高中影視音樂鑒賞課程中體驗式教學(xué)法的運用

【摘 要】隨著教育模式的不斷創(chuàng)新，體驗式教學(xué)法因其強調(diào)學(xué)生主體性和實踐參與而在各個學(xué)科領(lǐng)域得到廣泛推廣。高中影視音樂課程中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，不但為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力，還可以讓學(xué)生能夠在觀看、聆聽、分析和創(chuàng)作的過程中，更加直觀地感受到影視音樂的魅力，從而提高審美能力和創(chuàng)造力。本文首先對體驗式教學(xué)法進行了簡要介紹，之后結(jié)合高中影視音樂課程的特點，分別從創(chuàng)建情境體驗；通過生活渲染豐富情感，引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)涵進行思考；將體驗活動與理論知識相結(jié)合，促進知識內(nèi)化；通過個性化的音樂表現(xiàn)，促進學(xué)生自主創(chuàng)造幾個方面提出了體驗式教學(xué)法在高中影視音樂鑒賞課程中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)法；高中影視音樂鑒賞；特點；運用策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—152—03

隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式和渠道已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅影響了人們的日常生活，也對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，特別是在高中階段，影視音樂教育不再僅僅是傳授知識的過程，更成為培養(yǎng)學(xué)生審美情感、創(chuàng)造力及跨文化交際能力的重要手段。因此，如何在教學(xué)中融入新的元素，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為音樂教師關(guān)注的焦點。體驗式教學(xué)法，作為一種新興的教學(xué)理念和實踐方式，強調(diào)學(xué)生的主動參與和親身體驗，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加深入地理解和感受課程內(nèi)容，其高中影視音樂教育中的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力，使學(xué)生能夠在觀看、聆聽、分析和創(chuàng)作的過程中，更加直觀地感受到影視音樂的魅力，從而提高審美能力和創(chuàng)造力。

一、體驗式教學(xué)法概述

體驗式教學(xué)法，又稱為經(jīng)驗教育法，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，起源于20世紀初美國哲學(xué)家和教育家約翰·杜威的“經(jīng)驗教育”理論。杜威認為，知識不是被動接受的結(jié)果，而是通過與環(huán)境互動、解決問題的過程中主動構(gòu)建的。體驗式教學(xué)法正是基于這一理念，強調(diào)通過直接經(jīng)驗和反思思考相結(jié)合的方式促進學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中獲得知識、技能和價值觀。

體驗式教學(xué)法通過具體經(jīng)歷、反思觀察、抽象概念化和主動實驗四個階段的循環(huán)過程，使學(xué)生在實踐中不斷探索、反思、總結(jié)，從而達到深化理解和知識應(yīng)用的目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和合作精神，為其未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高中影視音樂鑒賞課程的特點

影視音樂作為一種特殊的藝術(shù)形式，融合了視覺與聽覺的雙重感受，要求學(xué)生不僅要有音樂素養(yǎng)，還需具備一定的影視審美能力。因此，高中影視音樂鑒賞課程需要注重培養(yǎng)學(xué)生的感知力、理解力和創(chuàng)造力。

首先，高中影視音樂鑒賞課程中，學(xué)生通過觀看不同類型的影視作品，可以感受到不同音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式所帶來的情感體驗。例如，欣賞一部浪漫的愛情電影時，學(xué)生可以通過音樂的旋律和節(jié)奏感受到愛情的甜蜜和溫馨；而在觀看一部懸疑驚悚片時，緊張刺激的音樂則能夠增強觀眾的緊張感和恐懼感。通過這樣的感知訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對音樂和影像之間相互關(guān)系的敏感度，從而更好地理解和欣賞影視作品。

其次，高中影視音樂鑒賞課程中，學(xué)生還需要學(xué)會分析影視作品中音樂與情節(jié)、人物塑造之間的關(guān)系。例如，在一部動作片中，激烈的打斗場景通常伴隨著快節(jié)奏、高亢的音樂，以增強觀眾的緊張感和興奮感；而在一部文藝片中，柔和的音樂則能夠營造出寧靜、深沉的氛圍。通過深入剖析這些關(guān)系，學(xué)生可以更好地理解影視作品所要傳達的主題和情感。

最后，高中影視音樂鑒賞課程中，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的影視音樂作品，將自己對音樂和影像的理解融入實際創(chuàng)作中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以幫助學(xué)生更好地理解音樂與影像之間的相互作用，提高綜合和解決問題的能力。

三、體驗式教學(xué)法在高中影視音樂鑒賞課程中的運用策略

高中影視音樂鑒賞課程中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)基于課程特點，積極采取策略，使學(xué)生可以更加直觀地感受到影視音樂的魅力，提高審美能力和創(chuàng)造力。

