幼兒園游戲區(qū)域的繪本投放策略

隨著時代的發(fā)展與教育行業(yè)的改革，幼兒園的教育發(fā)展也迎來了突破。當(dāng)下，幼兒教育極為關(guān)注對幼兒思維的啟發(fā)及引導(dǎo)，這就需要教師在教育活動中把握契機(jī)，利用多元化游戲活動引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。繪本是幼兒在成長初期所接觸的啟蒙教材，具有圖文并茂的特點。豐富多樣的繪本故事能幫助幼兒更好地了解世界、感受文學(xué)的魅力；幼兒能在繪本生動的圖像和簡潔的文字中享受閱讀樂趣，提升審美素養(yǎng)。教師應(yīng)注重挖掘滿足幼兒發(fā)展需求的繪本資源，將其巧妙融入不同的游戲活動，讓幼兒在趣味活動中吸收知識、積累經(jīng)驗和掌握技能，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展。文章探討了幼兒園游戲區(qū)域的繪本投放策略，以供參考。

一、繪本的特點

幼兒正處于以具體形象思維為主導(dǎo)的發(fā)展階段，相較于枯燥難懂的文字知識，他們更容易被豐富多樣、色彩鮮艷的事物吸引。因此，在幼兒園的教育活動中，繪本發(fā)揮著重要的作用。繪本通過生動的畫面和豐富的色彩將故事生動地呈現(xiàn)在幼兒面前，輔以簡潔的文字，能幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。繪本具有鮮明的藝術(shù)特色，不僅能滿足幼兒的視覺需求，還能陶冶他們的情操。在閱讀繪本故事的過程中，幼兒不僅能獲得思想認(rèn)知的發(fā)展，還能豐富生活經(jīng)驗。教師通過圖文并茂的方式向幼兒傳遞信息，能夠讓他們在輕松愉快的氛圍中吸收知識、感知世界，這是繪本在幼兒教育領(lǐng)域廣受歡迎的根本原因。

繪本蘊(yùn)含著貼近生活的本質(zhì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比，繪本教學(xué)活動更貼近幼兒日常生活。繪本的故事內(nèi)容豐富多彩，涵蓋人文、生活、地域文化等多個領(lǐng)域，與幼兒的日常生活緊密相連。教師利用各種類型的繪本開展閱讀活動，能幫助幼兒積累寶貴的人生經(jīng)驗，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、在游戲區(qū)域投放繪本的價值

幼兒天生活潑好動、喜愛游戲。為了讓幼兒更好地融入教育活動，教師需要將游戲貫穿于幼兒園的各項教育活動，以多元化的游戲為載體培養(yǎng)幼兒各方面的能力。在幼兒園的游戲區(qū)域中，幼兒的主觀能動性能被充分調(diào)動起來，將繪本融入游戲能達(dá)到“1+1＞2”的效果，使游戲變得更加充實有趣，同時發(fā)揮繪本資源的教育價值。

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒最優(yōu)秀的導(dǎo)師。無論是吸收知識、積累經(jīng)驗還是掌握技能，只有幼兒對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。興趣驅(qū)使幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動。為了增強(qiáng)教育效果，教師必須重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪本和游戲是幼兒普遍喜愛的元素，將二者結(jié)合不僅能點燃幼兒對閱讀的熱情，還能促使他們更積極地參與游戲，進(jìn)而促進(jìn)幼兒在游戲中的發(fā)展與成長。

（二）提高繪本資源的利用率

繪本的種類繁多，覆蓋領(lǐng)域廣泛。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，繪本在幼兒教育中的使用局限于集體教學(xué)和日常閱讀，未能充分發(fā)揮其教育價值。因此，如何提高繪本資源的利用率已成為教師關(guān)注的焦點。教師根據(jù)各區(qū)域游戲的特點合理投放繪本，能確保每本繪本都發(fā)揮其教育價值，提高繪本資源的利用率。

