“一化兩課三全育人”特色思政育人實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要

北京市第十一中學(xué)以大中小思政教育一體化育人實(shí)踐為主線，構(gòu)架“黨建引領(lǐng)、思政主導(dǎo)、一縱兩橫、一核兩翼”完整的“1+3+N”大思政課育人格局。學(xué)校以大思政課程、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程為核心，立足長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)，縱向貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，引入高校優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有機(jī)整合；橫向打破學(xué)科壁壘，圍繞相同主題整合各學(xué)科內(nèi)容，突出學(xué)科融合育人；依托“三會(huì)”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成大中小學(xué)段銜接、多學(xué)科融合和家校社聯(lián)動(dòng)的一體化育人模式，全面落實(shí)立德樹人，打造“一化兩課三全育人”特色思政課程實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞

思政教育；一體化育人；三全育人；課程體系

作者簡(jiǎn)介

崔楚民，北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)，正高級(jí)教師；楊子，北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院，一級(jí)教師

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！弊鳛榕囵B(yǎng)國(guó)家未來?xiàng)澚旱年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，“三全育人”模式與思想政治教育的深度融合成為了基礎(chǔ)教育改革的重要方向。在此背景下，北京市第十一中學(xué)秉承“完整人格”教育思想，構(gòu)建了“黨建引領(lǐng)、思政主導(dǎo)、一縱兩橫、一核兩翼”的“1+3+N”大思政課育人格局，通過系統(tǒng)觀念整體設(shè)計(jì)以及“一化兩課三全育人”思政課程實(shí)踐體系的實(shí)施，將大思政課融入育人全過程。學(xué)校積極凝聚家校社協(xié)同育人合力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)思政教育一體化，促進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

一、黨建引領(lǐng)，強(qiáng)化大思政課程體系建設(shè)

黨建引領(lǐng)是思政融合課程體系建設(shè)的靈魂。在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成立了大思政課研究室，持續(xù)開展“大中小思政課一體化實(shí)踐研究”和“大中小學(xué)思想政治教育一體化協(xié)同機(jī)制研究”，探索和創(chuàng)新課程實(shí)施路徑，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和吸引力，把愛國(guó)的種子埋入學(xué)生的心靈，將永遠(yuǎn)跟黨走的信念深植于學(xué)生的內(nèi)心。

學(xué)校將大思政課與教師的政治學(xué)習(xí)相結(jié)合，將教師的思政學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐相融合，通過課程思政備課研討，開發(fā)面向教師的思政課程。學(xué)校通過支部學(xué)習(xí)、黨員微黨課等活動(dòng)，提升教師的政治素養(yǎng)。家校社協(xié)同是思政融合課程體系的基礎(chǔ)支撐。學(xué)校把黨支部建在年級(jí)，把黨小組建在班級(jí)導(dǎo)師組，將育人工作的重點(diǎn)落在班級(jí)，充分發(fā)揮黨員導(dǎo)師在班級(jí)治理中的作用；將黨員家長(zhǎng)代表引入年級(jí)支部，參與年級(jí)治理，逐步完善家校社聯(lián)動(dòng)育人實(shí)踐，打通立德樹人的“最后一公里”。

二、完善育人長(zhǎng)效機(jī)制

（一）“一縱兩橫”育人機(jī)制，豐富思政課程內(nèi)容

學(xué)校構(gòu)建了“一縱兩橫”思政課程育人機(jī)制。“一縱”是指在學(xué)段上建立大中小學(xué)思政課一體化的縱向貫通。學(xué)?；谑暌回炛婆囵B(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)鏈條育人體系，建立了銜接教研備課機(jī)制，推進(jìn)銜接課程實(shí)踐?！皟蓹M”是指橫向打通：一是打通學(xué)科邊界，發(fā)揮思政課在整個(gè)課程體系中的價(jià)值引領(lǐng)作用，整合各學(xué)科的思政資源，尋找育人結(jié)合點(diǎn)，形成協(xié)同效應(yīng)，推進(jìn)課程思政；二是打通家校社壁壘，以學(xué)校大思政課為主陣地，以黨建為引領(lǐng)，創(chuàng)新導(dǎo)師制和家庭會(huì)議機(jī)制，發(fā)揮“社會(huì)大課堂”作用，促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。

