中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合育人模式的實(shí)踐與研究

【摘要】在快速發(fā)展的社會背景下，我國更需要高水平的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。作為人才培養(yǎng)陣地的中職院校，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)自身的人才培養(yǎng)職責(zé)，主動創(chuàng)新傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)育人模式，不斷提升育人效果。新興的產(chǎn)教融合模式給中職院校帶來了改革契機(jī)，學(xué)?？梢耘c相關(guān)產(chǎn)業(yè)合作，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；產(chǎn)教融合育人；實(shí)踐策略

產(chǎn)教融合教學(xué)的適用范圍較廣，且用途廣泛。中職院校用該模式培育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，構(gòu)建集產(chǎn)業(yè)和教學(xué)為一體的育人機(jī)制，可以加快學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握速度，也可以推動傳統(tǒng)育人模式的改革。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)。若教師只是單一地用理論知識引導(dǎo)學(xué)生，難以達(dá)成理想的育人效果，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，會阻礙他們的全面長久發(fā)展。所以，教師在具體實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)放寬視野，從宏觀層面引導(dǎo)學(xué)生，主動實(shí)施校企合作機(jī)制，采用“學(xué)用對接”的形式培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)教融合育人現(xiàn)狀

1.缺乏多樣的產(chǎn)教融合機(jī)制

產(chǎn)教融合目前已形成了“雙元制”“訂單式”等實(shí)踐機(jī)制。中職院校在構(gòu)建具體實(shí)踐機(jī)制時，要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的設(shè)施環(huán)境、師資力量等辦學(xué)條件以及合作企業(yè)的資源，如涵蓋多種業(yè)務(wù)類型的大規(guī)模計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)的育人資源更多樣，在產(chǎn)教融合機(jī)制下，中職院?？梢栽诩骖櫴袌鲂枨蟮幕A(chǔ)上，開展人才職業(yè)規(guī)劃工作。相反地，若合作企業(yè)規(guī)模和業(yè)務(wù)有限，學(xué)校可以在“校企聯(lián)合”實(shí)踐中，安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。然而，中職院校目前缺乏多樣的產(chǎn)教融合模式，校企雙方主要是在合作中共享資源，也就是企業(yè)和學(xué)校分別負(fù)責(zé)物質(zhì)資源和人才資源的供給工作。大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間主要負(fù)責(zé)打印資料等輔助工作，缺乏真實(shí)項(xiàng)目的參與機(jī)會[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

中職院校的職責(zé)是培養(yǎng)專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人才或行業(yè)技術(shù)人才。因此，應(yīng)當(dāng)采用與專業(yè)相匹配的教學(xué)內(nèi)容，并盡量提升內(nèi)容的針對性。然而，一些中職院校在實(shí)際教學(xué)中所采用的教學(xué)內(nèi)容不匹配計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，主要是以理論知識為主，忽略了專業(yè)和企業(yè)實(shí)情，不利于學(xué)生深度認(rèn)知企業(yè)和專業(yè)，影響了他們對企業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的參與度。此類問題的主要誘因是，一些教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于依賴軟件技術(shù)，沒有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和職業(yè)性。如5G技術(shù)目前在我國的發(fā)展越來越成熟，“新基建”領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢隽酥T多能力要求，如軟件開發(fā)能力和平臺建設(shè)能力等，然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在大部分中職院校的基礎(chǔ)課程還是PC平臺和有線網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)校并未做到與時俱進(jìn)。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合育人路徑探究

1.根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)教融合為中職教育提供了發(fā)展支持。而學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教融合期間面臨的主要問題是“貌合神離”。校企合作期間頻繁出現(xiàn)“不對付”現(xiàn)象，企業(yè)缺乏合作積極性，主要是因?yàn)樾Ｆ箝g存在出發(fā)點(diǎn)差異。為解決此類問題，中職院校要主動作為，通過對企業(yè)的深度調(diào)研，了解其實(shí)際發(fā)展需求，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。在綜合考量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與企業(yè)需求相契合的教學(xué)模式和育人機(jī)制，達(dá)成與時俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。以企業(yè)人才需求為前提開展人才培養(yǎng)工作，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的穩(wěn)定就業(yè)。根據(jù)企業(yè)人才需求制定針對性的人才培養(yǎng)機(jī)制。以校企合作的形式充分凸顯人才的價值[2]。