三、幼兒園游戲區(qū)域的繪本投放策略

（一）根據(jù)幼兒的需求投放繪本

在幼兒園的教育活動中，繪本發(fā)揮著重要的作用。為了充分發(fā)揮繪本的教育價值，教師要關(guān)注繪本的選擇與投放策略。繪本以其豐富的圖畫和輔助性的文字成為幼兒階段的理想閱讀材料，深受幼兒的喜愛。隨著時間的推移，繪本資源日益豐富，覆蓋了廣泛的主題和領(lǐng)域。但教師在挑選和投放繪本時也面臨一定的挑戰(zhàn)。

由于不同繪本針對的年齡層次各異，教師在選擇和投放繪本時應(yīng)綜合考慮幼兒的年齡特征和成長需求，確保繪本材料與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相契合，從而保證以繪本為核心的游戲活動能夠達(dá)到預(yù)期的教育效果。具體而言，教師應(yīng)優(yōu)先選擇那些積極向上、貼近生活的繪本，確保幼兒能在閱讀過程中獲得正向的引導(dǎo)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在將繪本引入游戲區(qū)域前，教師應(yīng)深入理解繪本的核心主題，圍繞繪本的主線進(jìn)行深入的分析和思考，并有針對性地設(shè)計游戲，借此向幼兒傳授生活智慧，幫助他們識別善惡、美丑。

同時，幼兒正處于充滿好奇心和探索欲的年齡階段，這是他們學(xué)習(xí)和探索的關(guān)鍵動力。教師可以根據(jù)幼兒的這些特點，挑選并提供相應(yīng)的繪本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以結(jié)合繪本《一起在海邊探險》開展科學(xué)探究游戲。首先，教師可以讓幼兒細(xì)致觀察自己準(zhǔn)備好的沙子、貝殼、海星等小物件，并記住這些物件的顏色、形狀和數(shù)量。然后，教師可以將上述物件藏在教室的各個角落，讓幼兒以小組為單位，合作尋找教師隱藏的“寶藏”。這樣，幼兒不僅能在緊張而有趣的游戲中加深對繪本的記憶，還能提高觀察能力、合作能力和記憶力。

（二）根據(jù)繪本的難度遞進(jìn)式投放繪本

幼兒對新奇的事物充滿好奇心和探索欲，但無法保持新鮮感，因而難以應(yīng)對更高層次的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)及時更新和調(diào)整繪本資源，并按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒的成長特點提供繪本材料。

在日常的游戲活動中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲過于簡單時，教師要適時加大繪本的難度，由淺入深地推進(jìn)游戲。例如，教師可以提供基礎(chǔ)的識字繪本，并引導(dǎo)幼兒參與識字游戲。在幼兒充分理解繪本內(nèi)容后，教師逐漸引入包含更多詞匯的繪本，并開展組詞游戲，幫助幼兒獲得進(jìn)步。

此外，繪本在游戲中的融入應(yīng)分為三個層次。第一，教師要讓幼兒體驗繪本的思想深度。第二，教師要以快樂閱讀為核心，開展基于閱讀的拓展活動。第三，教師要結(jié)合周圍環(huán)境引導(dǎo)幼兒閱讀，幫助他們更深刻地理解世界，提高幼兒的判斷能力和理解能力。

（三）利用繪本開展角色扮演游戲

為了滿足幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展需求，幼兒園會精心策劃豐富多彩的游戲活動。將繪本故事巧妙地融入幼兒園的游戲區(qū)域，不僅能使游戲變得更加生動有趣，還能充分發(fā)揮繪本的教育價值。教師可以有針對性地選擇繪本開展角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒各方面的能力和習(xí)慣。

例如，教師可以利用繪本《胖胖豬感冒了》開展角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以先給幼兒分配不同的角色，鼓勵他們揣摩角色的性格和內(nèi)心世界，并通過語言表達(dá)自己對這些角色的理解。在角色扮演游戲中，一些幼兒會出現(xiàn)不敢表達(dá)、忘記臺詞的情況。對此，教師可以事先選出語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒扮演主要角色，鼓勵他們引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行對話，從而整體提高小組內(nèi)幼兒的語言表達(dá)能力。又如，教師可以利用繪本《落葉跳舞》開展“找不同”游戲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和比較各種樹葉，使他們體會每片葉子的獨特性，從而增強(qiáng)他們的科學(xué)探索意識，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。