（二）家校共育機(jī)制，凝聚思政育人合力

學(xué)校實(shí)施班級(jí)組導(dǎo)師制，以班主任為核心，每班組建由8～12名任課教師組成的班級(jí)組導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。班級(jí)組導(dǎo)師負(fù)責(zé)家校溝通工作，增強(qiáng)家校共育的鏈接與溝通效能，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育。學(xué)校通過新型班會(huì)、家庭會(huì)議、班級(jí)導(dǎo)師例會(huì)等德育工作機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)協(xié)商式評(píng)價(jià)研究，聯(lián)動(dòng)家庭教育，促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。

（三）協(xié)同治理機(jī)制，增強(qiáng)黨組織領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校黨委以年級(jí)為單位設(shè)立黨支部，建立了級(jí)部、黨支部、班主任工作室協(xié)同治理機(jī)制，旨在推動(dòng)學(xué)校的改革發(fā)展，不斷增強(qiáng)黨組織的政治功能和引領(lǐng)作用，確?！敖虝迸c“育人”在組織制度上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。學(xué)校創(chuàng)新治理模式，邀請(qǐng)黨員家長(zhǎng)代表加入黨支部、黨小組，參與年級(jí)治理，將家校共育納入黨組織領(lǐng)導(dǎo)，形成了新型班會(huì)、家庭會(huì)議、班級(jí)導(dǎo)師例會(huì)“三會(huì)”機(jī)制。此外，學(xué)校創(chuàng)新建立基于導(dǎo)師制度的協(xié)商式評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生普遍存在的典型問題，成立問題專項(xiàng)小組，邀請(qǐng)黨員家長(zhǎng)代表和導(dǎo)師共同探討解決方案，制定有效措施，探索家校共育新路徑，以進(jìn)一步提升黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、 “雙路徑”探索特色思政課程實(shí)踐

（一）“1+3+N”思政課程，踐行立德樹人根本任務(wù)

由大思政研究室牽頭，學(xué)校構(gòu)建了“1+3+N”思政課程體系，旨在通過大中小學(xué)思政課一體化課程銜接體系與銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大中小一體化育人目標(biāo)?！?”指“一課”，即大思政課，包含思政課程和課程思政，突出學(xué)段銜接和學(xué)科融合?！?”指“三會(huì)”，即“新型班會(huì)、家庭會(huì)議、班級(jí)組導(dǎo)師例會(huì)”?！癗”是指“一核兩翼”思政實(shí)踐活動(dòng)課程體系?！耙缓恕奔匆陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)組織思政實(shí)踐活動(dòng)課程；“兩翼”即以培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范為目標(biāo)的習(xí)慣養(yǎng)成課程和以綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)的實(shí)踐類課程。

為落實(shí)大中小學(xué)一體化培養(yǎng)銜接工作，學(xué)校政治學(xué)科組與北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合建立了銜接備課機(jī)制，定時(shí)間、定內(nèi)容、定形式組織思政教師研討并開展集體備課；邀請(qǐng)高校教師走進(jìn)課堂，開展一系列宣講活動(dòng)，內(nèi)容包括百年黨史、黨的精神譜系、會(huì)議精神、新時(shí)代偉大成就等。

學(xué)校注重跨學(xué)科融合，開展了以思政課為引領(lǐng)的學(xué)科思政工作，通過跨學(xué)科備課，設(shè)計(jì)了“見字如面——對(duì)話時(shí)代”“見字如面——對(duì)話未來”等大單元課程思政，將“戰(zhàn)貧、戰(zhàn)‘疫’、生態(tài)、科技、傳播”等主題作為切入口，展示了新時(shí)代的偉大成就，以強(qiáng)化愛國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科與思政課的協(xié)同育人。