如中職院校可以成立一個集專業(yè)主任和骨干教師為一體的調(diào)研團(tuán)隊(duì)，開展面向本地ICT企業(yè)的職業(yè)崗位群調(diào)研工作。對于中職院校來說，應(yīng)當(dāng)將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育等納入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生的公共素質(zhì)課程；對于二級院系來說，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)群建設(shè)方面確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求與發(fā)展趨勢，建立相關(guān)專業(yè)群，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的“編程基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”等平臺課；站在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的角度來說，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、用人單位和企業(yè)所需的崗位人才能力結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如根據(jù)HCIA網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 Linux服務(wù)器、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程的技術(shù)應(yīng)用、配置管理、配置優(yōu)化、項(xiàng)目管理需求，設(shè)定相關(guān)專業(yè)課程。中職院校通過對上述內(nèi)容的調(diào)查分析，可以在改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出更具針對性的培養(yǎng)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出兼具良好品德修養(yǎng)、正確的三觀、國際視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、良好專業(yè)素質(zhì)、堅(jiān)定思政立場；與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和電子信息類產(chǎn)業(yè)人才需求相符；可勝任網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目、云計(jì)算項(xiàng)目的規(guī)劃建設(shè)、運(yùn)營管理和部署實(shí)施等工作；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新興云計(jì)算技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)，可從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護(hù)等工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才[3]。

2.產(chǎn)教融合改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系

中職院?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯男问?，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)真實(shí)的崗位項(xiàng)目、工作流程和人才需求，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與整合，與企業(yè)一起構(gòu)建新型核心課程。首先，中職院校要充分調(diào)研與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，并成立一個校企教學(xué)指導(dǎo)委員會，由其負(fù)責(zé)與行業(yè)專家圍繞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程、云平臺、企業(yè)信息安全等內(nèi)容進(jìn)行論證，在此基礎(chǔ)上，細(xì)分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)，并按計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識、技能和綜合能力等要求，確定、分解并重組這些典型工作任務(wù)。同時在典型任務(wù)和專業(yè)課程體系中，整合前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識與創(chuàng)新驅(qū)動教學(xué)要素，基于循序漸進(jìn)的教學(xué)原則細(xì)分課程為不同的模塊，確保各模塊與實(shí)際崗位的對接。如中職院?？梢栽O(shè)置與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的管理課程與實(shí)施課程，并與行業(yè)內(nèi)的著名企業(yè)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院合作，一起打造相應(yīng)的課程資源。與科技企業(yè)合作打造信息安全課程的企業(yè)學(xué)院，并確定相應(yīng)的信息安全課程。中職院?？梢圆捎萌缟喜呗裕孕Ｆ蠛献鞯男问?，建設(shè)集實(shí)際工程方案、企業(yè)資源等為一體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，在教授完與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的課程后，為學(xué)生提供云計(jì)算、企業(yè)信息安全等自選課程，采用校企融通的形式構(gòu)建具有柔性化、創(chuàng)新驅(qū)動特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系[4]。

3.產(chǎn)教融合改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)育人模式

（1）制訂產(chǎn)教融合育人方案。中職院?？梢栽诤罴倩蚬?jié)假，組織學(xué)校教師參加企業(yè)學(xué)習(xí)或體驗(yàn)活動。每年定期組織教師開展企業(yè)實(shí)踐鍛煉，讓他們以兼職或掛職的形式參與企業(yè)特定工作，感受真實(shí)的崗位需求和項(xiàng)目內(nèi)容，以便教師更好地優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。也可以開展校企師資合作活動，由企業(yè)匠人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)校教師，強(qiáng)化他們的專業(yè)知識能力，教授他們最前沿的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和技能。此外，也可以讓教師與企業(yè)技術(shù)人員一起開展學(xué)習(xí)和探討活動，以師徒結(jié)對的形式拓展專業(yè)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和工作技能等，以便教師在全面歸納、提煉相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出校企合作育人的有效執(zhí)行機(jī)制[5]。

此外，中職院校在制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，可以整合傳統(tǒng)教學(xué)和合作企業(yè)的知識需求與崗位需求，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，在核心教學(xué)內(nèi)容中納入企業(yè)技能需求，并以此為重點(diǎn)，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的基本崗位技能。學(xué)生只有熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方法后，才能形成顯著的崗位競爭優(yōu)勢，從而獲得理想的工作成效。目前，相關(guān)企事業(yè)單位對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才提出了熟練掌握和操作應(yīng)用型技術(shù)的要求。為此，中職院校在構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃時，應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生的崗位技能為重點(diǎn)，開展理論和實(shí)踐教學(xué)工作。

（2）以校企合作的形式打造“產(chǎn)教融合”基地。中職院?？刹捎眯Ｆ蠛献鞯男问酱蛟旖虒W(xué)基地，與跨學(xué)科企業(yè)合作共同創(chuàng)建校園工廠，致力于構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，為校企合作教學(xué)奠定硬件基礎(chǔ)。具體來說，可以采用校企合作的形式，打造云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基地，由企業(yè)教師、學(xué)院教師分別負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)和基礎(chǔ)課教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)在日常教學(xué)中的占比，從而提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

