“情境式”勞動(dòng)教育賦能學(xué)生成長(zhǎng)

摘 要

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。山東省青島市城陽(yáng)區(qū)禮德小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新時(shí)代勞動(dòng)教育觀的重要論述，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在立德樹(shù)人中的重要作用，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，積極開(kāi)展“扣好人生第一粒扣子·勞動(dòng)美”文明實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)家校社三位一體全環(huán)境育人，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基賦能。

關(guān)鍵詞

情境式；勞動(dòng)教育；實(shí)踐活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介

矯昆侖，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)禮德小學(xué)，一級(jí)教師；孫淑貞，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)禮德小學(xué)，高級(jí)教師；欒素蓉，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)禮德小學(xué)，高級(jí)教師

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出了頂層設(shè)計(jì)和全面部署，要求各地區(qū)和學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。山東省青島市城陽(yáng)區(qū)禮德小學(xué)深入貫徹新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，積極打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，充分拓展勞動(dòng)教育空間，全方位、多途徑將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中錘煉技能、培養(yǎng)興趣、塑造品格，從而全面提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、從“單一”到“融合”，

整體設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程

學(xué)校以全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘勞動(dòng)課程內(nèi)涵，構(gòu)建起貫通全學(xué)段、全領(lǐng)域的勞動(dòng)教育課程體系，形成了“一條鏈”的整體設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)了從“單一”到“融合”的全面升級(jí)，為學(xué)生的勞動(dòng)教育開(kāi)辟了更為廣闊的實(shí)踐空間。

（一）標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施國(guó)家課程

學(xué)校嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)課程，確保每周至少安排1課時(shí)的勞動(dòng)課，并通過(guò)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)滲透豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。此外，學(xué)校還建立了完善的勞動(dòng)周制度，通過(guò)“1＋1”勞動(dòng)周實(shí)踐活動(dòng)（1天校內(nèi)主題活動(dòng)+1周家庭勞動(dòng)教育實(shí)踐），為不同年級(jí)的學(xué)生量身定制勞動(dòng)周任務(wù)清單。同時(shí)，學(xué)校還組織開(kāi)展了“勞動(dòng)技能大比拼”等特色活動(dòng)，讓學(xué)生從日常生活中的小事做起，如整理衣物、包書(shū)皮、洗刷餐具，逐步過(guò)渡到更為復(fù)雜的技術(shù)勞動(dòng)，如縫紉和木工等。這種以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣、培養(yǎng)勞動(dòng)興趣、塑造勞動(dòng)品質(zhì)、提升勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）校本化開(kāi)發(fā)特色課程

學(xué)校將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活和學(xué)校教育的相關(guān)課程，全方位打造融基礎(chǔ)性、實(shí)踐性為一體的特色課程體系，開(kāi)發(fā)出“我和鵪鶉寶寶的故事”“廢棄瓶子改造記”“小小農(nóng)學(xué)家”等優(yōu)秀的勞動(dòng)教育校本課程。例如，“我和鵪鶉寶寶的故事”課程讓學(xué)生親身參與并觀察生命的誕生和成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生尊重和敬畏生命，享受生命帶來(lái)的美好體驗(yàn)，樹(shù)立正確的生命觀。

（三）多樣化研發(fā)社團(tuán)課程

學(xué)校依托課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)設(shè)了木工制作、“頭腦風(fēng)暴”、陶藝等特色勞動(dòng)主題社團(tuán)課程。通過(guò)木工制作課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何使用工具和木材制作簡(jiǎn)單的家具；“頭腦風(fēng)暴”課程鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、積極交流，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；陶藝課則讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)專注和耐心。這些社團(tuán)課程使勞動(dòng)教育變得生動(dòng)有趣，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

二、從“校內(nèi)”到“校外”，

全方位創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境

學(xué)校采用了家校社“三元同步”的策略，全方位創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的生活，打破單一教學(xué)場(chǎng)景的局限，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全方位覆蓋，讓學(xué)生在多種勞動(dòng)情境中磨煉意志、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而真正內(nèi)化勞動(dòng)精神，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校充分利用現(xiàn)有的空間和條件，開(kāi)辟勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地，廣泛設(shè)立校內(nèi)值勤值日、衛(wèi)生清掃、整理收納、綠化美化、幫廚幫餐等崗位，讓學(xué)生在親身參與中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和樂(lè)趣。此外，學(xué)校先后建成了烘焙室、魯班工坊、活字印刷室、豆腐坊、綜合實(shí)踐室等多個(gè)校內(nèi)功能室，為學(xué)生提供了豐富多樣的實(shí)踐平臺(tái)，幫助他們?cè)趧?dòng)手操作中掌握勞動(dòng)技能，提升綜合素質(zhì)。

（二）挖掘家庭生活情境育人潛力

一是與感恩教育相結(jié)合。在母親節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等重要的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為家人做一頓飯、掃一次地、刷一次碗、買一次菜等，用行動(dòng)表達(dá)感恩。二是與成長(zhǎng)教育相結(jié)合。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“我是家庭小管家”“趕大集”“家庭食材我來(lái)購(gòu)”等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓學(xué)生參與家庭事務(wù)的管理，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感。三是與成才教育相結(jié)合。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用好周末、節(jié)假日、寒暑假時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、工廠、企業(yè)和科研院所等，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為未來(lái)的職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）步入社會(huì)百業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)校與青島市科技館、城陽(yáng)區(qū)人民醫(yī)院、中國(guó)海洋大學(xué)、西安衛(wèi)星測(cè)控中心青島測(cè)控站、城陽(yáng)區(qū)氣象局等單位合作，開(kāi)設(shè)了小眼睛大科學(xué)、我要到太空、南極科考、海洋探秘、F1模型制作等科學(xué)探究類和科普體驗(yàn)類課程；與企業(yè)簽訂研學(xué)體驗(yàn)協(xié)議，開(kāi)設(shè)了“牛奶加工”等企業(yè)生產(chǎn)研學(xué)類課程，讓學(xué)生積極參與城陽(yáng)區(qū)拾畝良田“禮德菜園”春耕學(xué)農(nóng)活動(dòng)，在真實(shí)的勞動(dòng)情境里獲得經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)成長(zhǎng)。

