幼兒園游戲教學(xué)中幼兒自主游戲模式的行為觀察分析

【摘要】自主游戲是促進幼兒智力發(fā)展和能力提升的有效方式。幼兒具有身心發(fā)展不成熟、認知能力不足等特點。相比于其他游戲模式，自主游戲模式更符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律和行為特點。文章基于幼兒園游戲教學(xué)，分析在幼兒園自主游戲中對幼兒實施行為觀察的重要性，在闡述幼兒自主游戲模式行為觀察類型的基礎(chǔ)上，總結(jié)了幾點策略，以期為其他幼兒教師提供參考，切實提升幼兒園自主游戲教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】幼兒園游戲；自主游戲模式；行為觀察；游戲教學(xué)

作者簡介：楊旭艷（1981—），女，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市安口幼兒園。

在幼兒園階段，自主游戲是幼兒十分喜愛的學(xué)習(xí)方式。然而，若想保障游戲效果，幼兒需要在游戲中有良好的表現(xiàn)。為此，教師要對幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)加以觀察，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，全面解讀幼兒的行為，確保幼兒能理解游戲內(nèi)容，全身心投入游戲，積累豐富的自主游戲經(jīng)驗和生活常識，實現(xiàn)成長和發(fā)展。

一、在幼兒園自主游戲中對幼兒實施行為觀察的重要性

在幼兒園自主游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣和喜好，自由選擇游戲種類，并在游戲過程中自發(fā)地進行互動和交流。在自主游戲模式中，教師要對幼兒進行行為觀察，了解幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的內(nèi)在需求和個體差異，為其提供更有針對性的游戲教學(xué)指導(dǎo)建議，助力幼兒健康成長。在幼兒園自主游戲中對幼兒實施行為觀察意義重大，主要體現(xiàn)在以下兩方面［1］。

（一）行為觀察是全面了解幼兒的必要手段

在幼兒園教學(xué)中，自主游戲并非純粹的游戲活動，其目標在于對幼兒的個性特征進行觀察研究，促進幼兒發(fā)展。通過觀察幼兒在各種自主游戲中的表現(xiàn)，教師可以了解幼兒身體和心理上的需求，了解不同幼兒的性格，以及他們在自主游戲中的優(yōu)勢與不足，從而制訂更有效的自主游戲指導(dǎo)策略，助力幼兒在自主游戲中獲得成長與發(fā)展。

（二）行為觀察是推進游戲教學(xué)的關(guān)鍵依據(jù)

在幼兒園階段，教師對于幼兒的教育基本上以“自主玩”為主。此種自主教育方式符合幼兒的年齡層次和心理特點，對幼兒具有較強的吸引力，有助于幼兒的知識習(xí)得與習(xí)慣養(yǎng)成。在幼兒園自主游戲中，教師應(yīng)將幼兒的發(fā)展置于第一位，觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整游戲難度，推動游戲發(fā)展，從而促進幼兒全面發(fā)展?？梢哉f，行為觀察是推進游戲教學(xué)的關(guān)鍵依據(jù)。

二、幼兒園游戲教學(xué)中幼兒自主游戲模式的行為觀察類型

（一）參與式觀察

參與式觀察是一種基于旁觀者角度的觀察方式。教師對幼兒的行為進行引導(dǎo)并提出意見，在有需要時介入游戲，能夠推動幼兒自主游戲的順利進行。在參與自主游戲時，教師應(yīng)與幼兒溝通，了解其興趣愛好，回答幼兒提出的問題，并且對幼兒予以肯定及鼓勵，從而提高幼兒參與自主游戲的興趣。在教師的陪伴和鼓勵下，幼兒能更加勇敢地面對困難，從而養(yǎng)成堅韌不拔的品質(zhì)［2］。

（二）定區(qū)域觀察

所謂定區(qū)域觀察，指教師在特定的游戲空間中對幼兒的游戲行為進行觀察。如幼兒在玩沙時，教師要觀察幼兒在沙坑里的各種游戲行為，借助視頻或圖片的形式將沙池中的游戲種類、玩法、游戲材料、不同幼兒的游戲喜好等信息加以記錄。通過對特定區(qū)域的觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒在這一區(qū)域中喜愛的游戲類型和對游戲玩法的創(chuàng)新。