（一）創(chuàng)建情境體驗

高中影視音樂鑒賞課程中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，可以極大地提高學(xué)生的興趣和參與度，使學(xué)生在感官上直接體驗影視音樂的魅力，在實踐中深化對影視音樂的理解和鑒賞能力。為此，在高中影視音樂鑒賞課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與影視作品相關(guān)的情境任務(wù)，讓學(xué)生在角色扮演、現(xiàn)場配音等模擬的環(huán)境中親身體驗。首先，教師可以根據(jù)影視作品的情節(jié)和角色特點，設(shè)計角色扮演活動。例如，選取一部經(jīng)典電影或電視劇的片段，讓學(xué)生分組準備并扮演不同的角色，通過模擬表演來理解角色的性格、情感以及與其他角色的關(guān)系，幫助學(xué)生更深入地理解劇本和角色，同時鍛煉他們的表演和合作能力。其次，教師可以選擇一段沒有對話的影視片段，讓學(xué)生嘗試為之配上合適的聲音和音樂。這不僅需要學(xué)生對影視作品的情感和節(jié)奏有深刻地理解，還需要學(xué)生運用自己的創(chuàng)造力和音樂知識來創(chuàng)作出符合場景的聲音效果，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和音樂制作能力的提高。最后，教師可以構(gòu)建一個與影視作品相關(guān)的特定場景，如電影中的一個重要事件或者音樂視頻的拍攝現(xiàn)場，讓學(xué)生參與到場景中，讓學(xué)生在所設(shè)計的場景中通過模擬導(dǎo)演、演員、攝影師等不同角色，來體驗影視制作的全過程，從而加深對影視制作流程和音樂在影視作品中作用的理解。

（二）通過生活渲染豐富情感，引導(dǎo)學(xué)生對音樂內(nèi)涵進行思考

音樂鑒賞課程的目的是提升高中學(xué)生從人文和藝術(shù)視角對音樂作品的深度理解，通過審美體驗促進其美學(xué)素養(yǎng)的提升，并在此過程中強化學(xué)生的文化素質(zhì)，從而促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。然而，如果學(xué)生在參與鑒賞活動時難以將個人的生活經(jīng)驗與情感融入其中，其音樂欣賞效果就可能受限。作為聲音藝術(shù)的一種形式，影視音樂作品通常反映了特定社會文化背景下的再創(chuàng)造，為此高中教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動時應(yīng)當充分考慮學(xué)生生活經(jīng)驗的整合，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人成長背景去解讀和評價音樂作品，從而增強學(xué)生的音樂感知與認識能力，并在音樂鑒賞中實現(xiàn)素質(zhì)教育的飛躍。

一方面，教師可以通過采用具體的生活物品進行示范教學(xué)，讓學(xué)生借助這些物品觸發(fā)對生活經(jīng)驗的回想，并在此基礎(chǔ)上積極融入主題性的對話中。在此過程中，學(xué)生在生活回憶的激發(fā)下，融入對影視音樂作品的討論，能夠深入領(lǐng)會音樂作品的藝術(shù)審美和文化底蘊，進而在情感上與影視音樂作品中所表達的情感和活動產(chǎn)生共鳴。另一方面，教師可以通過細致的生活觀察與深入的活動體驗，擴展學(xué)生直接認識的范疇，使學(xué)生在聆聽音樂作品時能夠主動回想起個人經(jīng)歷，進而自發(fā)地進行音樂作品的鑒賞，增進情感體驗。例如，在開展《誰不說俺家鄉(xiāng)好——電影〈紅日〉插曲》歌曲的鑒賞教學(xué)時，教師就可以設(shè)計課前活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究其本土文化，使學(xué)生通過歌曲感受家國情懷。具體而言，教師可以讓學(xué)生對能夠反映家鄉(xiāng)變遷的旅游名勝、特色產(chǎn)業(yè)，以及傳統(tǒng)習(xí)俗等文化遺產(chǎn)進行調(diào)研，使學(xué)生可以通過個人觀察和實際體驗中深化對家鄉(xiāng)文化的感知與理解。在此過程中，不僅豐富了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認知，還有助于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的深厚感情，進而在學(xué)習(xí)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》一曲時引發(fā)強烈的情感共鳴。在課堂活動中，教師可以設(shè)置“模擬導(dǎo)游”主題演講環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以富有感染力的表達介紹家鄉(xiāng)的文化特色，傳達對家鄉(xiāng)的熱愛和發(fā)展的自豪感。在此基礎(chǔ)上，教師再播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》歌曲，學(xué)生就很容易將先前培養(yǎng)的對家鄉(xiāng)的熱愛順利轉(zhuǎn)移至歌曲情境中，與創(chuàng)作者在情感層面達成共鳴。而為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師還可以向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景信息，讓學(xué)生能夠及時了解作品背后的故事，激發(fā)愛國情感，深刻領(lǐng)會作者對于民族獨立和祖國統(tǒng)一的迫切渴望，以及驅(qū)逐侵略者的堅定意志。由此，學(xué)生能夠在全面理解《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首影視歌曲的基礎(chǔ)上，以更為有力且充滿情感的聲音演唱該歌曲，完善音樂鑒賞的學(xué)習(xí)成果，進而有效增強學(xué)生的音樂鑒賞力，擴展體驗領(lǐng)域，實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

