以智慧德育推進地方師范院校德育教育建設(shè)

摘 要：在新時代背景下，智慧德育為地方師范院校的德育教育建設(shè)提供了全新的路徑和機遇。盡管地方師范院校在德育教育方面取得了一定的成效，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本文通過對地方師范院校德育教育現(xiàn)狀的分析，深入探討了智慧德育的內(nèi)涵與特點，并針對現(xiàn)存問題提出了構(gòu)建智慧德育平臺、創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法、加強師資隊伍建設(shè)等優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：德育教育；智慧德育；德育共同體

中圖分類號：G631 "文獻標識碼：A "文章編號：1673-2596（2024）12-0073-04

立德樹人是高校的根本任務(wù)，面對建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的迫切需求，地方師范院校作為培養(yǎng)未來教師的重要基地，德育教育尤為重要。然而，在傳統(tǒng)德育教育模式下，地方師范院校德育教育還存在德育理念陳舊、內(nèi)容枯燥、方法單一、資源匱乏、效果不佳等諸多問題。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，科技的力量正在以前所未有的速度改變著世界，地方師范院校的德育教育也迎來了新的發(fā)展機遇。借助新的技術(shù)手段，可以探索實施智慧德育教育，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感，有效提高德育工作的針對性和實效性，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、智慧德育教育的內(nèi)涵

智慧德育教育是指將現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)德育教育相融合，通過創(chuàng)新教育手段和載體，培養(yǎng)學生的道德智慧、情感智慧和實踐智慧，以提高教育效果和學生道德素質(zhì)為目的的一種教育方式。智慧德育教育可以通過融合文字、圖片、音頻、視頻等于一體的多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學等方式，使學生能夠更加直觀地了解道德知識、接受道德教育。智慧德育教育還可以通過大數(shù)據(jù)分析等方式，更加準確地了解學生的道德狀況，從而有針對性地進行德育教育，縮短教育時間，提高教育效果。智慧德育教育還可以通過虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，模擬各種道德情境，將學生帶入各種道德情境中，讓學生身臨其境體驗道德行為，提高道德素質(zhì)，使學生在面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境時，能夠具備獨立思考、做出正確判斷和行為的能力。

二、智慧德育的特點

（一）個性化教育

智慧德育教育可以根據(jù)學生的興趣、需求等，提供個性化的德育教育方案，使學生具備高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，提高德育工作的針對性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這對于學生未來的成長和發(fā)展具有重要意義，也是區(qū)別于傳統(tǒng)德育教育的顯著特點。

（二）智能化教育

借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，智慧德育教育可以實現(xiàn)德育資源的智能推薦、德育過程的智能監(jiān)控、德育效果的智能評估，提高德育工作的實效性。同時，智慧德育教育還能夠培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)新時代人才提供有力支持。這也是智慧德育教育較傳統(tǒng)德育教育的優(yōu)勢。

（三）互動性教育

智慧德育教育強調(diào)師師互動、師生互動、生生互動，通過線上線下相結(jié)合的方式，搭建德育教育互動平臺，提高德育工作的吸引力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，使學生具備更強的適應(yīng)力和競爭力，為未來的職業(yè)生涯和社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）普惠性教育

智慧德育教育可以打破地域、時間、資源等限制，讓更多地方師范院校學生享受到優(yōu)質(zhì)德育教育資源，也能促進更多師范院校教師間的互鑒交流、協(xié)同提質(zhì)，提高德育工作的普及率和普惠率。

三、地方師范院校德育教育的現(xiàn)狀

當前，地方師范院校普遍開設(shè)了德育教育課程，如思想道德與法治、中華民族共同體概論、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策、大學生心理健康教育等，并積極倡導(dǎo)“課程思政”建設(shè)，這些均為大學生提供了必要的道德知識和價值觀念。同時，地方師范院校也注重通過組織學生參與志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”社會實踐、社會調(diào)查等活動，讓學生在實踐中體驗道德的力量，提升德育素養(yǎng)。但實際上學生和教師對德育教育的重視程度不夠，效果也不盡理想。

（一）地方師范院校德育教育存在的問題

1.德育教育理念不實

地方師范院校不同程度地存在對德育教育的重視程度不夠，還沒有將其納入學校的整體發(fā)展規(guī)劃中。甚至有的領(lǐng)導(dǎo)和教師對德育教育的認識不足，認為德育教育可有可無，不如專業(yè)知識重要。

2.德育師資力量不足

地方師范院校的德育教育師資力量相對薄弱，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力急需提高。由于各種因素和資源的限制，地方師范院校對德育教師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，難以保證教學質(zhì)量。德育教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，需要不斷更新教育觀念和教育方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學生的需求。