每本繪本都蘊(yùn)含著不同的教育元素，教師要挖掘并關(guān)注其特色和內(nèi)涵，將繪本與游戲活動有機(jī)結(jié)合起來。這樣，幼兒不僅能在游戲中互動，還能在互動中思考，在思考中獲得感悟。

（四）利用繪本組織親子游戲

家長和教師在幼兒成長的道路上扮演著重要的角色，他們分別以不同的方式施加教育影響。在開展幼兒園的教育活動時，教師可以利用繪本組織親子游戲，并邀請家長參與，使幼兒在家長的陪伴下更深刻地理解繪本內(nèi)容，同時加強(qiáng)親子間的情感聯(lián)系，為幼兒提供積極的情感體驗。

在閱讀《三只小豬》這一經(jīng)典繪本時，教師可以引導(dǎo)家長關(guān)注其中的數(shù)字元素，如一只小豬、三只小豬、第二天、六點鐘等，以加深幼兒對數(shù)字概念的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織家長與幼兒進(jìn)行互動猜想游戲。在該游戲中，家長可以利用常見的樹枝、磚塊、稻草等自然材料再現(xiàn)繪本中的場景，然后鼓勵幼兒猜測并說明三只小豬在不同時間段的活動。此外，教師可以進(jìn)一步拓展游戲，請幼兒扮演三只小豬的角色，家長扮演大灰狼的角色。在游戲過程中，家長可以轉(zhuǎn)動時鐘的表盤并明確告訴幼兒：“當(dāng)指針指向12點，大灰狼將發(fā)起攻擊?！庇變簞t需要通過觀察時鐘來判斷時間，并在接近12點時迅速躲進(jìn)三間“房子”中。這種游戲化的方式能充分激發(fā)幼兒對繪本的興趣，同時讓幼兒在親子互動中體驗游戲的樂趣。

此外，親子游戲有助于家長了解幼兒當(dāng)前的成長特點和閱讀需求。在教師的指導(dǎo)下，家長能學(xué)會如何為幼兒挑選合適的閱讀材料，并有意識地在家庭中引入繪本，從而豐富幼兒的日常生活和閱讀體驗。

（五）結(jié)合區(qū)域特點投放繪本

幼兒園內(nèi)設(shè)有多個區(qū)域，每個區(qū)域都有特定的教育主題。教師在這些主題區(qū)域開展各具特色的游戲活動，能提高幼兒多方面的能力和綜合素質(zhì)。為了充分發(fā)揮每個區(qū)域的教育價值，教師應(yīng)根據(jù)各個區(qū)域的特點，精心挑選并引入繪本，鼓勵幼兒積極參與各項游戲，強(qiáng)調(diào)幼兒作為學(xué)習(xí)主體的重要作用。

教師可以在益智區(qū)引入《我上小學(xué)了》這一繪本，并組織“我的教室在哪里”游戲，鼓勵幼兒用自己的話描述他們所在的位置，或描述教室內(nèi)擺放的物品，從而培養(yǎng)幼兒對空間坐標(biāo)的認(rèn)識和語言表達(dá)能力。幼兒大多對尋找物品的環(huán)節(jié)特別感興趣，教師還可以設(shè)計尋寶游戲，讓幼兒根據(jù)任務(wù)卡找到相應(yīng)的玩具、文具、書包等，激發(fā)他們的游戲熱情。同時，這能幫助幼兒更好地了解幼兒園的環(huán)境，熟悉區(qū)域內(nèi)的物品擺放，提高他們的物品歸納和整理能力，為他們將來進(jìn)入小學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在幼兒園的教育實踐中，繪本扮演著不可或缺的角色。將繪本故事與游戲這兩種深受幼兒喜愛的形式相結(jié)合，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒在思維認(rèn)知、實踐等多方面的能力。教師可以在幼兒園的游戲區(qū)域中引入繪本，充分發(fā)揮不同游戲區(qū)域的獨特優(yōu)勢，讓幼兒從多角度體驗繪本的深層思想，以增強(qiáng)幼兒教育的效果，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：

江蘇省南通市海安高新區(qū)胡集幼兒園）