（三）整體及局部觀察

整體觀察是指教師對幼兒自主游戲做粗略快速的觀察，以整體把握游戲進展以及游戲規(guī)則的落實情況。在整個觀察過程中，教師的主要任務(wù)是了解幼兒是否遵守游戲規(guī)則、各個活動區(qū)域人數(shù)是否平衡、幼兒之間有無發(fā)生沖突及是否存在危險行為。局部觀察是指教師對某個幼兒或活動某一環(huán)節(jié)進行細致觀察。通過局部觀察，教師可發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面取得的進步或存在的不足，從而調(diào)整游戲教學(xué)模式和指導(dǎo)策略。

三、幼兒園游戲教學(xué)中幼兒自主游戲模式的行為觀察策略

（一）明確觀察目的，參與行為觀察過程

在幼兒園自主游戲中，在對幼兒實施行為觀察之前，教師應(yīng)明確游戲觀察目的，以便有針對性地對幼兒進行觀察及指導(dǎo)［3］。

在游戲過程中，教師要有較為明確的目標意識，對“我應(yīng)在何時介入游戲”“通過我的干預(yù)與引導(dǎo)，幼兒能獲得什么樣的體驗與發(fā)展”等問題有明確認知。例如，幼兒們在沙池中玩得不亦樂乎，挖了一條“小河”，一遍又一遍地往“小河”里灌水。但很快，水就沒入了沙地。幾個幼兒試了幾次都沒能在“小河”中灌滿水。有兩個幼兒認為無法在沙池中灌滿水，想要放棄游戲。此時，教師在一旁及時提示幼兒：“想一想，是否可以用生活中的材料解決問題？”一些幼兒立刻產(chǎn)生了興致，開始尋找自己需要的材料。幼兒利用收集到的PVC管狀材料，嘗試把池子里的水引到“小河”里，并在“河床”上墊了很多個塑料袋，避免水滲進沙池。經(jīng)過一次又一次地嘗試，“小河”終于暢通了！

在此次游戲中，教師的觀察及提示十分有效。當幼兒遇到問題，并且一直找不到解決問題的辦法，游戲難以進行下去時，教師應(yīng)適時指導(dǎo)幼兒找到解決辦法，讓游戲能夠順利進行。

（二）突出幼兒地位，提升自主游戲效果

為提升自主游戲效果，教師需要站在幼兒發(fā)展的立場上思考，做好游戲準備和引導(dǎo)工作，突出幼兒的主體地位，促進幼兒全面發(fā)展。教師應(yīng)從幼兒的自然本性和個性化發(fā)展兩個角度出發(fā)，滿足幼兒的個性化需求，促進幼兒實現(xiàn)個性化發(fā)展。幼兒園時期，幼兒身心處于快速發(fā)展階段，而戶外自主游戲能激發(fā)幼兒對周圍世界的探究興趣，促使幼兒實現(xiàn)個性化發(fā)展。

例如，在動畫片《小豬佩奇》中，小豬佩奇十分喜歡踩泥巴。踩泥巴是一種很有趣的活動，不僅能鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，還能滿足幼兒的好奇心。如今，很多父母不讓孩子在雨天踏進積水或泥地中。如果教師能為幼兒打造一片泥地，讓幼兒在泥漿中快樂地玩耍，體驗玩泥巴的樂趣，能夠讓幼兒對這個世界有更清晰的認知。在玩泥巴游戲中，教師要對幼兒進行適當?shù)闹笇?dǎo)，確保游戲有序開展。比如，教師可以為幼兒制訂游戲規(guī)則，如不能推搡其他小朋友、不能用沾滿泥巴的手摸自己或他人的眼睛和嘴巴等，確保幼兒按照游戲規(guī)則開展游戲，從而有效提高自主游戲質(zhì)量［4］。

（三）借助游戲材料，提供自主游戲支持

在自主游戲教學(xué)中，教師應(yīng)觀察幼兒與游戲材料在游戲中的互動，依據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，對幼兒予以指導(dǎo)。