學(xué)校立足思政課堂，抓好育人主陣地，把“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相統(tǒng)一，開展了“喜迎二十大，奮進(jìn)新征程”主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)形式展現(xiàn)偉大時(shí)代。例如，學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展了“繪畫美好生活”美術(shù)展示、“謳歌時(shí)代夢(mèng)想”話劇展演、“留下美好瞬間”攝影競(jìng)賽等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（二）學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，助力學(xué)生全面發(fā)展

在黨建引領(lǐng)和“大思政”的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校構(gòu)建了以“培養(yǎng)什么人”為核心的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系，圍繞理想引領(lǐng)、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)提升、生活指導(dǎo)、生涯規(guī)劃五大核心要素，設(shè)計(jì)了獨(dú)立指導(dǎo)課程、主題活動(dòng)課程、學(xué)科融合課程和領(lǐng)域指導(dǎo)課程等多樣化課程，并以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作助推課程實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程堅(jiān)持一體化推進(jìn)，縱向進(jìn)行小初高課程一體化設(shè)計(jì)，橫向進(jìn)行以深入認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)的課程體系構(gòu)建。在課程內(nèi)容建構(gòu)上，面向?qū)W生，學(xué)校以生涯課程為主線，融入其他四類指導(dǎo)課程，以促進(jìn)學(xué)生理想信念、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)、審美情趣、健康生活等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。面向教師，學(xué)校開設(shè)了指導(dǎo)能力提升課程和學(xué)科素養(yǎng)指導(dǎo)課程，旨在讓教師有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，引領(lǐng)學(xué)生建立學(xué)科學(xué)習(xí)與未來方向、個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展之間的鏈接，明確人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。面向家長(zhǎng)，學(xué)校構(gòu)建了協(xié)同指導(dǎo)體系，通過家庭教育大講堂、家長(zhǎng)課堂、家庭會(huì)議研討等課程，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，提升家庭教育水平。在課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，學(xué)校將課程評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作融合推進(jìn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、行動(dòng)、參與活動(dòng)情況等層面評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，并將評(píng)價(jià)結(jié)果和成果報(bào)告上傳至綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)。此外，學(xué)校依據(jù)導(dǎo)師的工作職責(zé)，利用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)效果，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入績(jī)效考核。

在新高考改革背景下，學(xué)校依據(jù)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域以及近年來學(xué)生的選考傾向，設(shè)置了航天、生化、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人工智能等領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)班。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心以此為基礎(chǔ)，開發(fā)了面向全體學(xué)生的普適性領(lǐng)域素養(yǎng)課程和學(xué)生自主選擇的領(lǐng)域課程。學(xué)校設(shè)法提升班級(jí)組導(dǎo)師指導(dǎo)的精準(zhǔn)性，為特定領(lǐng)域的學(xué)生量身打造導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生以領(lǐng)域課程為切入點(diǎn)，展開選擇指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、品格指導(dǎo)等個(gè)性化輔導(dǎo)，提升學(xué)生的領(lǐng)域素養(yǎng)和職業(yè)品格，形成全面、系統(tǒng)、穩(wěn)定的領(lǐng)域發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐體系。

立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校將思政教育融入“大德育課程”，構(gòu)建了“一化兩課三全育人”思政課程實(shí)踐體系，取得了較好的育人實(shí)效。近年來，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，尤其在思政素養(yǎng)方面展現(xiàn)出了較高的認(rèn)知和行為水平。學(xué)校中高考均實(shí)現(xiàn)了低進(jìn)高出，高考高分段人數(shù)位列全區(qū)同類學(xué)校前列。此外，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)持續(xù)向好，學(xué)校正逐步實(shí)現(xiàn)“辦好老百姓家門口的好學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯︱喬 羽