3.德育教育內(nèi)容陳舊

地方師范院校資源匱乏，獲取新知識、新理念相對滯后，德育教育內(nèi)容缺乏時代感和針對性，仍然停留在傳統(tǒng)的政治教育和道德教育層面，照本宣科，沒有結(jié)合社會發(fā)展和學生實際需求進行更新和調(diào)整，難以入心入腦。

4.德育教育方法單一

地方師范院校的德育教育方法相對單一，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授和說教方式，沒有運用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體手段進行教學改革。盡管地方師范院校普遍推行了“課程思政”建設(shè)工作，但實際上，德育教育往往與專業(yè)課程相分離，融合度不夠，導(dǎo)致學生在接受德育教育時缺乏興趣和動力。

5.評價機制不夠健全

地方師范院校的德育教育評價機制相對不健全，缺乏科學性和可操作性，仍然停留在以考試成績評定學生道德水平和教師德育水平層面上，不能有效體現(xiàn)德育教育成果。同時，評價手段往往只注重每一門課程自身是否有思政教育元素，沒有把學生四年所有課程的思政貫通起來，形成對學生的系統(tǒng)、完整的德育教育，塑造正確的價值觀。

6.德育教育資源匱乏

地方師范院校大多辦學地點在地級中小城市，實踐資源匱乏，教師和學生使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段相對落后，優(yōu)化德育資源配置的動力不足。德育教育實踐活動的參與度不高，部分學生認為這些活動與自己的學業(yè)和未來發(fā)展無關(guān)，因此缺乏參與的熱情。

（二）地方師范院校德育教育面臨的機遇

1.國家政策的支持

近年來，國家高度重視德育教育的發(fā)展，出臺了一系列德育教育、思政課程、課程思政等方面的相關(guān)政策，大力支持地方師范院校德育教育的改革和創(chuàng)新，這為地方院校德育教育的發(fā)展提供了有力的制度保障。

2.社會需求的增加

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對德育教育的需求也在不斷增加。地方師范院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，特別是未來中小學教師的重要基地，應(yīng)該也必須承擔起做好高質(zhì)量德育教育的重任。

3.技術(shù)手段的進步

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和國家對地方師范院校的重視，地方師范院校的辦學條件得到了明顯改善，已經(jīng)具備可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)手段來開展德育教育的硬件條件，這不僅可以提高德育教育的效率和質(zhì)量，還可以拓展德育教育的空間和渠道，更有利于道德的行為實踐和養(yǎng)成。

四、地方師范院校德育教育的對策建議

（一）研究遵循德育教育規(guī)律

德育教育要遵循從道德認知到情感認同、再到行為實踐、再到道德養(yǎng)成的規(guī)律。首先要注重培養(yǎng)學生的道德認知，即培養(yǎng)學生對善惡、對錯的識別和判斷能力?？梢酝ㄟ^案例分析、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學習道德規(guī)范。其次是培養(yǎng)學生的情感和同理心。通過故事講述、情感體驗等活動，培養(yǎng)學生的同理心和對他人的關(guān)愛。再次是道德行為的實踐。要鼓勵學生將道德認知轉(zhuǎn)化為實際行動。通過志愿服務(wù)、社會實踐等活動，讓學生在行動中踐行道德規(guī)范。最后是道德智能的養(yǎng)成。智慧德育教育追求的不僅是道德知識的傳授，更是道德智能的培養(yǎng)。通過批判性思維訓(xùn)練、道德困境模擬等方式，提升學生的道德判斷力和決策能力。

（二）樹立現(xiàn)代德育教育理念

強化德育教育的全員、全過程、全方位育人。家庭是孩子成長的重要場所，家校合作對于智慧德育教育的實施具有重要意義。學校應(yīng)加強與家長的溝通聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長，形成德育教育的合力。同時，家長是孩子的第一位老師，更應(yīng)積極參與孩子的德育教育，引導(dǎo)孩子樹立正確的道德觀念。智慧德育教育需要家庭、學校和社會的共同參與，通過建立家校社合作機制，形成教育合力，共同促進學生的道德成長。

（三）構(gòu)建智慧德育教育平臺

地方師范院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建智慧德育教育平臺，實現(xiàn)德育教育資源的共享、德育過程的監(jiān)控、德育效果的評估等功能。同時，平臺應(yīng)具備互動性、個性化推薦等功能，提高德育工作的針對性和實效性。特別是要用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺，提高地方師范院校德育教育實踐活動的參與度。地方師范院?？梢酝ㄟ^豐富活動形式、加強宣傳引導(dǎo)等方式來吸引學生的參與。同時，還可以建立激勵機制，對積極參與德育教育實踐活動的學生給予一定的獎勵和表彰。