（三）將體驗活動與理論知識相結(jié)合，促進知識內(nèi)化

高中的影視音樂鑒賞課程中體驗式教學(xué)法的運用，旨在通過直觀、互動的體驗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。為此，教師應(yīng)重視有效結(jié)合體驗活動與理論知識，促進學(xué)生知識的內(nèi)化。

第一，教師可以選擇一些經(jīng)典或者現(xiàn)代的影視作品，讓學(xué)生觀看并分析其中的音樂元素，讓學(xué)生通過討論音樂如何與影像結(jié)合，如何影響觀眾的情感和對劇情的理解，從而在實踐中學(xué)習(xí)到音樂理論和影視制作的相關(guān)知識。第二，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)作簡短的影視片段，并為其配上合適的音樂，讓學(xué)生在此過程中不僅能夠親身體驗到音樂與影像結(jié)合的過程，還能夠深刻理解音樂節(jié)奏、旋律和聲等元素是如何影響視覺內(nèi)容表現(xiàn)的。第三，教師可以在課堂上組織小組討論，讓學(xué)生分享自己對于特定影視音樂片段的感受和理解，使學(xué)生可以通過互動式的學(xué)習(xí)從不同角度審視音樂，培養(yǎng)批判性思維能力。第四，可以邀請音樂制作人、影視導(dǎo)演或作曲家等專業(yè)人士來校舉辦講座，分享他們的經(jīng)驗和見解，讓學(xué)生接觸到行業(yè)前沿的知識，拓寬視野。如果條件允許，學(xué)校還組織學(xué)生參觀影視制作公司或音樂工作室，讓學(xué)生親眼看到專業(yè)的影視音樂是如何被創(chuàng)作和錄制的，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第五，每次體驗活動之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生將實踐中獲得的經(jīng)驗與課堂上學(xué)習(xí)的理論知識相結(jié)合，促進知識的內(nèi)化，幫助學(xué)生構(gòu)建起對影視音樂的深層次理解。

（四）通過個性化的音樂表現(xiàn)，促進學(xué)生自主創(chuàng)造

在高中影視音樂鑒賞課程中，體驗式教學(xué)法的運用不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的實踐能力。然而，僅僅依靠體驗式教學(xué)法是不夠的，教師還應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意表達。在高中影視音樂鑒賞教學(xué)過程中，學(xué)生基于個人審美感知，依據(jù)自身理解對影視音樂作品的詮釋和個性化表達，不僅能夠促進學(xué)生音樂欣賞能力的提升，激發(fā)創(chuàng)造力，還能夠增進其對音樂藝術(shù)風(fēng)格與表現(xiàn)手法的深入理解。同時，將音樂表現(xiàn)活動融入教學(xué)過程是體驗式教學(xué)法得以落實的重要途徑，能夠有效地整合學(xué)生的音樂感受與創(chuàng)作實踐，為學(xué)生提供個性化的成長機會。鑒于此，高中音樂教師應(yīng)針對影視音樂作品的獨特性，激勵學(xué)生獨立構(gòu)思音樂表現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生以個性化的方式再現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵。首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析各種影視作品，讓學(xué)生理解影視作品的創(chuàng)作過程和技巧，根據(jù)自己的理解和感受，創(chuàng)作出自己的原創(chuàng)作品。其次，教師可以鼓勵學(xué)生基于所學(xué)知識和個人體驗，編寫自己的劇本。劇本是影視作品的關(guān)鍵，一個好的劇本可以讓影視作品更具吸引力。學(xué)生通過編寫劇本，可以鍛煉自己的思維能力和創(chuàng)新能力。再次，教師可以采用歌唱、伴奏、音樂劇表演、舞蹈編排等多樣化的音樂表現(xiàn)方式，鼓勵學(xué)生進行探索，使其通過親身體驗深化音樂啟示，能夠?qū)ψ罴训囊魳繁憩F(xiàn)方式進行自主評估，進而真正促進音樂鑒賞課程教育成效的提升。最后，教師可以組織一些創(chuàng)意比賽，讓學(xué)生有機會展示自己的作品，使學(xué)生可以得到他人的評價和建議，還可以通過比較和學(xué)習(xí)他人的作品，提高自己的創(chuàng)作水平。

四、結(jié)語

體驗式教學(xué)法在高中影視音樂鑒賞課程中的運用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力。作為高中音樂教師來說，應(yīng)該基于影視音樂鑒賞課的特點，采用合理的策略，最大化地發(fā)揮體驗式教學(xué)法的優(yōu)勢，為高中影視音樂教育注入新的活力。

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作者簡介：唐銥（1986—），女，漢族，山東莒縣人，碩士研究生，一級教師，研究方向為音樂教育。