三、從“課上”到“課下”，

全學(xué)科創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)校打破課上課下壁壘，根據(jù)“日常生活勞動(dòng)”“生產(chǎn)勞動(dòng)性勞動(dòng)”“服務(wù)性勞動(dòng)”三大領(lǐng)域，以十大任務(wù)群為依托，遵循學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校資源，自主開(kāi)發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙向提升和相互促進(jìn)的教育目標(biāo)。

（一）生活技能滲透式培養(yǎng)

每學(xué)期，學(xué)校會(huì)結(jié)合不同年級(jí)的任務(wù)要求，舉辦勞動(dòng)技能大賽，讓學(xué)生在實(shí)際操作中展示和提升自己的勞動(dòng)技能。系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、包書(shū)皮、整理書(shū)包、物品分類、摘菜、冷拼等各項(xiàng)任務(wù)成為學(xué)生展示勞動(dòng)能力的舞臺(tái)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，不斷提升動(dòng)手能力，培養(yǎng)扎實(shí)的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)自我管理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）開(kāi)展主題活動(dòng)

學(xué)校利用重大節(jié)日，如植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、志愿者日等，以及每年五月的“勞動(dòng)實(shí)踐周”，開(kāi)展勞動(dòng)主題教育、勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)技能小達(dá)人評(píng)選等活動(dòng)，營(yíng)造了崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好氛圍。例如，在勞動(dòng)實(shí)踐周期間，學(xué)校設(shè)計(jì)了涼拌、面點(diǎn)、烘焙等“小廚師”角色模擬實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升烹飪技能。通過(guò)這些情境式的勞動(dòng)主題活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，更能深刻感受到美好生活的來(lái)之不易。

（三）搭建“勞動(dòng)+”多學(xué)科融合項(xiàng)目

學(xué)校將勞動(dòng)課、藝術(shù)課、科學(xué)課、語(yǔ)文課等多門學(xué)科融為一體，通過(guò)體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、探究式等學(xué)習(xí)方式，提升勞動(dòng)教育實(shí)效。以“小小園藝師”模擬實(shí)踐活動(dòng)為例，在勞動(dòng)課上，師生一起認(rèn)識(shí)種子的顏色和外形特征，學(xué)習(xí)它們的培育方法，親手進(jìn)行種植和澆水等操作；在科學(xué)課上，師生探尋植物生長(zhǎng)的奧秘，通過(guò)放大鏡觀察植物生命體的特征，撰寫“苗寶寶的成長(zhǎng)日記”；在美術(shù)課上，學(xué)生用撿拾的樹(shù)葉、樹(shù)枝做材料，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行園林微景觀設(shè)計(jì)。

四、構(gòu)建“多元化”評(píng)價(jià)體系，

全方位提升勞動(dòng)素養(yǎng)

（一）實(shí)施“多元化”主體評(píng)價(jià)

學(xué)校實(shí)施了“本人、教師、同學(xué)、社會(huì)、家長(zhǎng)”多主體評(píng)價(jià)，以全面、客觀地反映學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。學(xué)生本人需結(jié)合青島市促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展“十個(gè)一”項(xiàng)目要求，寫好《勞動(dòng)周記成長(zhǎng)冊(cè)》；各學(xué)科教師、小組同學(xué)及研學(xué)合作單位根據(jù)不同勞動(dòng)情境的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中“勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神”的達(dá)標(biāo)情況，確保評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。學(xué)校還制訂了《家庭勞動(dòng)追蹤評(píng)價(jià)表》，由家長(zhǎng)實(shí)時(shí)記錄子女參與家務(wù)勞動(dòng)的情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)、習(xí)得勞動(dòng)技能、養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（二）實(shí)施“多樣態(tài)”評(píng)價(jià)形式

學(xué)校每周定期開(kāi)展勞動(dòng)技能達(dá)標(biāo)檢測(cè)，每月舉辦勞動(dòng)技能比武和展示活動(dòng)。此外，根據(jù)學(xué)生在日常勞動(dòng)課中的表現(xiàn)、勞動(dòng)技能比賽成績(jī)以及期末勞動(dòng)達(dá)標(biāo)情況，學(xué)校每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行一次“勞動(dòng)之星”的評(píng)選與表彰，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告和評(píng)優(yōu)評(píng)先體系，以此激勵(lì)學(xué)生將勞動(dòng)視為一種習(xí)慣和責(zé)任，推動(dòng)勞動(dòng)精神的內(nèi)化與實(shí)踐。

生活即教育，勞動(dòng)促成長(zhǎng)?！扒榫呈健眲趧?dòng)教育不僅為學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活注入了新的動(dòng)力，也為他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基石，使他們能夠以積極的姿態(tài)迎接人生中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，成就更加美好的未來(lái)。

責(zé)任編輯︱喬 羽