。

3.結(jié)語

縣域普通高中特色體育項目的實踐策略探索為學(xué)生提供了多樣化的體育選擇，也為縣域?qū)W校體育的高質(zhì)量發(fā)展注入了新的動力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對特色體育項目的重視，將其納入教學(xué)體系；體育教師必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式；教育部門可以通過政策扶持和資源傾斜，促進(jìn)特色體育項目的發(fā)展；家長與社會需要給予更多的關(guān)注和支持，營造良好的體育氛圍。只有這樣，特色體育項目才能成為縣域普通高中體育發(fā)展的重要引擎，實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，最終培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力和社會責(zé)任感的新時代青少年。

參考文獻(xiàn)

[1]劉正陽，陳濤，郭風(fēng)蘭. 新內(nèi)生發(fā)展理論視域下縣域?qū)W校體育發(fā)展的契合邏輯、現(xiàn)實困境與實踐路徑 [J]. 浙江體育科學(xué)， 2024，46（5）： 67-71，112.

[2]李春玲，張晴. 中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中的縣域教育：從城鄉(xiāng)分割格局到城鄉(xiāng)一體化均衡發(fā)展 [J]. 北京大學(xué)教育評論， 2022，20（4）：2-18，184.

[3]張文鵬，李經(jīng)展，趙子建. 縣域?qū)W校體育內(nèi)部治理的演化博弈 [J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報， 2022，46（7）：56-63，88.

[4]周毅，陳炳革. 地方特色體育項目融入中學(xué)體育教學(xué)的策略研究 [J]. 教書育人， 2022，（19）：66-68.

[5]張文鵬，李經(jīng)展. 縣域?qū)W校體育治理的演化博弈及政策建議 [J]. 體育學(xué)刊， 2021，28（5）：30-35.