（四）創(chuàng)新德育教育內(nèi)容方法

地方師范院校應(yīng)根據(jù)新時代德育教育的要求和地方實際，創(chuàng)新德育教育內(nèi)容，使之更加貼近學生生活、貼近學生實際。同時，運用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實、在線課堂等，采取情景劇、課堂角色扮演等創(chuàng)新方法，提高德育工作的吸引力。地方師范院校應(yīng)該加強德育教育與專業(yè)課程的深度融合，將德育教育滲透到專業(yè)課程的教學中。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和動力，還可以讓學生在專業(yè)學習中體驗到道德的力量。傳統(tǒng)的說教式教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，智慧德育教育倡導(dǎo)采用探究式、體驗式等創(chuàng)新教學方法，讓學生得到情感和道德的深度體驗，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

（五）加強德育教師隊伍建設(shè)

地方師范院校應(yīng)加強德育教育隊伍建設(shè)，提高德育教育工作者運用現(xiàn)代科技手段開展德育教育的能力。同時，注重德育教育教師隊伍的培訓(xùn)與交流，以不斷提升德育教育質(zhì)量。地方師范院校應(yīng)該加強對德育教育教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提升德育教育教師的專業(yè)素養(yǎng)。具體可以通過組織專業(yè)培訓(xùn)、邀請專家講座等方式來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。另外，還可以建立激勵機制，鼓勵全體教師不斷更新教育觀念和教育方法，探索形成系統(tǒng)完整的四年一貫制德育教育體系，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學生的需求。

（六）健全德育教育評價體系

地方師范院校應(yīng)建立健全德育教育評價體系，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對德育教育的過程和效果進行動態(tài)監(jiān)控與評估，特別是要全面開展有形有感有效的課程思政建設(shè)，思政課程是德育教育的主渠道，但僅有思政課程還遠遠不夠，需要全體教師的積極參與，同等重視教書和育人，密切配合，協(xié)同推進，做好每門課程的課程思政，逐步建立起每個專業(yè)不同的、符合專業(yè)人才成長特質(zhì)需求的德育教育育人體系和評價體系，真正形成德育教育共同體。同時，要注重德育教育評價結(jié)果的反饋與應(yīng)用，不斷優(yōu)化德育教育工作。

（七）優(yōu)化德育教育資源配置

地方師范院校應(yīng)營造濃厚的智慧德育氛圍，通過校園文化建設(shè)、第二課堂、課外活動等形式，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、道德觀和世界觀。同時，教師應(yīng)關(guān)注學生的心理健康，積極開展心理健康教育，幫助學生形成健全的人格。信息技術(shù)為智慧德育教育提供了強大的支持，可以利用在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)創(chuàng)造出更加生動、更具互動性的學習環(huán)境，提高學生的參與度和學習效果。另外，地方師范院校還要努力挖掘和建設(shè)德育教育資源，提高德育資源配置的合理性，借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段，提高德育資源建設(shè)的共享與協(xié)同，發(fā)揮好智慧德育教育傳播和普及的便捷性。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線互動等方式，為學生提供豐富多樣的德育資源，拓寬學生的視野，提高學生的學習興趣。

結(jié)論

在以立德樹人為根本任務(wù)的中國高等學校中，在全球化、信息化的大背景下，地方師范院校應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策的號召和社會對德育教育的需求，有效提高德育工作的針對性和實效性，承擔起新時代需要的培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任?？傊?，新時代德育教育雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但也迎來了改革發(fā)展的新機遇。只有通過更新德育理念、創(chuàng)新德育內(nèi)容與方法、優(yōu)化德育資源配置等方面的改革，加強德育教育與專業(yè)課程的融合、提高德育教育實踐活動的參與度、提升德育教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面的工作，積極探索實現(xiàn)立德樹人的創(chuàng)新路徑，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的具有創(chuàng)新精神和社會責任感的可用之才，推動地方師范院校德育教育的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。

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（責任編輯 徐陽）

Advancing Moral Education Construction in Regional Normal Universities through Intelligent Moral Education

LI Jingjie， GUO Xiaoxia， YU Yandong

（Jining Normal University， Jining 012000， China）

Abstract： In the context of the contemporary era， intelligent moral education provides Regional Normal Universities with new avenues and opportunities for enhancing moral education frameworks. Despite notable progress， these institutions continue to encounter significant challenges in this domain. This study critically examines the current landscape of moral education in Regional Normal Universities， exploring the conceptual foundations and key characteristics of intelligent moral education. It further proposes strategic interventions， including the development of intelligent moral education platforms， the innovation of educational content and methodologies， and the strengthening of faculty competencies.

Keywords： Moral Education； Intelligent Moral Education； Moral Education Ecosystem