如中職院?？梢岳眯Ｆ蠛献鞯男问?，共同打造數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全和銳捷網(wǎng)絡(luò)等類型的實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能考核、師資培訓(xùn)、產(chǎn)教研項(xiàng)目等為一體的完善的實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵企業(yè)積極參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和崗位典型任務(wù)的順利實(shí)施提供支持。此外，想要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中讓學(xué)生了解真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，中職院校可以將企業(yè)文化滲入實(shí)訓(xùn)基地。將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、操作流程圖等張貼到實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在具有企業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地中，逐漸形成優(yōu)秀的職業(yè)習(xí)慣。

此外，中職院校在校企合作育人過程中，不僅要引企入校，發(fā)揮企業(yè)教育實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢，還要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)要求，采用“實(shí)訓(xùn)+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)機(jī)制。組織學(xué)生在實(shí)習(xí)期間參與合作企業(yè)的崗位實(shí)習(xí)任務(wù)，在培養(yǎng)其崗位工作經(jīng)驗(yàn)的同時，對他們實(shí)施技能訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅可以接觸到真實(shí)的工作崗位，掌握實(shí)際工作所需具備的知識和技能，也可以在針對性的企業(yè)培訓(xùn)中獲得知識和技能的提升。

4.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“以賽促學(xué)”機(jī)制

中職院?？梢栽趯I(yè)教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)工作中融入技能大賽，構(gòu)建集人人參賽和逐級競賽為一體的賽教相融體系，在整個人才培養(yǎng)方案中整合競賽項(xiàng)目，在整個專業(yè)教育中滲透技能大賽，并采用多樣化的機(jī)制推動競賽與專業(yè)教學(xué)的有效銜接，做到入心入腦。想要用技能大賽推動計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革工作，中職院校還要在專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中整合競賽項(xiàng)目，全面落實(shí)以賽代訓(xùn)，也就是充分整合日常教學(xué)和競賽內(nèi)容，組織學(xué)生開展模擬競賽活動，從而推動傳統(tǒng)實(shí)操課程的改革。這不僅可以創(chuàng)新傳統(tǒng)育人模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升他們的學(xué)習(xí)和探究欲，也可以改變以往單調(diào)乏味的實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題，從整體上優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

如中職院?？梢怨膭顚W(xué)生積極參加“1+X”考證項(xiàng)目，并為參加行業(yè)競賽和省級職業(yè)技能大賽的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才提供引導(dǎo)，鼓勵他們根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)對初中級人才和中高級人才提出的職業(yè)資格要求，考取相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書。若學(xué)生處于“點(diǎn)”和“線”之間，可以結(jié)合他們的個人實(shí)情，為他們提供更精細(xì)化的考證指導(dǎo)，如學(xué)生參加省中職技能大賽后，中職院校可以結(jié)合其日后的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們考取紅帽子Linux系統(tǒng)、華為hcie專家系統(tǒng)的高級工程師和高級職業(yè)資格證書。

5.用學(xué)分制改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)

以往中職院校對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一，主要是由任課教師按比例整合學(xué)生日常成績和期末成績，確定他們最終的考核結(jié)果。且期末考試測評以閉卷為主。導(dǎo)致諸多學(xué)生死記硬背理論知識，卻沒有重視自身的實(shí)踐操作技能，一些學(xué)生甚至?xí)ㄟ^突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對考試。此類考試模式并不完善，存在諸多問題，會導(dǎo)致學(xué)生形成“重知識、輕實(shí)踐”的思想。

在產(chǎn)教融合背景下，中職院?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯男问礁母镉?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)考核模式，引入新型的實(shí)習(xí)實(shí)踐考核機(jī)制和校外導(dǎo)師制，由導(dǎo)師評定學(xué)生的成績，并將其掛鉤學(xué)生的最終考核結(jié)果。

三、結(jié)束語

總的來說，考慮中職學(xué)生成長特點(diǎn)，中職教育日后必然會向著產(chǎn)教融合的方向發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)教融合育人現(xiàn)狀，正視其中存在的問題，如缺乏多樣的產(chǎn)教融合機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)等，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過產(chǎn)教融合改革傳統(tǒng)課程體系和育人模式，實(shí)踐應(yīng)用以賽促學(xué)育人機(jī)制，用學(xué)分制完善傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)等方式，推動產(chǎn)教融合育人模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的順利實(shí)施，從而培養(yǎng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)技能型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。

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