在一次戶外自主游戲中，教師讓幼兒自由選擇自己喜歡的材料，用材料自主開展游戲。由于當時是炎熱的夏天，因此教師將游戲地點選在有樹蔭的地方。游戲正式開始，幼兒各自挑選自己想要的材料，開始了自主游戲。比如，有的幼兒用木板在地上鋪了一條很長的路；有的幼兒用木板搭建自己喜愛的小房子；有的幼兒開始玩角色扮演游戲，身形較小的幼兒睡在用木板搭建好的小屋里，身形稍大的幼兒扮演母親的角色，舉著用木板搭成的“蛋糕”，對躺在床上的幼兒說：“這是我給送你的蛋糕，祝你生日快樂！”與此同時，教師對幼兒在游戲中的態(tài)度、表現(xiàn)等進行觀察、記錄（見表1），并予以幼兒適當?shù)慕ㄗh，幫助幼兒順利完成自主游戲，提高自主游戲效果。

自主游戲是一種能讓幼兒無拘無束玩耍的游戲，在這個過程中，教師要確保游戲氣氛輕松、游戲形式多樣，讓幼兒能自主地選擇自己想要的材料，通過游戲獲得經(jīng)驗。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，明確幼兒游戲狀態(tài)

環(huán)境是一種重要的幼兒教育資源，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來鍛煉幼兒的能力，讓其體驗與他人交流的快樂［5］。教師在觀察幼兒的自主游戲行為時，應(yīng)將游戲時間、地點、同伴等因素綜合考慮，以便更好地分析幼兒的行為。幼兒在不同情境中玩游戲時，會呈現(xiàn)出不同的游戲行為。幼兒在不同情境下的各種反應(yīng)，既是當前游戲中某個要素的反映，也是幼兒當前狀態(tài)的映照。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲情境，觀察、分析幼兒的游戲表現(xiàn)，加深對幼兒行為的理解，從而使其在自主游戲中獲得更好的發(fā)展。

例如，在自主游戲“快樂冰激凌店”中，萌萌的冰激凌店開張了，她為了招攬顧客，主動推銷自己的產(chǎn)品?？吹贸鰜恚让韧娴煤荛_心，也很會交際。眼見顧客越來越多，場面開始變得混亂，萌萌也開始變得有些手足無措。教師在觀察到幼兒的表現(xiàn)后，提醒道：“生活中，大家在買東西時，也是這樣隨意拿物品、不排隊就結(jié)賬嗎？”由此，幼兒意識到，買東西要結(jié)賬，結(jié)賬時要有序排隊。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的問題，并指導(dǎo)幼兒糾正自己的行為。接著，教師讓幼兒思考，能否在游戲中增加其他角色。經(jīng)過討論，幼兒們增加了收銀員等角色，并進行自主分工，積極加入游戲，與其他同伴進行合作。通過這一自主游戲，幼兒不僅對游戲規(guī)則有了深刻認知，增強了規(guī)則意識，還提升了合作能力，實現(xiàn)了社會性發(fā)展。

結(jié)語

自主游戲是一種能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)幼兒潛能的重要教育形式。教師積極觀察并記錄幼兒在自主游戲中的行為，依據(jù)幼兒的特點、認知發(fā)展規(guī)律等展開更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效提高游戲教學(xué)質(zhì)量，使幼兒的綜合能力得到發(fā)展。

【參考文獻】

［1］周青青.幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略［J］.科學(xué)咨詢，2021（39）：167-168.

［2］馬杏英.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合［J］.天津教育，2022（36）：109-111.

［3］鄭曉英.玩中學(xué)，學(xué)中玩：淺談幼兒園教學(xué)游戲化［J］.學(xué)苑教育，2019（15）：96.

［4］馬文萍.幼兒園中班開展自主游戲教學(xué)的策略［J］.廣西教育，2018（41）：156-157.

［5］郭曉燕.幼兒游戲教學(xué)中自主游戲模式的行為觀察與策略研究［J］.新課程（上），2017（10）：12-13.